Выписка из основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 43 г. Челябинска»
(утв. Приказом МАОУ «СОШ № 43 г. Челябинска» от 01.01.2001г № 000)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление | Общеинтеллектуальное |
Объединение | «РОСТ» |
Класс | 1-4 |
Разделы образовательной программы
| стр. 2 |
| стр. 4 |
| стр. 6 |
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни; выраженной познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым способам познания; адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебно-творческую задачу; учитывать выделенные в пособиях этапы работы; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов; высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
- подводить под понятие; устанавливать аналогии;
- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использовать методы и приемы художественно - творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: - понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению; соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия;
- стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;
- контролировать действия партнера; владеть монологической и диалогической формами речи
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
В результате занятий по предложенному курсу учащиеся получат возможность:
- развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
- использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
- познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
- создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
- совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
- оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
- достичь оптимального для каждого уровня развития; сформировать систему универсальных учебных действий; сформировать навыки работы с информацией.
Содержание курса внеурочной деятельности
№ | Наименование разделов, блоков, тем | Характеристика деятельности обучающихся | Формы организации |
1 | Выявление уровня развития восприятия, воображения, внимания, памяти и мышления | Выявление уровня развития, восприятия, воображения, внимания, памяти и мышления. | Групповая, индивидуальная |
2 | Развитие познавательных процессов | сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; —моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения логических заданий использовать его в ходе самостоятельной работы с различными головоломками; — анализировать текст задания: ориентироваться в тексте, выделять данные и искомые объекты; —искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте загадки, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. —объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже, в зашумленных изображениях; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; | Групповая |
3 | Изготовление поделок | —составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (бумага, проволока, пластилин и др.) и из развёрток; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции | Групповая, работа в парах, индивидуальная |
4 | Выполнение творческих работ | — формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; — самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению творческого проекта; — оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. — контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; —осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности | Групповая, работа в парах. |
Основные виды заданий:
- динамические – развитие мелкой моторики рук, физические упражнения (зарядка) с элементами актёрского мастерства и развитие речевого аппарата;
- познавательно-логические;
- коммуникативные.
Динамические паузы позволяют создать положительный эмоциональный фон, повысить скорость психомоторных процессов, развивают двигательные способности ребёнка.
Развитие мелкой моторики пальцев рук непосредственно связано с успешным освоением навыков письма у каждого ребёнка.
Кроме того, современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга, отвечающие за движения пальцев и движения органов речи, расположены в непосредственной близости друг от друга. Поэтому нервные импульсы, возникающие при движениях пальцев, стимулируют активность речевых органов.
В курсе систематически предлагаются задания как на развитие непосредственно речевых органов – язык, губы, и т. п.., так и на развитие мелкой моторики рук.
Познавательно-логические задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.
Игровые задания позволяют развивать коммуникативные способности.
Формы занятий могут быть разнообразными – групповая, индивидуальная (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегрированная.
Виды занятий: словесные, (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), практические (конструирование), игровые.
Формы и виды контроля
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система, ориентированная на выявление и оценивание образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями этой системы являются
-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
-использование таких форм и методов оценки, как практические работы, творческие работы, самооценивание, наблюдение.
Методические рекомендации
В первом классе в силу возрастных особенностей ребёнку трудно долго удерживать внимание на однотипных заданиях, поэтому занятия данного курса построены по принципу «спирали», то есть последовательность заданий разных видов деятельности повторяется с небольшими вариациями на каждом занятии, но сами задания различаются. При этом соблюдается принцип доступности и постепенного увеличения сложности.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | |
1. | Вводный урок. Давайте познакомимся | 1 | |||
2. | Установление закономерности | 1 | |||
3. | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. | 1 | |||
4. | Помоги художнику | 1 | |||
5. | Установление закономерности | 1 | |||
6. | Бумажная мозаика | 1 | |||
7. | Творческая работа в технике рваной аппликации | 1 | |||
8. | Совершенствование воображения | 1 | |||
9. | Найди общее и отличия. | 1 | |||
10. | Установление закономерности | 1 | |||
11. | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления | 1 | |||
12. | Установление закономерности | 1 | |||
13. | Изготовление объёмных поделок из бумаги. | 1 | |||
14. | Творческая работа по изготовлению новогодних украшений из бумаги. | 1 | |||
15. | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. | 1 | |||
16. | Совершенствование воображения | 1 | |||
17. | Установление закономерности | 1 | |||
18. | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. | 1 | |||
19. | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. | 1 | |||
20. | Установление закономерности | 1 | |||
21. | Изготовление цветов и декоративных элементов из бумажных салфеток | 1 | |||
22. | Творческая групповая работа по изготовлению декоративных композиций из бумаги | 1 | |||
23. | Совершенствование мыслительных операций | 1 | |||
24. | Установление закономерности | 1 | |||
25. | Тренировка зрительной памяти | 1 | |||
26. | Установление закономерности. Совершенствование воображения | 1 | |||
27. | Развитие аналитических способностей. | 1 | |||
28. | Развитие концентрации внимания | 1 | |||
29. | Тренировка зрительной памяти | 1 | |||
30. | Совершенствование мыслительных операций | 1 | |||
31. | Конструирование. Изготовление простейших многогранников | 1 | |||
32. | Творческая групповая работа по конструированию. | 1 | |||
33. | Проектные работы | 1 | |||
ИТОГО: | 33 ч | ||||
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Содержание занятия. Развиваемые способности. |
1. | Вводный урок. Игры на развитие внимания и воображения.. | 1 | Выявление уровня развития восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления. | ||
2. | Учимся концентрировать внимание и выдвигать гипотезы. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения выдвигать гипотезы | ||
3. | Развиваем аналитические способности, умение видеть проблему. | 1 | Развитие аналитических способностей. Развитие мышления. Развитие умения видеть проблему. | ||
4. | Учимся концентрировать внимание и классифицировать. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения классифицировать. | ||
5. | Тренировка умения ставить вопросы. | 1 | Совершенствование мыслительных операций. | ||
6. | Изготовление поделок из бумаги: бабочка и «звёздочки счастья» | 1 | Практическая работа. | ||
7. | Изготовление композиций из бабочек и звёздочек. | 1 | Творческая работа по изготовлению композиций из бабочек и звёздочек. | ||
8. | Воображение и умение классифицировать. | 1 | Совершенствование воображения. Развитие умения классифицировать. | ||
9. | Учимся выдвигать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. Развитие умения выдвигать гипотезы | ||
10. | Главное – увидеть проблему. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения видеть проблему. | ||
11. | Парная игра «Бери – раз, два или три». | 1 | Тренировка зрительной памяти. Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Бери – раз, два или три». | ||
12. | Будь внимателен! | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения классифицировать. | ||
13. | Изготовление новогодних гирлянд. | 1 | Практическая работа. | ||
14. | Изготовление новогодних украшений из бумаги. | 1 | Творческая работа по изготовлению новогодних украшений из бумаги. | ||
15. | Учимся ставить вопросы. | 1 | Развитие аналитических способностей и умения ставить вопросы. | ||
16. | Совершенствование мыслительных операций. | 1 | Развитие умения классифицировать. | ||
17. | Различные точки зрения на прблему. | 1 | Развитие мышления. Тренировка умения видеть проблему и удерживать различные точки зрения. | ||
18. | Парная игра «Зачеркни квадрат». | 1 | Тренировка зрительной памяти. Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Зачеркни квадрат». | ||
19. | Умею высказывать гипотезы. | 1 | Совершенствование мыслительных операций. Тренировка умения высказывать гипотезы. | ||
20. | Знакомство с комбинаторными задачами | 1 | . Умение определять понятия. | ||
21. | Изготовление коробочек для подарков без клея. | 1 | Практическая работа. | ||
22. | Изготовление корзинки для подарков. | 1 | Творческая работа | ||
23. | Парная игра на поле. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в парной игре на поле для игры в бриджит. | ||
24. | Умею определять понятия. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. | ||
25. | Командная игра. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в командной игре. | ||
26. | Классификация понятий. | 1 | Развитие мышления. Развитие умения классифицировать. | ||
27. | Тренировка умения высказывать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. | ||
28. | Тренировка умения работать с информацией. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в парной игре «окружение». | ||
29. | Танграм – работа по конструированию. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в командной игре. | ||
30. | Тренировка умения высказывать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. | ||
31. | Тренировка умения видеть проблему. | 1 | Тренировка умения видеть проблему и удерживать различные точки зрения. | ||
32. | Тренировка умения работать с информацией. | 1 | Развитие мышления. Развитие аналитических способностей. | ||
33. | Развитие воображения. | Тренировка умения удерживать различные точки зрения, | |||
34 | Подведение итогов. | 1 | Выявление уровня развития восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления на конец года. | ||
ИТОГО: 34 часа | |||||
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Содержание занятия. Развиваемые способности. |
1. | Вводный урок. Игры на развитие внимания и воображения.. | 1 | Выявление уровня развития восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления. | ||
2. | Учимся концентрировать внимание и выдвигать гипотезы. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения выдвигать гипотезы | ||
3. | Развиваем аналитические способности, умение видеть проблему. | 1 | Развитие аналитических способностей. Развитие мышления. Развитие умения видеть проблему. | ||
4. | Учимся концентрировать внимание и классифицировать. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения классифицировать. | ||
5. | Тренировка умения ставить вопросы. | 1 | Совершенствование мыслительных операций. | ||
6. | Изготовление поделок из бумаги: бабочка и «звёздочки счастья» | 1 | Практическая работа. | ||
7. | Изготовление композиций из бабочек и звёздочек. | 1 | Творческая работа по изготовлению композиций из бабочек и звёздочек. | ||
8. | Воображение и умение классифицировать. | 1 | Совершенствование воображения. Развитие умения классифицировать. | ||
9. | Учимся выдвигать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. Развитие умения выдвигать гипотезы | ||
10. | Главное – увидеть проблему. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения видеть проблему. | ||
11. | Парная игра «Бери – раз, два или три». | 1 | Тренировка зрительной памяти. Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Бери – раз, два или три». | ||
12. | Будь внимателен! | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения классифицировать. | ||
13. | Изготовление новогодних гирлянд. | 1 | Практическая работа. | ||
14. | Изготовление новогодних украшений из бумаги. | 1 | Творческая работа по изготовлению новогодних украшений из бумаги. | ||
15. | Учимся ставить вопросы. | 1 | Развитие аналитических способностей и умения ставить вопросы. | ||
16. | Совершенствование мыслительных операций. | 1 | Развитие умения классифицировать. | ||
17. | Различные точки зрения на прблему. | 1 | Развитие мышления. Тренировка умения видеть проблему и удерживать различные точки зрения. | ||
18. | Парная игра «Зачеркни квадрат». | 1 | Тренировка зрительной памяти. Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Зачеркни квадрат». | ||
19. | Умею высказывать гипотезы. | 1 | Совершенствование мыслительных операций. Тренировка умения высказывать гипотезы. | ||
20. | Знакомство с комбинаторными задачами | 1 | . Умение определять понятия. | ||
21. | Изготовление коробочек для подарков без клея. | 1 | Практическая работа. | ||
22. | Изготовление корзинки для подарков. | 1 | Творческая работа | ||
23. | Парная игра на поле. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в парной игре на поле для игры в бриджит. | ||
24. | Умею определять понятия. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. | ||
25. | Командная игра. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в командной игре. | ||
26. | Классификация понятий. | 1 | Развитие мышления. Развитие умения классифицировать. | ||
27. | Тренировка умения высказывать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. | ||
28. | Тренировка умения работать с информацией. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в парной игре «окружение». | ||
29. | Танграм – работа по конструированию. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в командной игре. | ||
30. | Тренировка умения высказывать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. | ||
31. | Тренировка умения видеть проблему. | 1 | Тренировка умения видеть проблему и удерживать различные точки зрения. | ||
32. | Тренировка умения работать с информацией. | 1 | Развитие мышления. Развитие аналитических способностей. | ||
33. | Развитие воображения. | 1 | Тренировка умения удерживать различные точки зрения, | ||
34 | Подведение итогов. | 1 | Выявление уровня развития восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления на конец года. | ||
Итого | 34 | ||||
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Содержание занятия. Развиваемые способности. |
1. | Вводный урок. Игры на развитие внимания и воображения.. | 1 | Выявление уровня развития восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления. | ||
2. | Учимся концентрировать внимание и выдвигать гипотезы. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения выдвигать гипотезы | ||
3. | Развиваем аналитические способности, умение видеть проблему. | 1 | Развитие аналитических способностей. Развитие мышления. Развитие умения видеть проблему. | ||
4. | Учимся концентрировать внимание и классифицировать. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения классифицировать. | ||
5. | Тренировка умения ставить вопросы. | 1 | Совершенствование мыслительных операций. | ||
6. | Изготовление поделок из бумаги: бабочка и «звёздочки счастья» | 1 | Практическая работа. | ||
7. | Изготовление композиций из бабочек и звёздочек. | 1 | Творческая работа по изготовлению композиций из бабочек и звёздочек. | ||
8. | Воображение и умение классифицировать. | 1 | Совершенствование воображения. Развитие умения классифицировать. | ||
9. | Учимся выдвигать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. Развитие умения выдвигать гипотезы | ||
10. | Главное – увидеть проблему. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения видеть проблему. | ||
11. | Парная игра «Бери – раз, два или три». | 1 | Тренировка зрительной памяти. Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Бери – раз, два или три». | ||
12. | Будь внимателен! | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие умения классифицировать. | ||
13. | Изготовление новогодних гирлянд. | 1 | Практическая работа. | ||
14. | Изготовление новогодних украшений из бумаги. | 1 | Творческая работа по изготовлению новогодних украшений из бумаги. | ||
15. | Учимся ставить вопросы. | 1 | Развитие аналитических способностей и умения ставить вопросы. | ||
16. | Совершенствование мыслительных операций. | 1 | Развитие умения классифицировать. | ||
17. | Различные точки зрения на прблему. | 1 | Развитие мышления. Тренировка умения видеть проблему и удерживать различные точки зрения. | ||
18. | Парная игра «Зачеркни квадрат». | 1 | Тренировка зрительной памяти. Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Зачеркни квадрат». | ||
19. | Умею высказывать гипотезы. | 1 | Совершенствование мыслительных операций. Тренировка умения высказывать гипотезы. | ||
20. | Знакомство с комбинаторными задачами | 1 | . Умение определять понятия. | ||
21. | Изготовление коробочек для подарков без клея. | 1 | Практическая работа. | ||
22. | Изготовление корзинки для подарков. | 1 | Творческая работа | ||
23. | Парная игра на поле. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в парной игре на поле для игры в бриджит. | ||
24. | Умею определять понятия. | 1 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. | ||
25. | Командная игра. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в командной игре. | ||
26. | Классификация понятий. | 1 | Развитие мышления. Развитие умения классифицировать. | ||
27. | Тренировка умения высказывать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. | ||
28. | Тренировка умения работать с информацией. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в парной игре «окружение». | ||
29. | Танграм – работа по конструированию. | 1 | Развитие коммуникативных навыков в командной игре. | ||
30. | Тренировка умения высказывать гипотезы. | 1 | Развитие аналитических способностей. | ||
31. | Тренировка умения видеть проблему. | 1 | Тренировка умения видеть проблему и удерживать различные точки зрения. | ||
32. | Тренировка умения работать с информацией. | 1 | Развитие мышления. Развитие аналитических способностей. | ||
33. | Развитие воображения. | Тренировка умения удерживать различные точки зрения, | |||
34 | Подведение итогов. | 1 | Выявление уровня развития восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления на конец года. | ||
Итого | 34 |
