План-конспект урока по теме: «Признаки химических реакций»

8 класс

Цель урока: создание условий для открытия признаков химических реакций в ходе

исследовательской деятельности.

Задачи урока:

    уметь находить отличия физических и химических явлений; изучить признаки химических реакций; совершенствовать экспериментальные умения исследования веществ в ходе лабораторных опытов; формировать способности обучающихся взаимодействовать друг с другом в ходе коллективной работы по получению новых знаний; развивать умение логически правильно и грамотно обосновывать свое мнение, слушать других, принимать участие в диалоге. воспитывать интерес к предмету, к учению; воспитывать доброжелательное отношение обучающихся друг к друг, в ходе работы в группах; воспитывать уважение к противоположному мнению.

Тип урока: комбинированный

Оборудование к уроку: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

               На столах у обучающихся: штатив с пробирками; реактивы (раствор с

гидроксидом натрия, фенолфталеиновая индикаторная бумага, раствор сульфата меди (II), цинк, раствор соляной кислоты, твердый хлорид аммония, кристаллический гидроксид кальция, магний, спиртовка, спички.

Методы проведения урока: элементы проблемного обучения, исследовательская деятельность и  групповая работа.

Планируемый результат:


Предметные умения

Универсальные учебные действия
    определение признаков химических реакций: изменение цвета, образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха, выделение или поглощение энергии; проведение простейших операций по обращению с лабораторным оборудованием и химическими веществами; соблюдение правила техники безопасности при проведении эксперимента; умение обозначать химические элементы химическими знаками, произносить их; уметь писать химические формулы простых и сложных веществ и определять качественный и количественный состав вещества; составлять схемы уравнений химических реакций;

Личностные:

Регулятивные:

    целеполагание и анализ условий достижения цели; прогнозирование результата и оценивание уровня достижения;

Познавательные:

    определение понятий; умение структурировать учебный материал; умение выделять существенные признаки; фиксирование результатов наблюдения, сравнения, обобщения и их анализ умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

    умение работать в «команде» умение участвовать в коллективном обсуждении и аргументировать свою позицию.


               План-конспект у рока


Этап урока

Формируемые результаты

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

I

организационный

момент

Познавательные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Регулятивные:

    планировать пути достижения целей.

Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважение и принятия.

Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Приветствует обучающихся, настраивает их на положительную самоорганизацию во время урока. Обращает внимание на маршрутные листы (приложение 1), лежащие перед каждым обучающимся. Знакомит с правилами заполнения маршрутного листа и критериями оценивания выполненных заданий и выставления отметки.

Обучающиеся приветствуют учителя. Подписывают маршрутные листы. Задают уточняющие вопросы по вопросам заполнения и критериям оценивания.

II

актуализация знаний

Познавательные:

    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные:

    устанавливать целевые приоритеты; освоение основ прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважение и принятия.

Коммуникативные:

задавать вопросы

Учитель предлагает обучающимся описания явлений:

Лампа плакала в углу,

За дровами на полу:

- Я голодная,

Я холодная!

Высыхает мой фитиль.

На стекле густая пыль.

Почему –

Я не пойму –

Не нужна я никому?

Познакомилась в столовой

Я сегодня с лампой новой,

Говорили, будто в ней

Пятьдесят горит свечей.

Ну и лампа! На смех курам!

Пузырёк под абажуром.

В середине пузырька –

Три – четыре волоска…

(слайд № 1 – 2)

Обучающиеся, основываясь на материале предыдущего урока сравнивают явления.

(слайд №2)

Указывают основные характеристики физических явлений.

Физические явления - это явления в которых может изменяться агрегатное состояние, форма или размеры тела, но не происходит изменение вещества.

III

целеполагание

и мотивация

Познавательные:

    объяснять различия между явлениями, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов.

Личностные:

    формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Коммуникативные:

    устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Регулятивные:

    целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.


1.Учитель обращает внимание обучающихся на то, что у них на столе находится стаканчик со льдом и коробок со спичками. С помощью задания №1, описанного в маршрутном листе, обучающиеся должны выявить противоречие и сформулировать проблему.

После обсуждения результатов проделанной работы предлагает обучающимся ответить на вопрос: Каким образом можно фиксировать что вещество изменилось?  И сформулировать тему урока «Признаки химических реакций», а также цель и задачи:

    определить признаки химических реакций подтвердить с помощью химического эксперимента теоретические знания.


2.Учитель просит вернуться к таблице в задании 1 и выписать те признаки, которые соответствуют химическим явлениям/реакциям:

    образование газа; выпадение/растворение осадка; изменение цвета; появление/исчезновение запаха; выделение/поглощение тепла.

Организует самоконтроль выполненного задания и оценку обучающихся согласно критериям.

Обучающиеся наблюдают и отмечают признаки каждого явления с помощью «+» и «-». Объясняют между собой различия между явлениями и формулируют выводы:

Явления бывают физические и химические. Химические явления или химические реакции сопровождаются изменением веществ.

(слайд №3)



Обучающиеся работают с маршрутным листом в группах. Заполняют задания 1 этапа, проверяют формулировку вывода и оценивают себя на данном этапе работы на уроке.

IV

усвоение учебного материала

Познавательные:

    проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; объяснять явления, связи и отношения выявляемые в ходе исследования.

Личностные:

    умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные:

    уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия так и по ходу его реализации


1..Организует работу по выполнению заданий «химического лото». Ставит перед обучающимися задачу: как можно быстрее закрыть каждый пример наклейкой с типом явлений

Помогает тем обучающим, у которых возникают проблемы с выполнением данного задания.

2.Организует проверку выполненного задания и оценку согласно критериям.

Играют в «химическое лото»: с помощью наклеек с признаками химических реакций закрывают поля с физическими и химическими явлениями.


Сверяют правильность выполненного задания с помощью слайда 4, оценивают себя на данном этапе.

Учитель проводит динамическую паузу: предлагает обучающимся встать, называет признаки химических явлений и их обозначение с помощью определенных жестов.

Обучающиеся встают и выполняют команды учителя:

«Газ» – поднять руки вверх

«Осадок» – опустить руки вниз

«Цвет» – провести глазами радугу

«Запах» – повернуть голову влево-вправо

«Тепло» - потереть ладони

Учитель напоминает обучающимся, что один из методов решения научной проблемы в химии – это эксперимент.

Организует экспериментальную работу в группах, напоминая основные правила техники безопасности.



Организует проверку выполнения задания и оценку согласно критериям.

Обучающиеся в процессе фронтальной беседы вспоминают правила по технике безопасности и следуя инструкциям в маршрутном листе осуществляют задания практический части урока.

С помощью наклеек составляют схему химической реакции и определяют признак данной реакции:

Цинк и раствор соляной кислоты (выделение газа) Раствор гидроксида натрия и фенолфталеин (изменение цвета) Раствор сульфата меди (II) и раствор гидроксида натрия (выпадение осадка)

Те ученики, которые справились быстрее всего получают дополнительное задание: «Привести по одному примеру реакций из жизненного опыта».

После обсуждения все остальные обучающиеся сверяют правильность выполненного задания  (слайд 5) с помощью и оценивают себя по критериям.

V

рефлексия

Познавательные:

    осуществлять классификацию и сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Личностные:

    осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Коммуникативные:

    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера.

Регулятивные:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Учитель демонстрирует опыт «разложение дихромата аммония» всему классу:

(NH4)2Cr2O7 --- N2 +Cr2O3+ 4H2O

Формулирует для обучающихся задание: проанализируйте результаты увиденного и запишите самостоятельно все признаки, которые сопровождали данную химическую реакцию.

Организует взаимную проверку выполненного задания и обсуждение результатов.

Предлагает заполнить табличку самооценки и оценивает деятельность обучающихся на уроке.

Ученики наблюдают за экспериментом и самостоятельно записывают те признаки химических реакций, которые они увидели в ходе эксперимента.



Обмениваются маршрутными листами с целью взаимопроверки..

Обучающиеся индивидуально заполняют таблицы самооценки и выставляют отметку за работу на уроке с учетом всех отметок за этапы урока.