Технологическая карта урока,
реализующего системно-деятельностный подход
и формирование УУД
Цель урока:
- Организовать деятельность учащихся по поиску и обработке информации, по обобщению способов действий и форм работы с текстом
Задачи урока:
- Проверить лингвистическую (умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений), языковую (практическое владение языковыми нормами) и коммуникативную (владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания) компетенции учащихся на данном этапе освоения учебного материала; Побудить учащихся задуматься о гуманной модели поведения и взаимоотношения между людьми, способствуя тем самым формированию их нравственной позиции.
Тип урока: урок-фрейм
Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||
Задание базового уровня | Задание повышенного уровня | |||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||
1.Оргмомент Мотивация | Проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на совместную работу: «Отсроченная отгадка» | Определяют, как музыка способна передать эмоциональный настрой урока | Связь видов искусства (музыка + литература) | Слушают песню Ани Лорак | Умение настроиться на рабочую обстановку | |||
2. Аудирование | Чтение текста Вариант 17 (А. Лиханов) | Определяют тему и основную мысль текста | Выделение микротем текста (сострадание – это особый талант; несчастья и беды – это неизбежность, но о них нельзя думать постоянно, чтобы не омрачать счастья; умение пережить чужую боль раскрывает истинные добродетели человека) | Слушают текст, определяют количество абзацев (всегда 3) | Умение определять количество микротем текста (всегда 3) | |||
3.Целеполагание | Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока | Обучающиеся определяют цели и выдвигают задачи урока; формулируют общую цель | Выдвигая цели, делают умозаключения | Устанавливают рабочие отношения в классе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе | Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение | Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную | Контроль за ответами одноклассников | |
4. Исследовательская работа | Наблюдает за работой учащихся, умело направляет их деятельность | Работают со словом «сострадание» | Определяют происхождение слова, делают выводы | Аргументируют свою точку зрения | Высказывают собственные предположения, выслушивают чужое мнение | Разбирают слово по составу, подбирают синонимы | Умение проводить этимологический, словообразовательный и разбор слова по составу | |
5.Лингвистическая разминка | Проверяет ответы | А1 обоснование А2 значение слова А3 выразительные средства | Показывают точность понимания текста, умение определять лексическое значение слова, вспоминают тропы | Комментируют основные понятия, высказывая свою точку зрения | Умение доказать правильность своего ответа, при разных ответах показывают возможность прийти к общему правильному в ходе обсуждения | Выполняют тестовые задания группы А с выбором ответа | Быстрый вопрос – быстрый краткий ответ | |
6.Цифровой диктант с последующей взаимопроверкой | Сверяют со своими ответами | «Уплотнение» имеющихся знаний, создаётся основа для дальнейшей продуктивной работы | Сверяют свой ответ с ответом соседа, затем с правильным ответом на доске | Комментирование неверных ответов, объяснение собственных ошибок | Выполняют тестовые задания группы Б с выбором краткого ответа | Краткий ответ записать цифрами | ||
7.Диалог с текстом – 1 и 2 группы (работа в группах) | Компрессия мини-текста - 3 группа | Помогает, консультирует | «Расшифровать» тексты 1 и 2 эпиграфа урока (1 и 2 группы) | Уметь «вычерпать» полную смысловую информацию из каждого слова, СС, П; (1 и 2 группы) | Обменяться информацией с одноклассниками прислушаться к чужому суждению (1 и 2 группы) | Уметь пользоваться извлечённой информацией для доказательства своей точки зрения (1 и 2 группы), участие в прениях | Выделяют основную и второстепенную информацию, записывают микротему, компрессируют текст (3 группа); записывают ответы в оценочный лист (задание2) | Умение выслушать отвечающего (1и 2 группы), знание приёмов компрессии текста (3 группа) |
8.Тестовый контроль | Следит за правильным оформлением записи в оценочном листе | Показать свои УУД на данном этапе работы | Уметь применить знания на практике | Выполняют задания А5,А6,А7,В, В,В, В.Ответы записывают в оценочный лист (задание 3) | Умение дать краткий открытый ответ | |||
9. «Поляна Доброты», релаксация | Включает музыку, проводит упражнение на расслабление мышц, задаёт вопросы. Предлагает учащимся загадать желание и оторвать лепесток с волшебного цветка с тем качеством, которое присутствует у них. Пусть ваше желание исполнится! | Делают выводы для себя, подмечают особенности своего видения проблемы текста Альберта Лиханова | Умение поставить себя на чужое место | Приводят примеры своих добрых поступков, называют качества милосердного человека, загадывают желание | Умение находить положительное и радоваться даже маленьким радостям | Закрывают глаза, расслабляются, отвечают на вопросы учителя. Работают по заданному алгоритму. Читают тексты-притчи, заполняют оценочный лист (задание 4, 5) | Умение выделить главное, обобщить, связать с текстом А. Лиханова; умение работать по алгоритму | |
10.Творческие эскизы (дифференцированное задание) | Проверяет правильность заполнения оценочного листа (задание 6), консультирует нуждающихся | Самостоятельно отвечают на вопросы | Поддержка активности работы, интереса к заданию | Пишут творческий эскиз-ответ на вопрос «В чём я вижу причины снижения нашей отзывчивости по отношению к окружающим нас людям? (для сильных уч-ся); вставляют в карточку-заготовку подходящие по смыслу слова и СС (для слабых уч-ся) | Умение дать развёрнутый грамотный письменный ответ на предложенный вопрос | |||
11. Поэтическая зарисовка | Представляет резюме об авторе | Знакомятся с творчеством своей одноклассницы | Понятия «близкий»,«творческая личность» | Интерес к деятельности своего одноклассника | Уметь слушать и понимать другого | Слушают стихи М. Некрасовой | Выявление особого творческого видения | |
12.Подведение итогов | Подводит к выводам | Формируют адекватную самооценку, определяют тип урока, особенность такого урока | Понятие «обрамление» | Подводят результаты работы в своих группах и личные промежуточные результаты | Возможность высказаться каждому желающему, осмысленные результатов общей работы | Заполняют оценочные листы, отмечают положительную динамику своих достижений | Умение объективно оценивать свою деятельность на уроке и на отдельных его этапах | |
13.Рефлексия | Наблюдает | Определяют ключевые понятия урока, записывают в оценочный лист таблице (задание 1) | Обрамление своих наблюдений | Осмысливают результаты своей индивидуальной работы | Оценивание индивидуальной работы | Заканчивают предложения-шаблоны в оценочном листе (задание 7) | Умение сжато обобщить свои личностные достижения и метапредметные | |
14.Домашнее задание (дифференцированное) | Проводит инструктаж по выполнению д/з | Соучастие учеников в определении д/з | Записывают д/з, исходя из своих интересов и способностей | Умение выбрать задание по душе |
