Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г. Белоярский, Тюменской области.
Более 20 лет педагогического стажа. Высшая квалификационная категория. Опыт работы в классах гимназических и коррекционных, но вопросов всё ещё остаётся больше чем ответов, потому что педагог не детали к механизму вытачивает. Что для одного ученика достижение, успех, для другого может быть шагом назад, и наоборот. Назначение учителя – видеть развитие каждого ребёнка и вести его к новым победам, подбадривая, хваля и даже ругая, если это нужно, главное - не ошибиться!!!
ВСЁ ПОДЕЛИТЬ,
или РАЗМЫШЛЕНИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ И ШКОЛЬНОЙ ОТМЕТКЕ
Вот и до конца триместра осталась неделя – время подводить итоги, выставлять отметки. Кто-то из учеников только теперь вспоминает, что надо что-то делать и донимает вопросами: «А как можно исправить?» Так и хочется спросить: «Где ты раньше был?»
Да, подведение итогов – дело нелёгкое. Хорошо, когда всё ровненько и гладенько у ученика. Но чаще бывает полный набор: «от двух до пяти» - а поставить нужно только одну отметку. Кто - то среднее арифметическое высчитывает, кто-то оценки по контрольным выписывает… Да как тут не мудри, выбор-то небольшой: только три, четыре, пять. Единицы давно упразднили, «пару» за четверть ставить тоже запрещено (раньше за двойку ученика ругали, теперь учителю достаётся). Вот и получается, что одному только за присутствие трояк нарисую. Другому, хоть и получал он за диктанты двойки, но старался: домашние задания выполнял (или из «решебника» списывал) – поставлю три. У третьего тройка стабильная: и контрольные, и текущие - одинаковые. А у четвёртого четвёрок даже больше: в классе работает, дома всё честно выполняет, а вот контрольные никак на четвёрки не пишет, есть, конечно, улучшения, но пока слишком маленькие, на первом же срезе обнаружатся все пробелы, да и экзамен в этом году… Придётся «влепить» ребёнку трояк. Вот и получается, что всех подравняли!!! На одну ступеньку поставили!!!
Действительно, в системе оценивания нужно что-то менять и чем быстрее, тем лучше. Но как менять? Отменить цифровые обозначения? Пусть будет «умница», «хорошо», «золотце», «старайся ещё», «у тебя уже немного получается». Великолепная, конечно, система! Но что дальше? Как контролировать? Как отслеживать результат? Как аттестат выдавать? Как эти «умнички» и «молодцы» пойдут в самостоятельную жизнь, где не только подбадривают… Начальную школу, например, многие ученики заканчивают на «отлично», а потом, столкнувшись с первыми трудностями, опускают руки и едут на одних тройках. Может быть, потому что не приучили их объективности, не научили не бояться отметок. Если будет ученик воспринимать отметку как результат своей деятельности, как то, что можно и нужно исправить, думаю, всё станет на свои места. Пока же отметка для многих учеников звучит как приговор. Поэтому и рыдают над ней пятиклассники, именно над отметкой, а не потому, что чего-то не знают. По этому поводу мало кто расстраивается, мало кто, увидев в тетради «лебедя», пытается разобраться, какие ошибки он сделал. Вот что обидно!
Десятибалльная или двенадцатибалльная система оценивания позволит выставлять отметку дифференцированнее. Но будет ли эта система объективной? Даст ли она возможность в полной мере отследить развитие ученика? Не превратится ли опять в нечто искусственное, потому что нельзя буде выставлять очень низкие баллы? И где гарантия, что разные учителя за один и тот же ответ не будут ставить разные баллы, так как у них разные требования? Нет уверенности! Потому что это только количественные изменения, а нужны качественные!
Качественные изменения – это объективная педагогическая оценка, которая беспристрастно переводится в школьную отметку (и не так важно в пятибалльную или десятибалльную).
Объективная педагогическая оценка возможна при детально продуманных, выверенных контрольно-измерительных материалах по каждой из тем школьного курса. Задание в таких контрольных должно иметь свою аргументированную «цену». А затем механизм прост: каждой школьной отметке должен соответствовать определённый процент выполнения работы. Задача педагога при этой системе – суммировать накопленные баллы, высчитать процент выполнения работы и перевести педагогическую оценку в школьную отметку. А теперь, если поставить их рядом, оценку и отметку, будет хорошо видно, как кто потрудился: кто улучшил свой результат, а кто топчется на месте. Будет видно, кто за сколько «приобрёл» свою отметку. Избавит такая система и учителя от угрызений совести, что «всех сравняли». Возможно, перевод в проценты покажется кому-то сложноватым. Многие ученики не знают, как его высчитать. Да и у учителей не совсем приятные ассоциации с этими самыми процентами: давно мы в них всё переводим и даже учеников, когда высчитываем качество успеваемости. Но если в одной контрольной максимальный балл 60, в другой – 75, в третьей - 81. Как объективно выставить отметку? Нужно или все контрольные «подгонять» под один балл, чтобы ученики знали «порог», или высчитывать процент выполнения работы. Выполнил 100-90% - отлично, а меньше чем с 50% работы справился - придётся ещё потрудиться, а пока неудовлетворительно. А если соотношение процента выполнения работы и отметки будет одинаков для всех предметов, то можно будет говорить об объективной отметке на уровне всей школы.
Можно, конечно, и на этом пути найти подводные камни. Да никто же и не спорит, что трудно. Нелегко! Но возможно! Не получается у того, кто ничего не делает, А сделать первый шаг можно уже завтра. По теме «О-Ё после шипящих, например, предложу ученикам тест из 25 слов с этой орфограммой. И не буду «лепить» за работу сразу от «двух до пяти», а назову ребятам количество слов, написанных правильно. Это и будет оценкой. И прежде чем превратится она в отметку в школьном дневнике, дам возможность ещё раз в правиле разобраться, еще раз свои силы попробовать, решая тест. При такой оценке, думаю, большинство учеников обязательно захотят разобраться, где потеряли и заветные баллы. А значит, посмотрят на ошибки! Этого мне так хочется. Любителей посетовать на несправедливость учителя тоже, думаю, заметно поубавится – всё ведь предельно ясно с оцениванием, каждый сам может правильно написанные слова пересчитать.
Изменить нужно и самое главное – ответственность, а точнее, распределить её! За обучение и оценивание отвечает учитель. Отметку «зарабатывает» ученик, он и должен нести за неё ответственность. А пока ответственность за всё лежит на одних плечах, объективности не будет, а значит, любые изменения бесполезны!
