«Простые и сложные предложения»

Зиятдинова Занфира Зайнитдиновна

Урок русского языка в 5 классе на тему:

«ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Цель: формировать навык распознавания простых и сложных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки обучающихся.

Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные:

Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

Предметные:

Распознавать простые и сложные предложения; виды сложных предложений по средствам связи. Самостоятельно конструировать сложные предложения. Метапредметные:

Регулятивные:

Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли. Сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем. Отвечать на вопросы, слушать и слышать. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач. Извлекать нужную информацию.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков.

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный.

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая

Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, компьютерная  презентация, словарь, карточки с упражнениями и тестами.

Технологии: общепедагогические технологии, системно-деятельные технологии, здоровьесберегающие и информационно - коммуникативные технологии.

Этапы  урока:

Организационный момент. Актуализация знаний. Формулирование темы и цели урока. Изучение нового материала. Закрепление изученного материала. Творческая работа. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждет увлекательный урок.

  2.Актуализация знаний

2.1. Орфографический диктант.

Удаляться от берега, раздаваться в лесу, наслаждаться красотой, появиться на горизонте, багряные листья.

Найдите орфограммы:

- безударные гласные в корне;

- в глаголах выделите приставки;

- сложное существительное;

Что мы с вами написали?

(Словосочетания)

Докажите. Дети отмечают главные слова в словосочетаниях; указывают, какой частью речи выражены главные и зависимые слова, задают вопрос)

2.2. Сравнительная характеристика.

1. Неохотно и несмело.  (равнопрвн. слова)

2. Несмело смотрит.  (Словосоч.)

3. Солнце смотрит.  (Предл.)

- Чем предложения отличаются от словосочетаний?

Какие бывают предложения по цели высказывания?  (Повествовательные, вопросительные, побудительные). По интонации? (Восклицательные, невосклицательные). По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные) Что такое грамматическая основа предложения? (Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое)

2.3 Анализ предложений.

1. Кусты и трава покрылись капельками росы. 2. Налетел ветер, и багряные листья осинки затрепетали.

Учитель.  Объясните орфограммы.

В каждом предложении подчеркните грамматическую основу.

(Выполняется проверка на интерактивной доске)

Составьте схемы этих предложений Как вы думаете, чему мы с вами будем сегодня учиться?

3. Формулирование темы и цели урока

Будем учиться различать простые и сложные предложения.

Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
(Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными).

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
На доске записывается тема урока.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

1) Познакомиться с... и...;
2) учиться различать... и...;
3) учиться ставить...

Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

4. Изучение нового материала

Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
(В каждом сложном по два простых предложения).

Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
(Простые предложения, входящие в состав сложного, связаны между собой по смыслу и интонационно).

Учитель. Сложные предложения могут быть союзными – простые предложения соединяются с помощью союзов, а могут быть бессоюзными – части соединяются при помощи смысла и интонации.

Сравните:

1. Солнце поднялось из-за верхушек соснового бора и осветило моховое болото.

2. Солнце поднялось из-за верхушек соснового бора, и мы увидели моховое болото.

Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
(Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).

Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?
5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами. Что еще мы узнали нового?  ( Сложные  союзные предложения бывают сложносочиненные  ( ССП) и сложноподчиненные (СПП).

5. Закрепление изученного материала

А сейчас проведем небольшой эксперимент.

Какие это предложения? Составьте их схемы.

Пришла осень. Пришла осень и позолотила листья на деревьях. Пришла осень, и лес надел золотой наряд.

Измените  ( устно) последнее предложение так, чтобы получилось СПП и БСП

Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

  2  вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

Физкультминутка.

Учитель говорит слова, а дети выполняют действия. Отражающие смысл слов. Все выбирают удобную позу сидения.

Нам радостно, нам весело!

Смеемся мы с утра.

Но вот пришло мгновенье,

Серьезным быть пора.

Глазки прикрыли, ручки сложили,

Головки опустили, ротик закрыли.

И затихли на минутку,

Чтоб не слышать даже шутку,

Чтоб не видеть никого, а

А себя лишь одного!

6. Творческая работа.

Подул ветер и поднял пыль.  – характеристика предложения

Простое, одн. сказ.

Подул ветер, и …  продолжите предложение, чтобы получилось сложное

Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении 

На доске запись:

Каждый вечер шел дождь, и… Каждый вечер шел дождь, но… Каждый вечер шел дождь, а… Каждый вечер шел дождь, потому что… Каждый вечер шел дождь, однако…

Сформулируйте задание.

Дети составляют предложения. Проверка.

Чему это упражнение нас научило?

Учитель. Ребята, сегодня мы очень хорошо поработали, пришло время проверить, чему научились. Вам предложены задания, выполните их.

Укажите верную характеристику предложения.

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

простое предложение с однородными членами сложносочиненное сложноподчиненное сложное предложение с различными видами связи Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

Утром вода спала( ?) и я посадил бобренка в мешок и поскорее отнес к реке.

7. Вывод.

Продолжите предложение.

Сложные предложения – это …

Какое предложение у вас получилось? Ответ аргументируйте.

8. Выбрать схему сложного предложения.

1.[– =], [– =].

2.[– =].

3.[– =, =,].

8. Диктант. Составьте схемы предложений.

1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.

3.Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель.  Сегодня очень хорошо работали, у нас получился очень увлекательный урок.

Продолжите предложения.

Сегодня мы учились …

Больше всего мне понравилось …

7. Домашнее задание:  выписать из любого художественного произведения 7-8 сложных предложений разных типов или упр. 513.