Конспект урока русского языка в 5 классе (ФГОС)
Тема. Разделительные ь и ъ
Цель деятельности учителя | Актуализировать и восстановить знания о правописании разделительных знаков, отработать умения правильно писать |
Тип урока | Урок систематизации ЗУН |
Планируемые | Предметные: знать правило употребления разделительных ъ и ь; уметь находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного, правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора. Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения образования |
методы и формы обучения | Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная |
Оборудование | экран, компьютер, мультимедийный проектор |
Наглядно-демонстрационный материал | презентация по теме урока, карточки для индивидуальной работы |
Организационная структура урока
Этапы | Обучающие | Деятельность учителя | Осуществляемая деятельность | Формы | Формируемые умения (универсальные | Промежуточный контроль |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятель- ности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Вступительное слово: Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнем урок. Будем мы читать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики! Значит, мы должны учиться. – Давайте определим свое настроение, настроимся на работу | Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность | Фронтальная | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу | Листы обратной |
2. Актуализация | Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Словесно-иллю-стративный рассказ с элементами беседы по теме «Разделительные ь и ъ» |
– Сегодня вы не просто ученики, а исследователи института Грамматики. В нашем институте две лаборатории. Но вот над какой проблемой они работают, попробуйте догадаться*. Названия каких букв состоят из двух слов, одно из которых звучит одинаково? (Это ъ и ь.) – Верно! Одна лаборатория занимается изучением слов с разделительным твердым знаком, а другая – – Не подскажете ли тему урока? – А какие цели будем преследовать на уроке? (Повторить и сравнить правила написания разделительных ъ и ь, уметь различать знаки при написании слов с ними.) | Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы | Групповая | Личностные: Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия ; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают, высказывают | |
3. Выявле-ние места и причины затруднения | Эвристическая беседа, инсценирование | – Итак, мы будем сопоставлять разделительные ъ и ь. Чтение стихотворения. Инсценирование. – Не чересчур ли ты добряк? – Так знаку мягкому промолвил твердый знак. – Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься. Нет, в алфавит ты не годишься! – Кто б говорил, но ты б уж помолчал! – Знак ь твердому на это отвечал. – Ты тверд и груб, как суковатый дуб. Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!.. – Друзья! Ваш разговор – никчемные слова, – Услышав этот спор, сказала буква А. – Вы оба хороши, достойны чести, Когда стоите в нужном месте. – Что общего у этих букв, чем они интересны? В чем их различие? На эти вопросы мы найдем ответы, проведя исследование. – Вспомните, какую «работу» выполняет ь в словах? (Обозначает мягкость согласного звука, разделяет согласный и гласный звуки.) – Как связан с правописанием разделительных ь и ъ звук [й’]? (Если после согласного звука перед гласным есть [й’], то в слове пишется ь или ъ.) | Задают вопросы для уточнения информации | Групповая, индивидуальная | Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |
4. Целеполагание из затруд- нения | Беседа по вопросам. Формулирование правила, составление схемы-помощницы | – Запишите слова в тетрадь, выделите орфограмму и подготовьтесь к ответу по плану.
– Что общего у разделительных ъ и ь? (Не допускают слияния гласного и согласного.) Вывод. Разделительный ь пишется в корне слова, разделительный ъ – между приставкой и корнем. – Сформулируйте правило правописания разделительных ь и ъ | Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Рассказывают об употреблении разделительных ъ и ь и при объяснении составляют схему-помощницу | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: строят высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и группах | Устные ответы. Вопросы для уточнения информации |
5. твор-ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта | Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной | Игра «Доскажите словечко».
– Посмотрите, запомните и напишите как можно больше слов. Сколько слов вы записали? – Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». Придумайте предложение с одним из этих слов, но само слово не называйте. Например: «На доске написано … (объявление)». Отгадывание загадок. – Выпишите слова в 2 столбика: с разделительными ь и ъ. За лесом усатое море лежит, Волна за волною по морю бежит. Объедет его великан-пароход И каждую каплю с собой заберет. (Комбайн; объехать.) Ночью ходит, днем он спит. Если сердится, ворчит. Он живет в лесу дремучем, Сам он круглый и колючий. (Еж) | Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданием. Задают вопросы для уточнения информации. Отгадывают загадку. Самостоятельно записывают слова | Фронтальная, индивидуальная | Личностные: приобретают новые знания, умения. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают ошибки Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |
6. Первич-ное закрепление | Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления | – Какие слова вы записали в 1-й столбик? Почему? Какие выполнили графические обозначения? | Отвечают на вопросы. | Индивидуальная | Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения | |
7. Самостоятельная работа | Выполнение разноуровневых обучающих упражнений | Организует самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных в соответствии с уровнем подготовки класса. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке | Выполняют упражнения | Индивидуальная, групповая | Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут их причины и пути преодоления | Письменные работы |
8. Включение в систему знаний и повторение | Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание | – Вспомните стихотворение, которое мы слышали | Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний | Индивидуальная, групповая | Познавательные: приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют, объясняют ошибки | Оценивание работы учащихся на уроке |
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке урока) | Заключительная беседа по вопросам | – Что нового узнали на уроке? – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? – Как вы их преодолевали? – Понравилось ли вам на уроке? – Какое настроение у вас сейчас? – Дайте оценку своей работе: выберите одну из предложенных карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений | Индивидуальная, групповая | Личностные: стремятся к приобретению новых знаний. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений и действиями | Листы обратной |
Домашнее задание | П.12 учебника 1. Составьте диктант со словами с ь и ъ 2. Составьте текст с использованием слов с ь и ъ | Комментирует предложенные задания | Внимательно слушают учителя, записывают задания | Индивидуальная | Стараются понять задания | Последующая проверка или взаимопроверка |
