Стратегии смыслового чтения художественного текста
Теоретическая часть
Одним из путей развития читательской грамотности является обучению смысловому чтению. В условиях моей основной общеобразовательной малокомплектной школы, где численность обучающихся едва достигает 40 человек, где контингент обучающихся воспитывается в неполных, малообеспеченных семьях, где уровень образования родителей ограничивается основной школой, есть необходимые материально-технические и методические средства (проектор, компьютер, Интеренет) для формирования и развития читательской грамотности детей. А самое главное – моё желание, мои знания и умения сделать этот процесс интересным и продуктивным. Этому способствует применение на уроках литературного чтения стратегии смыслового чтения и работе с текстом, разработанных для 5-9 классов в УМК «Школа 2100». Но многими из них мы уже пользуемся в начальной школе УМК «Школа России»: «Мозговой штурм», «Антиципация», «Дерево предсказаний» и т. д.
Что такое стратегия обучения? Это «систематизированный план и программа действий и операций, осознанно и целенаправленно применяемые для управления обучением с целью улучшения его качества» () Стратегии чтения являются алгоритмом умственных действий и операций в работе с текстом. Обеспечивая его понимание, они помогают лучше и быстрее осваивать знания, дольше их сохранять, воспитывают культуру чтения. Эти умения необходимо формировать и развивать в каждом УМК.
Для формирования навыков смыслового чтения в начальной школе достаточно научить ребят 10 видам стратегий (по мнению ). Один из них я успешно применяю на уроках литературы. Это стратегия текстовой деятельности «Чтение с вопросами» или «Чтение в кружок», и после текстовую стратегию - «Ромашка Блума». Во 1-2 классе шаблоны вопросов даны на доске (простые вопросы). Текст один на всех и передаётся после прочтения абзаца другому ученику для чтения. Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать с пониманием, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст.
2.Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют. Если учащиеся затрудняются сформулировать вопрос, учитель помогает.
3. После чтения всего текста применяется приём «Ромашка Блума» с готовыми вопросами по абзацам или формулируют вопросы сами дети.
Практическая часть Стратегия «Чтение в кружок».
Прочитаем рассказ . Придумайте заголовок. Откройте учебники. У кого совпал заголовок с авторским?
Михаил Михайлович Пришвин
____________________.
аленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотистом лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.
В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперед. Вот тут и увидели ребята и зашвыряли шапками. Все время, пока они ловили утят, мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелетывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении. Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать ее, как утят, но тут я подошел.
- Что вы будете делать с утятами? - строго спросил я ребят.
Они струсили и ответили:
- Пустим.
- Вот то-то “пустим”! - сказал я очень сердито. - Зачем вам надо было их ловить? Где теперь мать?
- А вон сидит! - хором ответили ребята. И указали мне на близкий холмик парового поля, где уточка действительно сидела с раскрытым от волнения ртом.
- Живо, - приказал я ребятам, - идите и возвратите ей всех утят!
Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята - пять штук, и так по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала свое путешествие к озеру.
Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул:
- Счастливый путь, утята! Ребята надо мной засмеялись.
- Что вы смеетесь, глупыши? - сказал я ребятам. - Думаете, так-то легко попасть утятам в озеро? Снимайте живо все шапки, кричите “до свиданья”!
И те же самые шапки, запыленные на дороге при ловле утят, поднялись в воздух, все разом закричали ребята:
- До свиданья, утята!
Вопросы по тексту.
1 абзац. (обучающий)
Простые вопросы
- Какой породы была уточка? Чирок-свистунок.
- Где весной можно было найти прочное место для гнезда? Приведите два доказательства из текста. (на кочке, в болотистом лесу)
2 абзац
Простые вопросы
- Где …………….ребята увидели утят? Около кузницы.
- О каких…………… животных говорится во втором абзаце?
3 абзац
Простые вопросы
- Сколько было утят? 5.
- Где была уточка после прихода взрослого? На холмике
4 абзац
Простые вопросы
- Чем помахал автор уточке? Шапкой
- Что кричали ребята уточкам? До свидания!
После текстовая стратегия «Ромашка Блума»
1 абзац.
Уточняющие вопросы
- Правда ли, что уточке нужно было идти в обход деревни? Да
- Верно ли, что вода весной разливалась на 4 версты? Нет
Объясняющие (интерпретационные) вопросы
- Почему уточка решилась перевести утят из леса в озеро? Ждала, пока спадёт вода.
-Почему вывела птенцов в лесу, а не у озера? Весной вода разливается далеко.
Творческий вопросы
- Что бы произошло, если уточка не пошла в лес выводить птенцов?
- Как вы думаете, сможет уточка довести утят к озеру?
Оценочные вопросы
- Как вы относитесь к уточке? Правильно ли поступила уточка?
Практические вопросы
- Как бы я поступил на месте уточки? Что я узнал о жизни диких уток?
2 абзац
- Уточняющие вопросы
- Правда ли, ……………….что ребята швыряли в них шапками? Да
- Верно ли, ……………..что в открытых местах уточка шла впереди? Нет
Объясняющие (интерпретационные) вопросы
- Почему……….. уточка при переходе через дорогу, пропустила утят вперёд? Открытое место
-Кто подошёл к ребятам? Автор, Пришвин.
Творческий вопросы
- Что бы ………………произошло, если бы взрослый не подошёл?
- Как вы думаете, зачем…………………… ребятам нужны были утята?
Оценочные вопросы
- Как вы относитесь к поступку детей? Правильно ли поступил писатель?
Практические вопросы
- Как бы я поступил в этой ситуации? Что можно сказать о характере писателя?
3 абзац
Уточняющие вопросы
- Правда ли, что уточке нужно было идти по овсяному полю? Да
- Верно ли, что ребята не испугались автора? Нет
Объясняющие (интерпретационные) вопросы
- Объясните значение словосочетания «паровое поле» в данном тексте.
-Почему ребята обрадовались приказанию взрослого?
Творческий вопросы
-Дойдут ли утята до озера?
- Как вы думаете, что сказала уточка утятам?
Оценочные вопросы
- Можно ли сказать об уточке, что она «хорошая мать»?
- Изменилось отношение детей к уточкам?
Практические вопросы
-Какие советы ты дал бы ребятам?
4 абзац
Уточняющие вопросы
- Правда ли, что ребята бросали шапки вверх и кричали «До свидания!»? Да
- Верно ли, что автор назвал ребят «негодяями»? Нет
Объясняющие (интерпретационные) вопросы
- Почему ребята засмеялись над автором?
- Почему писатель назвал ребят «глупышами»
Творческий вопросы
-Как бы вы поступили на месте автора?
Оценочные вопросы
- Правильно ли поступил автор?
Практические вопросы
Какие правила нужно соблюдать весной в природе?
Список используемых материалов.
http://belovalora. ucoz. ru/ http://diplomba. ru/work/101404 http://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2015/04/16/sposoby-i-strategii-raboty-s-uchebnymi-tekstami
