Имеется Экспертное заключение экспертного совета химического факультета Южного Федерального университета
АВТОРСКАЯ ИННОВАЦИОННАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА ПО ХИМИИ
«Практикум по химии»
9 класс, 12 часов
Автор программы: учитель химии МБОУ лицея №1 г. Цимлянска Ростовской области, Народный учитель РФ, член редакционной коллегии научно-методического журнала «Химия в школе», издательство ЦЕНТРХИМПРЕСС, Москва
Пояснительная записка
Курс инновационной учебной программы для 9-х классов «Практикум по химии» рассчитан на 12 часов.
Программа курса составлена на основе нормативных и учебно-методических документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». — М.: Издательство «Омега-Л», 2014. — 135 с. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 63с. Примерная программа к учебнику «Химия—9».Стремительное развитие информационного общества привело к изменению цели образования. Развитие человека, его навыки работы с информационными блоками, его способность быстро адаптироваться к новым условиям стали приоритетными. Современная техника позволяет изменить процесс обучения на основе реализации системно-деятельностного подхода, который является методологической основой ФГОС. На основе данного курса возможности современной техники используются для организации практических работ по химии для интенсификации процесса обучения.
Итак, актуальность данного курса определяется:
- необходимостью разрешения противоречия между наличием больших потенциальных возможностей для системы образования, которые обеспечиваются электронными средствами, и недостаточной эффективностью их использования в современной школе; потребностью школы в эффективных методах обучения на основе системно-деятельностного подхода для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов.
2. Анализ исходной ситуации.
Благодаря Федеральной программе по информатизации системы образования школы России оснащены современным электронным оборудованием. Для реализации данной программы необходимо наличие не более пяти персональных компьютера (ноутбука) в классе, которые могут быть заимствованы на конкретный урок или можно использовать компьютеры из мобильного класса. В любом случае техническая проблема в данном случае решаема в любой школе.
Вопрос снабжения школ химическим оборудованием значительно сложнее, потому как многие школы, имея базовую нагрузку по химии (1-2 часа в неделю) не уделяют должного внимания химическому эксперименту с использованием лабораторного оборудования, переходя на демонстрацию видео. В данной ситуации реализация программы поможет расширить лабораторный химический эксперимент, потому как для выполнения практических работ предусмотрено использование широко доступных реактивов и оборудования, а виртуальный эксперимент проводится только по изучению тем, требующих использование токсичных реагентов или редкого оборудования.
3. Цель курса: повышение эффективности практических занятий по химии в 9 классе на основе системно-деятельностного подхода.
В рамках достижения данной цели необходимо:
— формирование у учащихся химической картины мира как органической части его целостной естественнонаучной картины;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения ими химической науки;
— формирование важнейших логических операций мышления (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение и др.) в процессе проведения учебного исследования;
— воспитание убежденности в том, что применение полученных знаний и умений по химии является объективной необходимостью для безопасной работы с веществами и материалами в быту и на производстве;
— овладение ключевыми компетенциями (учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными).
Задачи курса:
- Создание условий для освоения учащимися методологии учебного эксперимента. Сформировать у учащихся стойкую мотивацию к практической деятельности. Сформировать позитивную самооценку, самоуважение. Формирование коммуникативных навыков работы самостоятельно, в группе одноклассников. Формирование ИКТ-компетентности. Формирование техники проведения химического эксперимента на основе правил ТБ.
Курс является дополнением к курсу изучения химии в школе.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Предлагается использовать модель технологии смешанного обучения «Ротация станций». Напомним, что смешанное обучение (blended learning) – это интеграция традиционных и электронных методов обучения. Модель «Смена рабочих зон» представляет собой одну из моделей смешанного обучения группы «Ротация» (rotation (англ.) – вращение, чередование, периодическое повторение, ротация), согласно которой учитель организует в классе рабочие зоны, среди которых хотя бы одна зона оборудована для работы на основе электронного обучения.
Модель «Ротация станций» является удобной в случае, если изучение темы предполагает разные виды деятельности в рамках одного урока. Тогда виды деятельности чередуются не одновременно для всего класса, а для групп детей в определенном темпе. Содержание деятельности определено учителем. Класс должен быть оборудован так, чтобы обеспечить работу учебных групп в полном объеме. Такая модель эффективна для проведения лабораторных работ по химии, биологии, физики, для организации проектной и исследовательской деятельности школьников.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
«ПРАКТИКУМ ПО ХИМИИ»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме этого, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов. Предлагаемая программа раскрывает вклад практической работы по химии на основе интеграции оборудования химической лаборатории и информационных технологий в достижение целей основного общего образования и определяет важнейшие содержательные линии предмета:
• «вещество» — знание о составе и строении веществ, их свойствах и биологическом значении;
• «химическая реакция» — знание о превращениях одних веществ в другие, условиях протекания таких превращений и способах управления реакциями;
• «применение веществ» — знание и опыт безопасного обращения с веществами, материалами и процессами, необходимыми в быту и на производстве;
• «язык химии» — оперирование системой важнейших химических понятий, знание химической номенклатуры, а также владение химической символикой (химическими формулами и уравнениями).
Новизна данной программы определена требованиями ФГОС 2012 года, основой которого является требование к достижению предметных, метапредметных и личностных результатов, а также требование к организации практико-ориентированной деятельности школьников.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Для текущего и итогового контроля используются формы: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ХИМИИ»
Перечень тем практических работ курса включает все традиционные работы. Расширено количество работ по теме «Металлы» и добавлены работы по качественному анализу.
Отличительной чертой курса является не содержание, а методика проведения работ на основе интеграции работы в химической лаборатории и информационных технологий.
Перечень работ:
ПР №1. Химические свойства металлов.
ПР №2. Соединения алюминия.
ПР №3. Соединения железа.
ПР №4. Генетическая связь соединений металлов.
ПР №5. Получение газов и изучение их свойств (водород, кислород, хлор)
ПР №6. Получение хлороводорода. Химические свойства соляной кислоты и ее солей
ПР №7. Химические свойства серной кислоты и ее солей.
ПР №8. Получение аммиака и изучение его свойств. Соли аммония.
ПР №9. Минеральные удобрения.
ПР №10. Получение углекислого газа и изучение его свойств. Распознавание карбонатов.
ПР №11. Качественные задачи по распознаванию веществ.
ПР №12. Генетическая связь классов неорганических соединений
Пример практической работы.
Тема урока: «Получение газов и изучение их свойств». Практическая работа
Цель урока:
Технология смешанного обучения. Модель «Смена рабочих зон» | Место урока в системе уроков 9 класса: практическая работа по теме «Получение газов» проводится после изучения блока тем: «Кислород. Воздух», «Водород. Галогены». Практическая работа имеет обобщающий характер, потому как в ходе работы предложено получить газы лабораторно (кислород и водород) и виртуально (хлор) по единому плану, что позволяет осуществить сравнение и анализ проведенных экспериментов, схем лабораторных установок, приемов сбора газов и доказательство их наличия. Оборудование к уроку: - 5 установок для получения водорода; - 5 установок для получения кислорода; - 5 ноутбуков с видеофайлом «Получение хлора в лаборатории» |
Ход урока | |
Организационный этап | |
Дидактические задачи | Решение дидактических задач |
1. Создание условий для эффективной познавательной деятельности. | Учитель поясняет цель урока для учащихся: получение разных газов, их сбор и доказательство наличия. В классе каждый ряд оборудован для проведения работы по получению какого-то одного газа: два ряда с химическим оборудованием (кислород, водород), один ряд с ноутбуками. Важно чтобы оборудованных рабочих мест было больше, чем учащихся в классе, чтобы предотвратить потерю времени отдельными учениками при ожидании завершения работы других. Учитель поясняет основы деятельности учащихся на уроке: работу в парах (учащиеся за одним столом). И переход каждой группы из одной зоны деятельности к другой. Важно напомнить о соблюдении дисциплины и порядка. |
2. Актуализация знаний техники безопасности.. | Учитель проводит беседу по правилам техники безопасности при работе со спиртовкой, кислотами, со стеклянной посудой. |
Работа групп | |
Дидактическая задача | Решение дидактической задачи |
1. Организация практической работы по получению газов (водород, кислород) в лабораторных условиях, изучению получения газа (хлора) при помощи медиа ресурсов, оформлению и интерпретации результатов. | Учитель организует работу учащихся по группам. Учащиеся при подготовке к работе (предыдущий урок) получили инструкции выполнения эксперимента и оформления лабораторных записей по плану: Получение газа (уравнение реакции, рисунок установки) Сбор газа (с пояснением) Доказательство наличия газа.Учащиеся выполняют каждый опыт 4-5 минут. Оформление 6-7 минут. И переходят в другую зону для выполнения следующего эксперимента. Учитель контролирует правильность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности, дисциплину. |
Рефлексия | |
Дидактические задачи | Решение дидактической задачи |
1. Организация обсуждения результатов работы. | При условии завершения работы всеми учащимися учитель проводит беседу по вопросам: - Какие газы можно собирать в прямостоящую пробирку, а какие – в перевернутую? - Какие газы можно собирать методом вытеснения воды, а какие –нет? - Почему хлор нельзя получать в школьной лаборатории? - Как можно различить газы? Если ребята не успели выполнить задания, то беседу по работе можно провести в начале следующего урока, совместив ее с анализом результатов практической работы. |
Приложение. Задания для работы групп.
Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, хлор)
Водород:
Получите водород в лаборатории, используя выданные реактивы.- Напишите уравнение соответствующей реакции. Опишите наблюдения.
- Каким методом собирают водород? Почему? Опишите физические свойства водорода.
Кислород:
Получите кислород разложением перманганата калия, используя установку: 
- Напишите уравнение соответствующей реакции. Опишите наблюдения.
- Каким методом собирают кислород? Почему? Опишите физические свойства кислорода.
Хлор:
Видео-файл: http://www.youtube.com/watch?v=PQbpoed90PY
Посмотрите видео-опыт и оформите в отчете информацию по плану:
Получение хлора в лаборатории:- уравнение реакции; схема установки; наблюдения.
- Каким методом собирают хлор в видео-сюжете? Почему? Можно ли собирать хлор методом вытеснения воды? Почему?
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УМК «Химия. 9 класс»
Химия. 9 класс. Курс может быть реализован при использовании на уроках УМК разных авторов.Технические средства обучения:
5 компьютеров на класс (ноутбуков).Учебно-лабораторное оборудование:
Посуда для лабораторных и практических работ. Наборы химических реактивов для проведения лабораторных и практических работ.Натуральные объекты:
Методические разработки каждой работы даны в общем доступе на сайте ChemLab (https://sites. /site/sistemamonitoringa55/home)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ХМИИИ»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и с учѐтом специфических особенностей химии как науки и как учебного предмета результатами освоения обучающимися курса являются:
Личностные результаты обучения
Учащийся должен:
испытывать:
- уважение к окружающим (учащимся, учителям, родителям и др.) — уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;
признавать:
- ценность здоровья (своего и других людей); необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;
осознавать:
- готовность (или неготовность) к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;
проявлять:
- доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи нуждающимся в ней; устойчивый познавательный интерес, инициативу и любознательность в изучении мира веществ и реакций; целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей; убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;
уметь:
- устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами); выполнять прогностическую самооценку, регулирующую активность личности на этапе ее включения в новый вид деятельности, связанный с началом изучения нового учебного предмета — химии; выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.Предметные результаты изучения курса:
1) общие результаты изучения предметной области «Естественные науки»:
— формирование целостной научной картины мира;
— понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
— овладение научным подходом к решению различных задач;
— овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
— овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
— формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач;
2) частные результаты изучения учебного предмета «Химия»:
—формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
— овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
— формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
— приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов.
.
