,
учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия № 2»
Великого Новгорода.
Урок математики во 2 классе по системе .
Тема: Миллиметр
Предметная задача:
познакомить учащихся с понятием «миллиметр», включить его в систему других единиц измерения и выражения длины.
Метопредметная задача:
обучать учащихся работе в группе.
урок «открытия» нового знания в начальной школе, разработан в ТДМ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Ход урока
I. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный момент) (1-2 мин.)
Учитель читает стихотворение:
Ну вот начинается новый урок.
Выяснить нужно, кто в классе знаток.
Мыслить, трудиться, активными быть,
Соседу помочь, о себе не забыть.
Готовы отправиться в путь?
Так вперед?!!!
Новый урок вас к знаниям зовёт!
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (5-7 мин.)
1) Составление учащимися задачи по данной краткой записи.
Что видите?
на доске: Было – 18 м
Продали – 6 м
Осталось - ?
- Назовите данные, искомое задачи.
- Составьте задачу по данной краткой записи.
2) Самостоятельное решение учащимися, составленной ими задачи в тетрадях.
3) Составление и устное решение обратных задач к данной по группам (мальчики, девочки). Взаимопроверка и взаимоконтроль.
- Как вы думаете, какое задание я хочу предложить выполнить вам к данной задаче?
- Сколько обратных задач можно составить? (2)
Задание девочкам: устно составить такую обратную задачу, чтобы она решалась сложением.
Задание мальчикам: устно составить такую обратную задачу, чтобы она решалась вычитанием.
Взаимопроверка и взаимоконтроль групп.
- Докажите, что вы верно составили и решили обратную задачу!
4) Выход на тему урока, целеполагание.
а) - С какой величиной связаны данные и искомое нашей задачи?
- В какой единице измерения они выражены? (м)
- Какие вы ещё знаете меры длины? (см, дм)
- О какой величине мы сегодня продолжим разговор? (о длине) (появляется табличка с этим словом на доске)
б) - Какова же тема нашего урока? (Длина)
- Что вы знаете о названных вами мерах длины?
- Расположите их в порядке уменьшения!
(на доске появляются таблички: МЕТР, ДЕЦИМЕТР, САНТИМЕТР)
- А как вы думаете, существует в математике ещё меньшая мера длины, чем сантиметр?
- Какова же цель нашего урока?
(познакомиться с новой наименьшей мерой длины)
III. Выявление места и причины затруднения (постановка учебной задачи) (4-5 мин.)
1) Знакомство учащихся с практической работой, которую они должны будут выполнить в паре. Повторение правил работы в группах.
- Что изображено на листе?
- Чем различаются отрезки?
- Какое задание я сейчас вам предложу в паре? (измерить точно длины трех отрезков)
- С помощью какого инструмента мы это сделаем?
- Как надо пользоваться линейкой, чтобы получить точный результат измерения?
- Предлагаю эту работу выполнить в группах.
Как думаете, почему?
- Вспомните правила работы в группах:
- В группе должен быть ответственный.
- Работать должен каждый на общий результат.
- Один говорит, а другие слушают.
- Если не понял, переспроси.
- Если ты с кем-то не согласен, объясни – почему;
- Если ты понял, что ошибся сам или тебя убедили собеседники - согласись, прими мнение собеседника;
- Работать надо всегда дружно!
2) Практическая работа учащихся в паре с линейкой: точное измерение длин трех отрезков.
Перед проверкой практической работы в группах, учитель просит оценить их работу в группах:
- Кто доволен работой своей группы?
- Что хорошо получилось?
- Какие проблемы возникли при работе в группе?
- Над чем надо еще поработать?
3) Проверка результатов измерения отрезков в процессе работы учащихся в группах.
Какую практическую работу выполняли в группе?
- Чему равна точно длина синего отрезка?
запись на доске: с. - 12 см = 1 дм 2 см
- А зелёного?
запись на доске: з. – 8 см
- Что скажите про длину красного отрезка? (точно не смогли измерить его длину). Почему?
- Какой вывод мы можем сделать?
- Кто уточнит тему урока? (сегодня мы познакомимся с наименьшей мерой длины).
IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) и реализация проекта (7-8 мин.)
1) Кто знает, как называется самая маленькая мера длины? (МИЛЛИМЕТР – вывешивается табличка с этим названием над табличкой САНТИМЕТР).
2) Сокращенное обозначение наименьшей меры длины в математике: «мм», точка после сокращения не ставится;
3) Рассматривание учащимися новой мерки длины на линейках. Выход учащихся на соотношение: 1 см = 10 мм в результате выполнения практической работы с линейкой:
- Найдите на линейке мерку сантиметр.
- Посчитайте, на сколько маленьких равных частей «мм» поделён каждый сантиметр? (на 10)
- Выразите 1 см в миллиметрах!
вывесить табличку на доске 1см = 10 мм
4) Точное измерение учащимися длины красного отрезка в «см» и «мм».
- Чему равна длина красного отрезка?
- Как записать его длину?
запись: кр. – 8 см 6 мм
Физкультминутка (2 мин.)
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4-5 мин.)
1) Измерение учащимися длин отрезков на рисунках учебника:
№ 000 (5) (стр. 74)
- Какова длина каждого отрезка?
- Каким инструментом пользовались?
- Как эту работу выполняли?
- Как записать длину отрезков в тетради?
- О чем надо помнить?
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) (4-5 мин.)
1) Самостоятельная работа учащихся по вычерчиванию отрезков заданной длины (по вариантам).
- Прочитайте в № 000 задание под цифрой 6.
- Что нам предлагают сделать? (начертить отрезки заданной длины)
- Это задание вы будете сейчас самостоятельно выполнять по вариантам.
1 вариант – начертить отрезок длиной 5 см 5 мм;
2 вариант – начертить отрезок длиной 3 см 7 мм
- Какие знания вам помогут успешно выполнить это задание?
Самопроверка и взаимопроверка в парах
- Поднимите руку, кто остался доволен работой товарища?
- Кто помог ему исправить и понять ошибку?
- У кого возникли трудности? Почему?
- На каких ещё уроках важно уметь чертить и точно измерять длины отрезков? (на уроке технологии).
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)
1) Это интересно! Выражение учащимися длин некоторых предметов другими мерами длины
а) Знаете ли вы, что?
- самое маленькое насекомое – ЖУК ПЕРИСТОКРЫЛКА имеет длину всего 0,5 мм. самая маленькая рыбка СТОУН всего достигает длины 9 мм?
Покажите на линейке размер жука и рыбки соседу по парте.
б) Выразите в других мерах длины
- Самая маленькая ящерица – КАРАГУАНСКИЙ СФЕРО имеет длину – 16 мм. Сколько это см и мм? Самое большое насекомое (родственник кузнечика и саранчи) УЭТА достигает длины всего 8 см 5мм. Сколько это мм?
2) Работа в 6 группах. Игра «Помоги Алёше исправить ошибку!»
Вспомнить правила работы в группе. Обратить внимание на проблемы, которые были обнаружены на третьем этапе урока в процессе работы в группах.
- Второклассник Алёша получил задание от учителя: дополнить каждое из 6 предложений нужной мерой длины.
Задача каждой группы: проверить, как Алёша выполнил задание и исправить его ошибки! (перечеркнуть ошибку и рядом записать подходящую меру).
Для того, чтобы вы в группе выполнили успешно задание, не забудьте выбрать ответственного, который будет читать вслух (вполголоса) для вас все утверждения Алёши, а затем вы будете обсуждать их, уважая мнение каждого члена группы и находить правильное решение!
3) Проверка: подведение итогов работы каждой группы
- Как на этом этапе урока оцените работу своей группы?
- Что получилось лучше;
Над чем еще надо поработать?
Как справились с практической работой в группе?
Ответственный каждой группы зачитывает по 1 утверждению, в котором ученики исправили ошибки Алёши. Все остальные группы оценивают выступающую группу.
1. Длина муравья равна 6 м 6 мм
2. Высота слона 3 см 3 м
3. Длина тетради 2 м 2 дм (20 см)
4. Длина ручки равна 1 м 3 дм 1 дм 3 см
5. Ширина учебника 18 мм 18 см
6. Высота дома 9 дм 9 м
Оцените с помощью сигнальных карточек правильность выполнения практического задания. На основе детской самооценки учитель может сделать вывод о результативности урока.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока. Домашнее задание (2-3 мин.)
- Какие открытия сделали на уроке?
- Что узнали о «мм»?
- Какие задания вызвали у вас наибольший интерес?
- Кто сегодня испытывал на уроке затруднения?
В чём:
при выполнении практических заданий?
при работе в группе?
- Оцените сегодня свою работу на уроке по лесенке успеха.
- Кто хочет объяснить классу, почему именно так ты расположил себя на лесенке успеха?
Спасибо за урок!
Самоанализ урока
На уроке математики «открытия» нового знания я ставила следующие предметные задачи:
1) познакомить учащихся с наименьшей мерой длины – миллиметром;
2) научить детей точно измерять, чертить отрезки, используя новую меру длины. Эти предметные задачи я решала:
- на этапе актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии через организованную мной самостоятельную групповую работу учащихся (мальчики, девочки) по составлению обратных задач к данной и выход на известные меры длины, где в диалогической форме учащиеся рассказывали, что они уже знают о мерах длины: метр, дециметр, сантиметр, сделали предположение о существовании в математике меньшей меры длины, чем сантиметр, сформулировали тему урока и определили цель. на этапе выявления места и причины затруднения в результате практической работы учащихся с линейкой по измерению длин трёх отрезков, дети испытали затруднение в точном измерении длины красного отрезка, вышли на проблемную ситуацию, что способствовало постановке ими учебной задачи. на этапах «открытия» нового знания и его реализации под руководством учителя в процессе наблюдений, практической работы с линейкой дети познакомились с миллиметром, вывели соотношение: 1см = 10 мм, смогли точно измерить с опорой на новые полученные знания длину красного отрезка и выразить её в разных мерах (в см и мм, в мм). на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по образцу, организованной по группам (по вариантам), по вычерчиванию отрезков заданной длины, где дети не только учились точно выполнять задание, но и контролировать себя и других. на этапе включения нового знания в систему знаний и повторения, где детям предлагалось выразить длины тел нескольких животных в новой мере, а затем в процессе групповой работы исправить ошибки второклассника Алёши, где учащиеся уже использовали новую меру длины (мм) вместе с другими ранее изученными мерами.
На всех этапах урока, где имела место самостоятельная работа учащихся (индивидуальная, групповая), я имела возможность проверить, как успешно дети справлялись с предметной задачей, какие испытывали затруднения. Это можно было увидеть на этапе рефлексии учебной деятельности в конце урока, где учащиеся смогли оценить свою работу на уроке на лесенке успешности.
Активно работая в группах на протяжении всего урока, учащиеся старались учитывать разные мнения, стремились в сотрудничестве договариваться, приходить к общему решению, к координации, что способствовало развитию у детей коммуникативных УУД.
Считаю, что реализация на уроке деятельностного метода обучения, создание и разрешение проблемной ситуации в процессе деятельности учащихся позволили мне сделать урок интересным, насыщенным, результативным.
