ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
(*****@***ru)
(*****@***ru)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида второй категории №9 (МБДОУ д/с № 9 г. Таганрога)
Аннотация:
Актуальность работы заключается в использовании ИКТ учителем-логопедом как средством мотивации в исправлении речевого дефекта у детей, имеющих тяжелые нарушения речи (ТНР) различной степени выраженности.
В последние годы отечественной медициной отмечается увеличение нарушений развития и явлений физиологической незрелости новорождённых. В дальнейшем такие отклонения в развитии детей часто проявляются в виде речевых нарушений различной степени.
Детским садам для детей с нарушениями речи принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии; в коррекции и компенсации речевых нарушений дошкольников и подготовке их к школе.
В нашем дошкольном учреждении реализуется проект «Визуализация информации коррекционной диагностики у детей с нарушениями речи». Цель его, повышение качества образования через активное внедрение в коррекционный процесс информационных технологий. Анализ результатов диагностики каждого ребенка позволяет выявить характер речевых нарушений у детей и в соответствии с ним определить адекватные пути и направления коррекционной работы для устранения речевых патологий. Это способствует правильному составлению педагогического заключения; подбору коррекционных программ и технологий; выбору пакета методического обеспечения; помогает выстроить содержание и структуру коррекционной работы с каждым воспитанником. На основе этого оперативно реагировать на изменения динамики развития дошкольников и выявлять наиболее эффективные методы и средства педагогического воздействия.
Одним из таких средств является использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ).
Мы очень часто сталкиваемся с проблемой нежелания ребенка с тяжелыми нарушениями речи участвовать в коррекционно-образовательной деятельности. У этих детей преобладает непроизвольное поведение, и дошкольник не может постоянно подчиняться правилам – совместного взаимодействия в коллективе. У многих детей в организованной образовательной деятельности отмечается тревожность негативизм, неустойчивость внимания. говорил о «единстве аффекта и интеллекта» у дошкольников. Обучение по «жестким правилам» - малоэффективно. Необходимо, чтобы наше «я хочу научить» совпадало с желанием ребенка «я хочу научиться». Таким образом, детям нужна действенная мотивация к занятиям по исправлению речевых недостатков.
Проблема мотивации – одна из центральных в коррекционно-развивающей работе. Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребёнок часто утомляется ежедневным проговариванием слогов и слов, называнием картинок с целью автоматизации звука, а использование разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление воспитанников, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность профессиональной деятельности.
Работа с информационными технологиями, которые также включают видео-, аудио - и фотоматериалы, общение с компьютером у детей вызывает большой интерес. Этот интерес лежит в основе формирования познавательной мотивации, учебной деятельности. В процессе занятий с применением компьютера дети учатся контролировать свою деятельность, стремятся к достижению положительных результатов. Разумеется, техника не может заменить учителя-логопеда, поэтому работа направлена на комплексную систему занятий.
Нами подобрана медиотека для работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эта работа строится по следующим принципам:
- использование информационных технологий;
- опора на разные виды деятельности, (учитель-логопед старается удивить, заинтересовать, увлечь ребенка интересными заданиями);
- включение максимального количества анализаторов;
- активное вовлечение родителей в работу, направленную на стимуляцию общения.
Компьютерные логопедические программы предназначены для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, которые мы используем в своей работе.
Выбирая компьютерные игры, прежде всего, мы, учитываем физиологические и возрастные возможности, тип нервной системы, интересы и склонности дошкольников, а также принцип развивающего обучения, текущие педагогические задачи. Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваем уровень сложности игр, который определяется строго индивидуально для каждого ребёнка.
Как правило, материалом для мотивации к обучению детей всегда служат сказки, а с развитием компьютерных технологий стали герои компьютерных игр. Сначала ребенок знакомится с главным персонажем компьютерной программы, а в дальнейшем все задания поощрения и порицания исходят от главного героя. На компьютерных персонажей, дети не обижаются, не спорят с ними, а, наоборот, стремятся порадовать их высказывая свои мысли (монологи). Учитель-логопед во время игр закрепляет с детьми правильное произношение всех звуков, развивает когнитивные функций, грамматические структуры, фонематическое восприятие, правильное речевое дыхание, обогащает и активизирует словарь детей, совершенствует умение связно выражать свои мысли. А так же максимально использует принцип дифференцированного подхода в обучении дошкольников, который помогает подбирать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребёнка, делая коррекционное занятие более комфортным и результативным.
Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в коррекционной работе являются мультимедийные презентационные технологии. Использование этих средств позволяет учителю-логопеду, воспитателю логопедической группы привнести эффект наглядности в занятия и помогает ребенку, нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал быстрее и в полном объеме. Презентации дают возможность подать в привлекательном виде тщательно подготовленную информацию. Меняющиеся и возникающие на экране изображения вызывают у детей с ТНР больший интерес, чем традиционные иллюстрации в книге. Благодаря динамичной смене изображений, цвета, фона, возникновению и исчезновению анимированного персонажа, от лица которого ведется речь, внимание удерживается дольше, дети переживают ситуацию успеха. Наглядность – это ключевой аргумент использования мультимедийных презентаций.
Как показывает наш опыт работы, использование разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.
Важной и неотъемлемой частью нашей деятельности по мотивации в устранении речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие учителя-логопеда и родителей. Информационные технологии позволяют расширить осведомленность родителей в вопросах воспитания и обучения детей с недоразвитием речи. Родителям предлагаем ознакомиться с достижениями ребенка (начало коррекционной работы, завершение её) в различных видах деятельности, создаем электронные презентации. Всё это даёт возможность более полно показать родителям коррекцию речевого дефекта.
Информационно-коммуникативные технологии обладают огромными дидактическими возможностями, которые эффективно и творчески может использовать учитель-логопед. Это повышает мотивацию к общению детей с ТНР и являются мощным стимулирующим средством для развития речи и личности ребенка.
Литература
Вренёва информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи//Логопед. – 2010 № 5. Кукушкина в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы///Дефектология.-1994. – № 5. Кукушкина использования компьютерной техники в специальной школе/ // Дефектология.-1994. – № 6. Лизунова технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. – Пермь, 2005 информационные технологии с безречевыми детьми//Логопед. – 2011 № 3. ИТО-Ростов-2010. Визуализация информации коррекционной работы в ДОУ (, ) Репина информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа ”Игры для Тигры”/, // Вопросы гуманитарных наук. – 2004. – № 5(14). – с.285-287 , . М., Филичева общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1990.