Педагогическое мастерство (СПС)

Педагогическое мастерство (СПС)

1  Сущность понятия «педагогическая деятельность». Виды педагогической деятельности

2 Структура педагогической деятельности.

3 Понятие и структура «педагогического мастерства».

4  Педагогическое мышление

5 Педагогическая культура, её сущность и структура

6 Профессиональные ошибки в деятельности педагога.

7  Стратегические и тактические ошибки в деятельности педагога

8  Профессиональные деформации педагога

9  Профессионально-педагогическая компетенция и компетентность

10  Педагогическая техника.

11 Принципы педагогической техники.

12  Особенности и составляющие педагогической техники.

13  Педагогический артистизм

14  Общение и коммуникация. Сущность педагогического общения и педагогической коммуникации.

15  Функции и структура педагогического общения.

16  Стили педагогического общения

17  Профессионально-педагогическая этика

18  Структура педагогической этики.

19  Принципы межличностных отношений педагога.

20  Педагогический такт

21  Виды коммуникативной информации педагога.

22  Педагогическое требование

23  Виды педагогических требований и правила их предъявления

24  Личностный рост преподавателя

25  Профессиональный рост преподавателя

26  Профессиональное педагогическое самосознание

27  Самообразование и самовоспитание педагога

28  Культура речи, ее элементы.

29  Педагогический имидж и авторитет

30  Педагогическое творчество

31  Составьте сценарий тренинга по «Педагогическому такту»

32  Приведите перечень типичных недостатков педагогической техники молодого педагога. Предложите Ваши рекомендации по их преодолению.

33  Какой из принципов является центральным в фасилитаторской позиции преподавателя на учебном занятии: открытости, доверия, эмпатии? Ответ аргументируйте.

34  Сравните понятия педагогический авторитет и педагогический имидж. Что общего и в чем различия? Ответ аргументируйте. Какие рекомендации Вы дадите молодому педагогу по формированию педагогического имиджа и авторитета?

35  Пути дальнейшего совершенствования речи педагога. Приведите рекомендации и серию упражнений для педагога.

36  Почему прием «Я - сообщение» не всегда позитивно воспринимается студенческой аудиторией? Ответ аргументируйте.

37  Какие способы психологической защиты используют дети в конфликтной ситуации? Приведите примеры из практики. Ваши рекомендации по решению таких проблем

38  Перечислите причины профессиональной деформации преподавателя. Опишите Вашу систему противостояния ей.

39  Каковы Ваши ценностные ориентиры и как они влияют на профессиональную деятельность? Ответ поясните

40  Изобразите графически взаимосвязь составляющих личностного роста.

Ваши рекомендации

41 Изобразите графически (с рисунками) видение собственного профессионального роста. Опишите Вашу траекторию развития

42  говорил: «Я убежден, что хорошо сказанное детям деловое, крепкое слово имеет громадное значение, и, может быть, у нас так много еще ошибок в организационных формах потому, что мы еще и говорить часто с ребятами по - настоящему не умеем. А нужно уметь сказать так, чтобы они в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность. Этому нужно учиться»…

Напишите Ваши советы «Как воздействовать словом на ребенка»

43  Напишите мини-эссе на тему «Педагог ХХI века в роли фасилитатора»

44  Представьте компоненты педагогического мастерства с помощью метода «автомобиля». В чем ноу-хау Вашего автомобиля?

45  Предложите 10 правил общения и выявите их роль при развитии педагогического мастерства

46  С помощью метода «Незаконченных фраз» продолжите следующее словосочетание в нескольких вариантах: «Педагог мастер – это…..»

47  Составьте модель педагога мастера. Можете привести пример из школьной, студенческой жизни. В чем проявлялось мастерство Вашего любимого учителя, преподавателя, наставника?

48  Проанализируйте ситуацию:

«В IX класс к нам пришла новая учительница. С первого же урока стала на нас кричать, обзывать. Она оттолкнула нас от себя, и мы стали отвечать ей в тон. Может быть, мы не правы, но какое отношение к учительнице может возникнуть, если из урока в урок слышишь от нее одно и то же: «идиоты», «дураки».

Однажды одна ученица не выдержала и сказала ей: «Подле­чите нервы». Так ее за это выгнали из школы. Учительница осталась права, а ученица виноватой. Но этого могло бы не слу­читься, если бы учительница относилась к нам, как к людям, а не как «идиотам» и «дуракам» (ее выражение). Мы бы уважали ее».

Что послужило причиной этого письма? Какой должна быть позиция учителя на уроке? Что лежит в основе создания деловой атмосферы на уроке?

49  Проанализируйте ситуацию:

Идет урок истории. Учитель увлекательно рассказывает о событиях, читает учащимся отрывки из книг, что вызывает у них живой интерес. Педагог рекомендует ученикам, прочитать книги, из которых цитировались отрывки, и диктует учащимся для записи в тетрадях названия книг. В это время ученик поднимает руку.

- Слушаю тебя, – говорит учитель.

- А вот еще одна интересная книга, – говорит мальчик.

- Сядь и помолчи, – осаживает его учитель.

Проанализируйте сложившуюся на уроке ситуацию. Какую ошибку допустил учитель при выборе и использовании метода обучения и воспитания? Каковы последствия ошибочной peaкции учителя на уроке?

50  Один из учеников постоянно демонстрирует свою эрудицию, подчас ставя учительницу в тупик. Как ей вести себя?

А) Взяться за систематическое самообразование – так она очень скоро «догонит» эрудита и «заткнет его за пояс»;

Б) Самое беспроигрышное – отшучиваться в сложных ситуациях;

В) Свести с эрудитом счеты на контрольной;

Г) Посоветовать ученику перейти на экстернат и досрочно окончить школу;

Д) Предложите свой вариант. Ответ поясните.

51  В классе есть ученик, который систематически опаздывает на первый урок. Что делать?

А) Выяснить (не на уроке) причину постоянных опозданий – а вдруг она уважительная?

Б) Какой бы ни была причина опозданий, серьезно поговорить с учащимся и его родителями, предупредив их о возможных негативных последствиях подобных опозданий;

В) Один раз запереть дверь класса на ключ и не пусть опоздавшего – пусть помается в коридоре;

Г) Предложить однажды свою помощь этому ребенку, например, позвонить ему домой в 6 часов утра и разбудить, встретить в условленном месте и проводить в школу к началу урока, чтобы положить конец опозданиям.

Д) Предложите свой вариант. Ответ поясните.

52  В школу приходит молоденькая учительница, только что окончившая университет. Старшеклассники беззастенчиво обсуждают ее внешность, манеру одеваться, говорить... Как реагировать на это педагогу?

А) Держаться сдержанно и просто, а к ребятам неизменно проявлять дружелюбие;

Б) Любую реплику в свой адрес воспринимать с юмором;

В) Ни на что не реагировать;

Г) В этой ситуации полезно сначала сильно припугнуть ребят (строгостью, высокими требованиями, непредсказуемостью)

Д) Предложите свой вариант.

Ответ поясните.

53  В народе говорят: «Любимый учитель, любимый урок». С чем это связано?! Вспомните и опишите урок, который Вы ждали с «нетерпением» в ожидании чего-то нового, необычного. Проанализируйте с позиции социального педагога, в чем проявилось мастерство Вашего учителя?

54  Проанализируйте следующее высказывание и приведите пример:

Характеризируя работу учителя, писал: «В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и главное, постоянная разумная деятельность». Ваши рекомендации.

55  Приведите примеры из жизни , раскрывающие его целенаправленную самостоятельную работу по овладению педагогической техникой – приемами управления своим настроением, голосом, внешним видом. Чем актуальны эти примеры для современных педагогов?

56  Проанализируйте ситуацию:

Звенит звонок на урок. 8 класс у кабинета истории ожидает учительницу. Кабинет заперт. Вот и учительница. Она подошла к двери, вставила ключ в замочную скважину, но замок не открылся. Присмотревшись, она заметила, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, учительница спросила: «И кто до этого додумался?» Ребята растерянно переглянулись. «Надеетесь таким образом сорвать урок?» - накинулась она на ребят с обвинениями. Ученики пробовали возразить, но учительница, не слушая, продолжала их обвинять, высказывая угрозы. Она почти кричала от негодования.… И в этот момент к кабинету подошел завхоз: «Простите, Елена Ивановна, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою, - в этом окрашены парты. Замок я специально бумагой закупорил, чтобы никто не вошел и не испачкался».

Ответьте на вопросы:

1) Почему возник конфликт? Можно ли было избежать его?

2) Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно ориентироваться в подобной ситуации?

3) Предложите свой вариант решения ситуации.

57  Представьте компоненты педагогического мастерства с помощью метода «Дом педагогического мастерства»

58  Разработайте тренинг по педагогической технике

59  Разработайте тренинг на развитие речи педагога

60  Вспомните основные принципы артистической деятельности (принцип сверхзадачи, принцип активности действия, принцип перевоплощения и т. д.) . Как их можно применить в педагогической деятельности? Ответ поясните