Сценарий проведения педагогического
совета в форме деловой игры
«Педагогическое мастерство педагога»
Цель: выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Мастерство - это то, чего можно добиться, и как могут быть
известны мастер - токарь, прекрасный мастер - врач,
так должен и может быть прекрасным мастером педагог.
Одна из главных задач современной системы образования - повышение качества воспитательно-образовательной работы, создание условий для творческой самореализации личности каждого ребёнка. Повышение качества образования находится в прямой зависимости от кадров. К работе образовательных учреждений сегодня предъявляются всё более высокие требования. Эти требования преломляются в систему задач, стоящих перед педагогами ДОУ и щколы, так как уровень и характер достижений ребёнка зависят, прежде всего, от профессиональной компетентности педагога, его умения работать над собой, постоянно совершенствоваться профессионально. Сегодня обществу нужен педагог компетентный, всесторонне подготовленный, являющийся примером человеколюбия, порядочности, педагог, владеющий педагогическим мастерством.
А сейчас немного теории, что такое педмастерство?
Педагогическое мастерство - это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.
Педагогическое мастерство прежде всего связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств педагога-профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшими из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность. Главные качества педагога-мастера - человеколюбие и умение общаться с людьми. Педагогическое мастерство с технологической точки зрения - это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность. Важнейшей частью педагогического мастерства также являются профессиональные знания и умения.
И наш педсовет направлен на совершенствование мастерства педагогов, сегодня мы имеем возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе. И пройдет данный педсовет не в традиционной форме, а в форме деловой игры.
После этого педагоги делятся на команды путем собирания разрезной картинки.
Сформировалось 5 команд.
Над какими задачами работают коллективы ОУ и ДОУ. Выступление из ДОУ и ОУ.
1. Конкурс. Вопросы для конкурса ФГОС.
1 команда
На основе чего разрабатываются основные образовательные программы дошкольного, начального общего и основного общего образования, кто разрабатывает образовательные программы в ДОУ и ОУ, какой раздел основной образовательной программы начального общего и основного общего образования разрабатывает учитель-предметникНа основе федеральных требований, примерной основной образовательной программы начального общего и основного общего образования, ООП разрабатывается рабочей группой из числа опытных педагогов и администрации, в содержательном разделе: программу отдельного предмета; программу внеурочной деятельности.
Семь групп требований:
-к кадровому обеспечению;
-к материально-техническому обеспечению
-к учебно-материальному обеспечению
-к медико-социальному обеспечению
-к информационно-методическому обеспечению
- к психолого - педагогическому обеспечению
- к финансовому обеспечению
2 команда
Из каких разделов состоит основная образовательная программа начального общего образования и основного общего образования; перечислите составляющие каждого разделаЦелевого, содержательного и организационного разделов;
целевой – пояснительная записка, планируемые результаты освоения обучающимися ООПНОО и ООПООО, система оценки достижений планируемых результатов освоения ООПНОО и ООПООО; содержательный – программа развития универсальных учебных действий, программа отдельных предметов и курсов, программа воспитания и социализации или программа духовно-нравственного воспитания и программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, программа коррекционной работы;
организационный раздел –учебный план, систему условий реализации ООП: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технические и информационно-методические условия.
2. Перечислите основные принципы разработки ООП ДО
-принцип развивающего образования
-сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости
-соответствовать критериям полноты, необходимости достаточности
-единство воспитательных, развивающих, и обучающих целей и задач
-принцип интеграции образовательных областей
-принцип адекватных возрасту форм работы с детьми
-совместная деятельность взрослого и детей
3 команда:
Из каких частей должна состоять Основная образовательная программа дошкольного, начального общего и основного общего образования, каково % соотношение этих частейИз двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса; в начальной школе 80 и 20, основной школе - 70 и 30, старшей школе 60 и 40.
2. Перечислите виды детской деятельности.
Двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы.
команда:
1.Какова структура планируемых результатов
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ в блоках «выпускник научится» , «выпускник получит возможность научиться»).
2. Какие 4 направления определены для развития личности ребенка (какие образовательные области входят в каждое направление)
- физическое развитие (физическая культура, здоровье,)
- познавательно-речевое развитие (коммуникация, познание, ЧХЛ,)
- социально-личностное (социализация, безопасность, труд)
- художественно-эстетическое (музыка, художественное творчество)
5 команда:
Что понимаем под термином УУД, какова структура УУД (универсальные учебные действия; структура: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные)2. Из каких частей состоит программа ДО, назовите разделы обязательной части программы.
ОП имеет определенную структуру и состоит из 2 частей
-обязательной части
-части формируемой участниками оп
Обязательная часть программы должна содержать следующие разделы:
1) пояснительная записка
2) организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
3) содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей» «Физическая культура», «Здоровье»,»Безопасность», «Социализация»,»Труд», «Познание», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «художественное творчество», «музыка».
4) Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья)
5) Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
6) Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Конкурс. Творческий.
Команды получают задания: краткое содержание сказок или рассказов, изучаемых в детском саду и начальной школе.
Нужно инсценировать данное произведение. Команды в течение 5 минут продумывают инсценировку, затем в течение 2-3 минут ее демонстрируют другим командам в жанре пантомимы, не называя название произведения. Команды должны определить какое это произведение.
Русская народная сказка «Бобовое зернышко» в обработке
Краткое содержание:
Жили-были петушок да курочка. Подавился петушок бобовым зёрнышком, курочка побежала за водой. Чтобы получить воды у речки, ей пришлось сбегать к липе за листком, чтобы получить листок, нужно было взять у девушки нитку, девушка попросила гребень, а гребещики - калачей, а калашники (люди пекущие калачи), попросили дров. Дровосеки дали курочки дров. Отнесла курочка дрова калашникам, калашники дали ей калачей, калачи отдала гребенщикам, гребенщики дали ей гребень, отнесла гребень девушке, девушка дала ей нитку, нитку отнесла липке, липка дала листок, отнесла листок речке, речка дала водицы. Петушок напился, и проскочило зернышко.
Народная русская сказка «Кот и лиса» в обработке
Краткое содержание:
Мужик выбросил кота из дому, выбросил его в лес. Кот нашел себе жилье в лесу, познакомился с лисой, назвал свое имя: Котофей Иванович и сказал, что отныне он воевода этих мест. Лиса и кот поженились, лиса стала его кормить и ублажать. Рассказала про мужа-кота разные страсти волку и медведю, они решили его увидеть. В результате медведь и волк были физически наказаны, стали бояться и кормить кота с лисой.
« Принцесса на горошине»
Краткое содержание:
Один принц желал взять в жены только настоящую принцессу. В бурю к ним постучалась девушка, вся мокрая и жалкая, но утверждающая, что она — настоящая принцесса! В ходе проверки королева уложила ее на 20 тюфяков + 20 перин, под которые положила горошину. Утром гостья пожаловалась на плохой сон, ибо всю ночь ей что-то очень мешало и наставило синяков по всему телу. Такой нежной могла быть только настоящая принцесса. Сыграли свадьбу и зажили счастливо.
"Дудочка и кувшинчик"
Краткое содержание:
Собрались мама, папа, Женечка и её младший братик Павлик в лес собирать земляничку. Все старательно собирали ягодки, а вот Женя быстро устала и соскучилась. Встретился ей на полянке старичок-боровичок, у которого была волшебная дудочка: только заиграет она, как все ягодки сами из-под листиков выглядывают. Выменяла Женечка свой кувшинчик для земляники на эту дудочку, да прогадала: ягодки собирать некуда. Побежала она снова к Старичку-Боровичку: поменяла дудочку на свой кувшинчик, но ягодки снова спрятались. Вернулась она снова к Боровичку и давай требовать все и сразу. Рассердился на Женю старичок-Боровичок и исчез вместе с дудочкой. Пришлось Жене самой собирать ягодки.
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Краткое содержание:
Жил старик со своею старухой у самого синего моря; они жили в ветхой землянке ровно тридцать лет и три года.
Старик два раза закидывал невод — ничего не было, в третий раз вытянул золотую рыбку. Рыбка попросила отпустить её. Старик отпустил. Пришел домой рассказал жене. Жена сказала попросить корыто. Дала рыбка корыто. Старуха сказала попросить избу. Дала рыбка и избу. Захотела старуха стать столбовою дворянкой. Стала она дворянкой и послала старика служить в конюшню.
Захотела стать царицею. Сделала её рыбка и царицею. Захотела стать владычицей морской, чтобы рыбка ей прислуживала.
Передал старик рыбке просьбу рыбке, но ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и ушла в глубокое море. Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе воротился — глядь: опять перед ним землянка; на пороге сидит его старуха, а пред нею разбитое корыто.
Конкурс. Решение педагогических ситуаций.
САША Г. пришел в школу в возрасте 6 лет. При обследовании показал достаточно широкий кругозор, великолепную память, прочел без запинок несколько стихов, составил рассказ по картинке, хорошо справился с заданием по классификации предметов. Но вот начался учебный процесс, а вместе с ним у Саши возникла масса проблем. На уроках вертится, быстро устает, рассеян. Тяжко вздыхает, беря ручку, что-то недолго пишет. Потом вдруг достает из-под парты машинку и направляется в раздевалку, объясняя: «Все, устал». Дома родителям заявляет: «Не хочу я в вашу школу».
Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые. Какой выход из создавшейся ситуации.
Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т. к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы. Как организовать работу с родителями Сережи?
ЖЕНЯ П. учится в 6 классе. Подвижен, вертляв. Первые два года учился неплохо за счет хорошей памяти, хотя внимание всегда было рассеянным. По мере усложнения программы отсутствие внимания стало значительным препятствием к усвоению материала, началось отставание. Кроме того, никто не занимался формированием у Жени навыка умения учиться. Учительница часто раздражалась, стыдила ребенка при всех. Практически всегда мальчик оказывался в ситуации неуспеха. Родители, банковские работники, времени ребенку почти не уделяли, как-то больше уповали на школу. Начальную школу Женя закончил «круглым» троечником. Сегодня, в 6-м классе, он учиться совсем не хочет. То нет тетради, то нет ручки, то еще какая-нибудь причина находится.
ВЛАДИК К., ученик 5 класса. На уроках занимается чем угодно — только не уроками. Рисует кубики, кружочки. Если его активно потормошить, так и быть — достанет тетрадь и начнет писать. Но тормошить приходится беспрестанно. Владик — единственный ребенок в классе, который в анкете по поводу отношения к учебе написал: «Могу учиться, но не хочу». Способности хорошие. На консультацию пришла мама. Воспитывает сына одна, при этом с утра до ночи на работе. Владик предоставлен сам себе, все свободное от школы время проводит за компьютерными играми. Мама в отчаянии. Сам Владик поведал, что за хорошие оценки мама ему платит. В школе ему неинтересно, но ради материального поощрения он готов «помучиться». В неделю ему удается «заработать» до 200 рублей.
4. Конкурс. «Модель педагога»
И в заключение вам предлагается схематично изобразить модель педагога, отметив качества, которыми он должен обладать.
Подведение итогов.
Решение педсовета.
Внедрить в практику ДОУ и ОУ новые формы организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС. Заместителям директора по учебной и воспитательной работе, воспитателю-методисту оказывать консультативно-методическую помощь педагогам по организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС. Педагогам ДОУ и ОУ принять в качестве критерия для самоанализа своего профессионального мастерства модель личности педагога, выработанную в процессе педагогического совета.