МБ ДОУ №31 «Красная шапочка»
Консультация для родителей
Тема: «Роль народных игр в
нравственном воспитании детей»
Подготовила и провела:
.
Г. Набережные Челны
2012г.
Тема: «Роль народных игр в нравственном воспитании детей»
Актуальная тема, что дети не умеют играть в коллективе, не умеют уступать, играют в жестокие игры.
Перед собой ставила задачи:
- научить играть в коллективе; применять в игре имеющиеся знания об окружающем мире; распределять роли; договариваться, соблюдать речевой этикет; регулировать свои желания во время игры; управлять своим поведением; формировать представления о смелости, доброжелательности, о товариществе.
Трудно себе представить ребячью жизнь без веселых шумных игр, нередко с песнями, считалками, загадками. Задача взрослых обогащать содержание игр. Яркие впечатления, полученные ребенком в жизни, пробуждают его к творческим играм. Играя, он вспоминает о том, что наблюдал или слышал, что ему рассказывали, старается понять, понять действия людей, которых он изображает. Повторяя в игре, он лучше и полнее усваивает полученные впечатления, потому что он сам действует, отражая виденное.
Нравственное развитие личности предполагает, прежде всего, небезразличное эмоционально-положительное отношение к моральным требованиям. Возникшие в игре моральные конфликты никогда не оставляют его равнодушным, безучастным. Заложенные в игре нравственные коллизии вызывают у детей яркие образные переживания. Работа в младшей группе, больше внимания уделяла речи детей в игре, четкому и правильному произношению, последовательному изложению мыслей. В группе больше использовала для организационных моментов перед занятием, на физ. Минутках хороводные игры: «Ой какое платье у Алены», «Галя по садочку ходила». Дети всей группой учились двигаться, говорить, подражая тому или иному персонажу. В игре «Становитесь в хоровод»дети воплощались, выполняя движения шахтеров, лесорубов, действия заботливых садоводов и мам, качающих своих малышей.
Вождение хороводов дает детям знакомство с особенностями жизни разных народов, объединяет интерес к многонациональной культуре, учит дружбе, взаимопомощи, уважению.
По содержанию все народные игры выразительны, доступны. В свободное время до завтрака или после сна играем игры-шутки, забавы с прибавлением нелепиц, смешных движений, выкупа фантов, «Летает – не летает». «Но зато я…». В старших группах в подвижных играх ярко прослеживается много удальства, любви русского человека к веселью, соревновательского задора, движения точны и образны, как например «Коршун и наседка», «Гуси – гуси». Эти игры требуют внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, сплоченности и слаженности действий, взаимопомощи (цыплята), смелости и находчивости (наседки). В играх, не имеющих сюжета, а построенных на игровых занятиях, таких как «Лапта», Спутанные кони», «Продаем горки» (краски), в связи с движением водящего, ребенок должен проявить мгновенную правильную реакцию, поскольку быстрота действий приводит к благополучному результату. В игре развиваются силы ребенка, тверже становится рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Ребенку понятно, почему нужно соблюдать правила, так как без соблюдения правил игра не получится. В коллективных играх вырабатываются у ребят организационные способности, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства, дети - важаки, умеющие упорно стремиться к цели, увлекают за собой других.
Педагог не должен стеснять инициативу ребят, навязывать им те или иные игры, он в данном случае должен отводить игры опасные. Разжигающие вредные чувства, но делать это надо умеючи, осторожно, так чтобы ребята охотно соглашались.
Родители - первые участники игр своих малышей. И чем активнее общение матери или отца с ребенком, тем быстрее он развивается. Родители не только организуют игры, но и сами включаются в детские забавы. Такое участие взрослых приносит двойную пользу, доставляет детям много радости и удовольствия, гордости за своих родителей, а папам и мамам дает возможность лучше узнать своего ребенка, стать его другом. Например, игра-развлечение «Печеная картошка».
Основная функция народных игр заключается в воспитании. Игры способствуют развитию мышления, воображения, воспитывают активность, сноровку, сообразительность, инициативу, умение постоять за себя. Дети учатся преодолевать неудачи, переживать неуспех.
Работая с детьми, ставлю перед собой задачу, чтобы дети играли активно и самостоятельно. Впечатления детства глубоки и неизмеримы - они образуют фундамент для развития нравственных чувств ребенка, его сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
Посредством народных игр мудрость наших предков, копившаяся веками, передается из поколения в поколение.
Используемая литература:
«Нравственное воспитание в детском саду» , . «Воспитателю о детской игре». . «Учение о нравственности». Хрестоматия. «Игры нашего детства». С. Федин, Ю. Болотина. «Любимые детские игры». . «Русские народные подвижные игры» . «Детские подвижные игры народов России». Составили: , . «Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре» .МБ ДОУ №31 «Красная шапочка»
Консультация для родителей
Тема: «Роль народных игр в
нравственном воспитании детей»
Подготовила и провела:
.
Г. Набережные Челны
2012г.
Тема: «Роль народных игр в нравственном воспитании детей»
Актуальная тема, что дети не умеют играть в коллективе, не умеют уступать, играют в жестокие игры.
Перед собой ставила задачи:
- научить играть в коллективе; применять в игре имеющиеся знания об окружающем мире; распределять роли; договариваться, соблюдать речевой этикет; регулировать свои желания во время игры; управлять своим поведением; формировать представления о смелости, доброжелательности, о товариществе.
Трудно себе представить ребячью жизнь без веселых шумных игр, нередко с песнями, считалками, загадками. Задача взрослых обогащать содержание игр. Яркие впечатления, полученные ребенком в жизни, пробуждают его к творческим играм. Играя, он вспоминает о том, что наблюдал или слышал, что ему рассказывали, старается понять, понять действия людей, которых он изображает. Повторяя в игре, он лучше и полнее усваивает полученные впечатления, потому что он сам действует, отражая виденное.
Нравственное развитие личности предполагает, прежде всего, небезразличное эмоционально-положительное отношение к моральным требованиям. Возникшие в игре моральные конфликты никогда не оставляют его равнодушным, безучастным. Заложенные в игре нравственные коллизии вызывают у детей яркие образные переживания. Работа в младшей группе, больше внимания уделяла речи детей в игре, четкому и правильному произношению, последовательному изложению мыслей. В группе больше использовала для организационных моментов перед занятием, на физ. Минутках хороводные игры: «Ой какое платье у Алены», «Галя по садочку ходила». Дети всей группой учились двигаться, говорить, подражая тому или иному персонажу. В игре «Становитесь в хоровод»дети воплощались, выполняя движения шахтеров, лесорубов, действия заботливых садоводов и мам, качающих своих малышей.
Вождение хороводов дает детям знакомство с особенностями жизни разных народов, объединяет интерес к многонациональной культуре, учит дружбе, взаимопомощи, уважению.
По содержанию все народные игры выразительны, доступны. В свободное время до завтрака или после сна играем игры-шутки, забавы с прибавлением нелепиц, смешных движений, выкупа фантов, «Летает – не летает». «Но зато я…». В старших группах в подвижных играх ярко прослеживается много удальства, любви русского человека к веселью, соревновательского задора, движения точны и образны, как например «Коршун и наседка», «Гуси – гуси». Эти игры требуют внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, сплоченности и слаженности действий, взаимопомощи (цыплята), смелости и находчивости (наседки). В играх, не имеющих сюжета, а построенных на игровых занятиях, таких как «Лапта», Спутанные кони», «Продаем горки» (краски), в связи с движением водящего, ребенок должен проявить мгновенную правильную реакцию, поскольку быстрота действий приводит к благополучному результату. В игре развиваются силы ребенка, тверже становится рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Ребенку понятно, почему нужно соблюдать правила, так как без соблюдения правил игра не получится. В коллективных играх вырабатываются у ребят организационные способности, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства, дети - важаки, умеющие упорно стремиться к цели, увлекают за собой других.
Педагог не должен стеснять инициативу ребят, навязывать им те или иные игры, он в данном случае должен отводить игры опасные. Разжигающие вредные чувства, но делать это надо умеючи, осторожно, так чтобы ребята охотно соглашались.
Родители - первые участники игр своих малышей. И чем активнее общение матери или отца с ребенком, тем быстрее он развивается. Родители не только организуют игры, но и сами включаются в детские забавы. Такое участие взрослых приносит двойную пользу, доставляет детям много радости и удовольствия, гордости за своих родителей, а папам и мамам дает возможность лучше узнать своего ребенка, стать его другом. Например, игра-развлечение «Печеная картошка».
Основная функция народных игр заключается в воспитании. Игры способствуют развитию мышления, воображения, воспитывают активность, сноровку, сообразительность, инициативу, умение постоять за себя. Дети учатся преодолевать неудачи, переживать неуспех.
Работая с детьми, ставлю перед собой задачу, чтобы дети играли активно и самостоятельно. Впечатления детства глубоки и неизмеримы - они образуют фундамент для развития нравственных чувств ребенка, его сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
Посредством народных игр мудрость наших предков, копившаяся веками, передается из поколения в поколение.
Используемая литература:
«Нравственное воспитание в детском саду» , . «Воспитателю о детской игре». . «Учение о нравственности». Хрестоматия. «Игры нашего детства». С. Федин, Ю. Болотина. «Любимые детские игры». . «Русские народные подвижные игры» . «Детские подвижные игры народов России». Составили: , . «Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре» .
