РУССКИЙ ЯЗЫК
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ
Урок 42 (46).
Тема: Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
– Приобретать опыт нахождения цитаты в тексте, оформления её в виде предложения с прямой речью, включения цитаты в собственную речь.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Й. Актуализация знаний. | 1 2 3 1 – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 1. Проверка домашнего задания. – Отгадайте загадки и расскажите об этих знаках препинания. а) В оба глаза я гляжу, За порядком я слежу. (Двоеточие) б) Я – минус в математике, Но знак другой в грамматике. (Тире) (А. Шибаев) 2. Работа в рабочей тетради. Проверка заданий № 2, 4 и № 10 в рабочей тетради. Н – Прочитайте предложение, в котором прямая речь стоит после слов автора. Перестройте его так, чтобы прямая речь оказалась перед словами автора. – Что при этом изменится? – Назовите из задания № 4 номер схемы, где прямая речь стоит перед словами автора. – Каким предложением по цели высказывания является прямая речь? (Вопросительным.) П – Прочитайте то, что сказали мартышка, удав и слонёнок. – Как называются их слова? – Прочитайте предложение с прямой речью, включающей слова мартышки. 3. Работа с дидактическим материалом. Упр. 47. Выполняется по вариантам. I вариант: составить схемы предложений с прямой речью после слов автора. II вариант: составить схемы предложений с прямой речью перед словами автора. 4. Языковая разминка. 1. – Прочитайте предложение, записанное на доске. В воздухе закружились хлопья снега. – Назовите имена существительные. Подберите к ним подходящие имена прилагательные, распространите предложение. Лучший вариант дети записывают с комментированием, обозначая по ходу письма орфограммы. В холодном зимнем воздухе закружились белые хлопья первого снега. 2. Синтаксический разбор предложения. 3. Фонетический разбор слова белый – [бэ‘лый,]. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
II. Формулирование проблемы. | 1 3 3 – Прочитайте. Что записано на доске (слайде)? «Человек, равнодушный к своему языку, – дикарь». (К. Паустовский) – Это цитата. Что такое цитата? (Дети вспоминают определение, с которым встречались на уроках литературного чтения в 3-м кл. в учебнике «В одном счастливом детстве», I часть.) – Можно ли записать цитату в виде предложения с прямой речью? Попробуем ответить на этот вопрос. – Давайте составим план урока. Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.) | |
III. Открытие новых знаний. | 4 5 6 3 1 3 1. Наблюдение по учебнику. Упр. 94. Ученики читают текст, отвечают на вопросы в задании. – Прочитайте цитату из книги . – Уточните по толковому словарю учебника, что такое цитата. – Прочитайте предложение с цитатой. Как оно оформлено? (Как предложение с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.) – Какие слова вводят цитату? Что они обозначают? (Речь, мысли.) – Сделайте вывод, как оформляется цитата на письме. 2. Запись цитаты из произведения К. Паустовского в виде предложения с прямой речью (из упр. 95). У доски работают два ученика, один записывает так, чтобы прямая речь стояла после слов автора, а другой – до слов автора. | |
IV. Развитие умений. | 4 5 6 1 3 1. Работа в учебнике. 1. Упр. 95 выполняется по заданию и образцу в учебнике, возможно выполнение по выбору или по вариантам. Дополнительное задание. – Выучите наизусть понравившиеся слова о русском языке. 2. Упр. 96 – развивается умение находить цитаты в художественном тексте и оформлять их в виде предложений с прямой речью. Самостоятельная работа. Выборочная проверка учителем. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Объяснительный диктант. Мы часто говорим: «Время истекло. Сколько воды утекло». Оказывается, между водой и временем есть связь. Много лет назад люди придумали водяные часы. В сосуд они наливали воду. Время исчислялось по воде, которая вытекала из отверстия. Так время текло. – Выполните схемы предложений: I вариант: с прямой речью. II вариант: сложное предложение. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сегодня делали? Какие умения развивали? | Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
V. Итог урока. | 4 4 – Выполните задание № 6, тема 4 в рабочей тетради. – Прочитайте предложение, где нет цитаты. – Почему не является цитатой «Лошадиная фамилия», ведь здесь есть кавычки? (Это название рассказа, а не чьи-то слова.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? | |
VI. Домашнее задание. | 1. Н Упр. 97 (две цитаты). 2. П Упр. 3, с. 96. |
Урок 47.
Тема: Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и предложении с прямой речью.
Урок повторения и обобщения, который включён в календарно-тематическое планирование при пяти уроках в неделю. Этот урок учитель планирует самостоятельно, подводя итоги по теме, отрабатывая умения и формируя навыки, исходя из особенностей классного коллектива.
