Рабочая программа

Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению для 6 класса  предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание  содержания художественных произведений.

Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Рабочая программа по чтению и развитию речи разработана на основе

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией . Учебного плана образовательного учреждения. Приказа №29/2065-П от 10 апреля 2002 года «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Приказа № 000 от 17 августа 2011 года департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «О внесении изменений в приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 1 июля 2011 года  № 000».

На уроках чтения в 6 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной степени владеют указанными навыками.

ЦЕЛЬ

- развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ

¬формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;

¬развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

¬развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;

¬нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

Чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и

ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа почтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 6 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 6 класса используется тематический принцип подбора литературного материала.

Следуя основным положениям уроков чтения и развития речи, учащиеся знакомятся с биографическими сведениями об авторе, некоторыми  литературоведческими понятиями, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор.

Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 6 класса. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин).

В 6 классе - 140 часов в год, 4 часа в неделю.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают задания: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета используются такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает проверку техники чтения, как форму и способ контроля знаний.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Обучение построено на принципах:

принцип коррекционной направленности в обучении,

принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,

принцип научности и доступности обучения,

принцип систематичности и последовательности в обучении,

принцип наглядности в обучении,

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т. д.

Типы урока:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения

материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

•Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический

урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

•Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно - обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

•Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)

наглядный (наблюдение, демонстрация)

практический.

Формы работы:

рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы.

Ожидаемые результаты.

•Овладевать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

• Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

• Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Календарно – тематическое планирование

уроков чтения и развития речи в 6 классе

№ п/п	Наименование раздела, темы урока	Часы учебно- го време- ни	Плановые сроки прохож - дения	Фактичес- кие сроки прохожде- ния	Словарь	Развитие  речи
1	В. Песков. Отечество.	1	До донца, Эпиграф.	Объяснение слов и выражения.
2	М. Ножкин. Россия.	1	Нерастраченная сила. Неразгаданная грусть.	Объяснение выражений. Объяснение значения пословиц.
3	М. Пришвин. Моя Родина.	1	Пересказ от первого лица по плану.
4	В. Бианки. Сентябрь.	1	Хмурень, ревун, летовавшие, воздух пустеет.	Пересказ понравив- шейся части. Работа с пословицами.
5	И. Бунин. Лес, точно терем.	1	Багряный.	Выразительное чтение. Сравнение описания осени у В. Бианки и И. Бунина. Устный рассказ об осени.
6	Ю. Качаев. Грабитель.	1	Пучка, копанцы, колодина.	Рассказ своими словами об ограблении бурундука медведем.
7	Б. Житков. Белый домик.	1	Шлюпка.	Озаглавливание частей. Пересказ по плану. Устное рисование.
8	А. Белорусец. Звонкие ключи. Ч. I	1	Пересказ сказки. Рассказ о жизни мальчика в деревне.
9	Звонкие ключи. Ч. II.	1	Терраса.	Какое решение принял мальчик в ожидании отца. Работа с иллюстрацией.
10	Звонкие ключи. Ч. III.	1	Вечер крался.	Озаглавливание частей пересказа. Сравнение действий мальчиков из рассказов «Белый домик» и «Звонкие ключи».
11	К. Паустовский. Заячьи лапы. Ч. I.	1	Ветеринар.	Подбор заголовка к части.
12	Заячьи лапы. Ч. II.	1	Пациент, исподтишка, фетровая.	Объяснение содержания письма. Озаглавливание части.
13	Заячьи лапы. Ч. III.	2	Озаглавливание части. Составление плана пересказа. Работа с иллюстрациями.
14	Внеклассное чтение. К. Паустовский. Рассказы.	1	Пересказ рассказа.
15	И. Тургенев. Осенний день в березовой роще.	1	Лазурь.	Пересказ описания рощи близко к тексту.
16	Н. Носов. Хитрюга.	2	Кочерга, поддувало	Озаглавливание частей, пересказ. Чтение по ролям.
17	В. Бианки. Октябрь.	1	Грязник, зимник.	Объяснение смысла пословицы.
18	С. Михалков. Будь человеком.	1	Тлел, эгоист.	Составление рассказа на тему «Мои друзья в природе».
19	Б. Заходер. Петя мечтает.	1	В придачу.	Объяснение того, какими качествами человек может заслужить уважение окружающих людей?
20	Д. Биссет. Слон и Муравей.	1	Закадычный.	Чтение по ролям. Объяснение, чему учит сказка?
21	Д. Биссет. Кузнечик Денди.	1	Гордец.	Объяснение выражения. Чтение по ролям. Пересказ. Сравнение двух сказок.
22	Дж. Родари. Как один мальчик играл с палкой.	1	Оазис, шлейф.	Ответ на вопрос: «Что значит быть добрым человеком?». Пересказ текста.
23	Дж. Родари. Пуговкин домик. Ч. I.	1	Хижина, мажордом.	Пересказ.
24	Пуговкин домик. Ч. II.	1	Чтение по ролям. Пересказ по частям.
25	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	1	Пересказ.
26	Илья Муромец и Соловей разбойник.	1	Былина, благословение, ратный подвиг, радельник.	Объяснение значений слов. Чтение по ролям.
27	Ф. Глинка. Москва.	1	Посады, срединный.	Объяснение новых слов. Ответ на вопрос: «Какие чувства вызывает стихотворение «Москва»?
28	В. Бианки. Ноябрь.	1	Полузимник, зябь.	Объяснение понимания народных примет.
29	С. Алексеев. Без Нарвы не видать моря.	1	Возок, обозы, фокус, величают, потешное войско, гвардия.	Объяснение выражения. Пересказ своими словами.
30	С. Алексеев. На берегу Невы.	1	Ботфорты, Санкт – Петер- бург, кафтан.	Объяснение словосочетаний. Пересказ по плану. Сравнение двух рассказов.
31	Рассказы о русском подвиге. С. Алексеев. Медаль.	1	Чтение по ролям. Пересказ.
32	Гришенька.	1	Адъютант.	Ответы на вопросы. Чтение по ролям.
33	Е. Холмогорова. Серебряный лебедь.	1	Герб, камин.	Пересказ.
34	Боевое крещение.	1	Маневр.	Пересказ.
35	День рождения Наполеона.	1	Штурм.	Подготовка пересказа.
36	В дни спокойные.	1	Ответы на вопросы.
37	Внеклассное чтение. Рассказы о подвиге.	1	Пересказы.
38	Н. Носов. Как Незнайка сочинял стихи.	2	Рифма.	Чтение по ролям. Сделайте выводы о том, какие качества нужны человеку, чтобы у него получилось любое дело.
39	Е. Пермяк. Тайна цены.	2	Дюжина, дотошный.	Составление плана и пересказ по плану.
40	Здравствуйте.	1	Пересказ по готовому плану.
41	В. Бианки. Декабрь. Е. Благинина. Новогодние загадки.	1	Студень, пышно убрана.	Отгадывание загадок.
42	А. Никитин. Встреча зимы.	1	Угрюмые небеса, плакал сумрачный лес.	Объяснение выражений.
43	А. Дорохов. Теплый снег.	1	Устное рисование.
44	А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя.	1	Блеснул мороз.	Объяснение выражений. Сравнение строчек.
45	Д. Хармс Пушкин.	2	Лицей.	Чтение по ролям.
46	В. Бианки. Январь.	1	Солнце на лето, зима на мороз.	Объяснение значения народных примет.
47	Х. Андерсен. Ель. Ч. I.	2	Рождество.	Выборочное чтение. Озаглавливание.
48	Ель. Ч. II.	2	Чтение по ролям. Пересказ.
49	А. Чехов. Ванька.	2	Заутреня, темный образ, колодка, шпандырь, сидельцы.	Объяснение выражений. Пересказ.
50	И. Никитин. Весело сияет.	1	Храм.
51	И. Суриков. Белый снег пушистый.	1	Пелена.	Устное рисование. Выразительное чтение.
52	М. Зощенко. Елка.	2	Чтение по ролям. Пересказ своими словами.
53	Ю. Рытхэу. Пурга.	2	Тезка, малахай.	Устное рисование. Подготовка пересказа.
54	Ю. Дмитриев. Таинственный ночной гость.	2	Объяснение выражений. Пересказ. Озаглавливание частей. Пересказ по частям. Сравнение двух сказок («12 месяцев» и «Снежная королева»).
II  полугодие
1	В. Бианки. Февраль.	1	Перезимок, поземка.	Работа с поговорками и народными приметами.
2	С Маршак. 12 месяцев. Действие 1.	1	Хворост, заповедная.	Выборочное чтение. Сравнение Дочки и Падчерицы.
3	12 месяцев. Действие 2.	3	Рассказ о характере Мачехи.
4	Чтение сказки по ролям.	1	Чтение сказки по ролям.
5	. Снежная Королева. Ч. I.	1	Тролль, роятся.	Ответы на вопросы.
6	Снежная Королева. Ч. II.	1	Гвардия, лакеи, жердочка.	Рассказ о дружбе Кая и Герды.
7	Снежная Королева. Ч. III.	1	Ответы на вопросы.
8	Снежная Королева. Ч. IV.	1	Выборочное чтение.
9	Снежная Королева. Ч. V.	2	Ответы на вопросы.
10	Снежная Королева. Ч. VI.	2	Лапландия, чертоги.	Составление доказательства.
11	Снежная Королева. Ч. VII.	2	Высказывание своего мнения.
12	Обобщающий урок по сказке.	1	Выяснение основной мысли сказки. Озаглавли- вание  частей. Сравнение двух сказок («12 месяцев» и «Снежная Королева»).
13	Внеклассное чтение. Сказки .	1	Пересказы детей. Высказывание собственного мнения.
14	С. Смирнов. Первые приметы.	1	Краснотал.	Объяснение выражений. Выборочное чтение.
15	В. Бианки. Март.	1	Парник, капельник.	Объяснение образных выражений. Работа с народными приметами. Отгадывание загадок, доказательство своей отгадки.
16	В. Песков. Весна идет.	1	Ратуша.	Работа по картине К. Юона «Мартовское солнце». Устное описание картины.
17	М. Пришвин. Жаркий час.	1	Эпиграф.	Работа с эпиграфом. Сравнение начала и конца рассказа.
18	Г. Скребицкий. Весенняя песня. Ч. I.	1	Работа с образными словами и выражениями.
19	Весенняя песня. Ч. II.	1	Подробный рассказ о песне жаворонка.
20	Весенняя песня. Обобщение.	1	Чтение по ролям.
21	В. Жуковский. Жаворонок.	1	Зардел.	Устное рисование.
22	А. Толстой. Детство Никиты.	1	Выгон, мерин, ощерясь, дрожки.	Объяснение выражений. Выборочное чтение. Пересказ своими словами.
23	А. Твардовский. Как после мартовских метелей.	1	Заучивание наизусть
24	А. Плещеев. И вот шатер свой голубой.	1	Окроплены, трель.	Устное рисование. Работа с языком стихотворения (эпитет, сравнения). Высказывание своего мнения.
25	В. Бианки. Апрель.	1	Вешние потоки, вешняя вода.	Работа с народными приметами. Работа с картиной И. Левитана «Весна. Большая вода». Сравнение картины и стихотворения «Жаворонок». Составление рассказа по картине.
26	Внеклассное чтение. Рассказы о весне.	1	Пересказы детей. Высказывание своего мнения.
27	К. Паустовский. Стальное колечко. Ч. I.	1	Махорка, безымянный палец.	Чтение по ролям. Озаглавливание. Пересказ.
28	Стальное колечко. Ч. II.	1	Сапер.	Выборочное чтение.
29	Стальное колечко. Ч. III.	1	Лещина.	Озаглавливание. Пересказ своими словами.
30	В. Астафьев. Злодейка.	2	Перекат.	Выборочное чтение. Пересказ текста.
31	Е. Баронина. Рассказы про зверей.	2	Зоологический сад, ветеринар.	Рассказы детей о посещении зоопарка, о своем впечатлении. Рассказы о домашних животных.
32	Внеклассное чтение. Рассказы про животных.	1	Рассказы детей.
33	В. Драгунский. Кот в сапогах.	1	Карнавал, бахилы.	Рассказ своими словами о создании костюма. Чтение по ролям. Пересказ.
34	Д. Хармс. Заяц и еж.	2	Озяб.	Чтение по ролям.
35	И. Крылов. Зеркало и обезьяна.	1	Ужимки.	Чтение басни по ролям.
36	Р. Киплинг. Рикки-Тикки-Тави. Ч. I.	2	Мангуст.	Объяснение значения выражения. Озаглавлива- ние. Пересказ своими словами.
37	Рикки-Тикки-Тави. Ч. II,  III.	2	Веранда, прародители, юркая, суматоха, благовоспитанный, вездесущий	Озаглавливание. Чтение по ролям. Пересказ.
38	Рикки-Тикки-Тави. Ч. IV.	2	Негодование, ярость. Этого требовала честь его рода.	Озаглавливание. Ответы на вопросы.
39	Рикки-Тикки-Тави. Ч. V.	2	Дюжина, егозить, искусно.	Чтение по ролям. Озаглавливание.
40	Рикки-Тикки-Тави. Ч. VI	2	Рассказ сказки по плану. Выделение понравивших- ся частей. Обоснование.
41	В. Набоков. Дождь пролетел и сгорел на лету.	1	Благоухает жимолость.	Объяснение значения выражения. Заучивание наизусть.
42	В. Бианки. Май.	1	Парят.	Объяснение выражений. Работа с народными приметами.
43	М. Дудин. Наши песни спеты на войне.	1	Седина, отсчитывает даты, сквозит тревогою, уют, высохла кровавая роса.	Объяснение смысла выражений. Выразительное чтение стихотворения.
44	В. Медведев. Звездолет «Брунька».	2	Ездить зайцем.	Деление сказки на части. Озаглавливание. Пересказ по частям.
45	Внеклассное чтение. . Рассказы. («Все вернется», «Держись, капитан», «У классной доски»).	1	Пересказы детей. Обоснование своих высказываний.
46	К. Паустовский. Корзина с еловыми шишками.	3	Прибой.	Работа с текстом. Выборочное чтение. Краткий пересказ.
47	А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц.	3	Приручить.	Объяснение выражения. Пересказ. Устное рисование.
48	В. Астафьев. Зорькина песня.	2	Увал, прясло, распадок.	Объяснение выражения. Выборочное  чтение. Выяснение главной мысли рассказа.
49	Н. Рыленков. Нынче ветер, как мальчик, весел.	1	Вторить.	Объяснение смысла строк. Ответ  на вопрос: Что значит делать счастье для других?
50	Внеклассное чтение. Рекомендации на лето (список для чтения).	1
51	Итоговый урок.	1

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Материал для контроля техники чтения в 1 полугодии

Предлагается отрывок из рассказа «Как ворона на крыше заблудилась».

На печную трубу опустилась обыкновенная ворона, такая же, как и все другие вороны в марте: с забрызганным грязью хвостом и взъерошенным загривком. Зима заставила её позабыть о чувстве собственного достоинства, о туалете, и она правдой и неправдой с трудом добывала хлеб свой насущный.

Кстати, сегодня ей повезло. В клюве она держала большой ломоть хлеба.

Усевшись, она подозрительно осмотрелась: не видно ли поблизости ребятишек? Потом она оглядела ближайшие заборы, деревья, крыши: там могли оказаться другие вороны.

Но неприятностей, кажется, не предвиделось. Итак, можно закусить!

Ворона положила ломоть на край трубы, наступила на него обеими лапами и принялась долбить. И вот после очередного удара клювом из-под лап выскочил большой ком мякиша и покатился по скату крыши. Хлеб не упал на землю, ещё на полпути он зацепился у ребристого шва, какие соединяют кровельные листы.

Доклевав остатки, ворона решила съесть упавший кусок. Но это оказалось нелёгкой задачей. Крыша была довольно крута. Лапы заскользили по железу, она поехала вниз, тормозя растопыренным хвостом.

Путешествие таким способом ей не понравилось, она взлетела и села на жёлоб. Отсюда ворона попробовала снова достать хлеб. Помогая себе крыльями, она, наконец, добралась до середины ската. Но что такое? Хлеб исчез! Оглянулась назад, посмотрела вверх – крыша пуста!

Вопросы и задания на выявление осознанности чтения:

1) Дать характеристику вороне.

2) Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок:

«Обыкновенная ворона»;

«Как ворона хлебный мякиш потеряла»;

«Ворона на крыше»;

«Хлеб для вороны»; «Хлеб исчез!»

3) Ответить на вопросы:

- Как жилось вороне зимой?

- Кого боялась ворона?

- Какие неприятности случились с вороной?

Материал для итогового контроля во 2 полугодии

Предлагается отрывок из рассказа М. Пришвина «Лесной доктор».

Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы услышали звук пилы. То была, как нам говорили, заготовка дров из сухостойного леса для стеклянного завода.

Мы побоялись за наше дерево, поспешили на звук пилы, но было уже поздно: наша осина лежала, и вокруг её пня было множество пустых еловых шишек. Это всё дятел отшелушил за долгую зиму, собирал, носил на эту осинку, закладывал между двумя суками своей мастерской и долбил. Около пня, на срезанной нашей осине, два паренька отдыхали. Эти два паренька только и занимались тем, что пилили лес.

– Эх вы, проказники! – сказали мы и указали им на срезанную осинку. – Вам велено резать сухостойные деревья, а вы что сделали?

– Дятел дырки наделал, – ответили ребята. – Мы поглядели и, конечно, спилили. Всё равно пропадёт.

Стали всем вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола прошёл червяк.

Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал её своим клювом, понял пустоту, оставляемую червём, и приступил к операции извлечения червя.

И второй раз, и третий, и четвёртый… Нетолстый ствол осины походил на свирель с клапанами.  Семь дырок сделал «хирург» и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину.

Мы вырезали этот кусок как замечательный экспонат для музея.

– Видите, – сказали мы ребятам, – дятел – это лесной доктор, он спас осину, и она бы жила и жила, а вы её срезали.

Пареньки подивились.

Вопросы и задания на выявление осознанности чтения:

1) Что можно сказать о Пришвине по его рассказу? (Пришвин наблюдателен, любит природу и жалеет её, интересно рассказывает о своих наблюдениях).

2) Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок:

Весной в лесу

Срубленное дерево

Лесной доктор (Потому что рассказ о дятле, который лечит деревья).

Экспонат для музея

3) Что означают выражения дупляные птицы (птицы, живущие в дуплах), сухостойный лес (в лесу стоят засохшие деревья), стеклянный завод (на заводе изготовляют стекло и изделия из него)?

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида. 5-9 классы. (под ред. ) Сборник 1.- М.: ВЛАДОС, 2012г.

2. Чтение, 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных)

общеобразовательных школ VIII вида , , - М.: «Просвещение», 2006.

3. Поурочные разработки по литературному чтению, , . Москва «ВАКО», 2009 г.

4. Совершенствование чтения младших школьников, . Москва, АРКТИ, 2007 г.

5. Книга - выручалочка по внеклассному чтению, . Москва, Новая

школа, 2006 г.

6. Писатели в учебной литературе (Школьный словарик) Москва, «ВАКО», 2010 г

7. Тесты по литературе для 5-8 кл. , . Москва «Дрофа»,2009г.

8. Русский язык и чтение. 5-9 класс: речевые разминки, зрительные диктанты,

игровые упражнения. (. - Волгоград: Учитель, 2009. –серия «Коррекционное обучение».