Технологическая карта урока

Технологическая карта  урока

Учитель:

Учебный предмет: литература

Класс: 5

УМК: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2 частях. / , , ; под ред. проф. . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012);

Тема урока: С. Алексеев.  «История крепостного мальчика». Исторические приметы эпохи в повести»

Цели урока: 1) деятельностная: развитие  навыков смыслового чтения,  способности к мыслительной деятельности;

  2) личностная: совершенствование духовно-нравственных качеств, воспитание уважительного отношения к русской литературе и истории;

                  3) предметная: развитие умения анализировать произведение на историческую тему;

  формирование и развитие представления об эпохе крепостного права на основе умения извлекать информацию (исторические приметы) из художественного произведения;

  4) метапредметная: развитие навыков критического мышления при усвоении информации, умения анализировать, сопоставлять, организовывать собственную деятельность

Тип урока: « открытие новых знаний»

Технология: развитие критического мышления на основе применения стратегий смыслового чтения

Оборудование: текст произведения, презентация, словарь «Устаревшие слова», оценочные листы.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Включение в деловой ритм	Подготовка класса к уроку	Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация и пробное учебное действие («вызов») Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»	Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. 1.Фронтальный опрос. - Какие произведения на историческую тему вы читали? - Какие заинтересовали и чем? - В какое историческое время вы хотели бы жить и почему?	Отвечают на вопросы	Использование различных источников информации (Л) Подбор аргументов для подтверждения собственной позиции (М)
3. Постановка учебной задачи Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы.	Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. - Как вы думаете, можно ли сегодня продать или купить человека? Возможно ли такое раньше, лет 200 назад? - Сегодня мы начнём знакомиться с исторической повестью С. Алексеева «История крепостного мальчика».  Какую цель каждый из вас может поставить перед изучением этого произведения?	Учащиеся высказывают свои предположения Учащиеся самостоятельно формулируют цели урока	Целеполагание ( Р) Постановка вопросов ( К) Самостоятельное формулирование цели (П –общеучебные)
Обсуждение заглавия. Прогнозирование содержания повести	- Объясните лексическое значения каждого слова в названии произведения. Предположите, о чём будет вести повествование автор.	Объясняют лексическое значения каждого слова в названии произведения и прогнозируют: о чём может быть произведение.	Прогнозирование содержания текста до чтения  ( П – логическое)
4. Работа с текстом	- Составьте план 1 главы, пролистывая страницы и обращая внимание на подглавки. -Предположите, о чём будет рассказываться в этой главе.	Составляют план 1 главы, пролистывая страницы и обращая внимание на подглавки. Составляют прогноз повествования по 1 главе, обсуждают в группах и озвучивают.	Планирование ( Р) Прогнозирование ( Р)
«Осмысление содержания» Анализ 1 главы (1 подглавка) Физминутка	Учитель устанавливает осознанность восприятия. -Прочитаем 1 подглавку. Определите по названию «Родное село», о чем пойдёт речь? Задания для групп: 1-2 –выпишите устаревшие слова, определите по словарю устаревших слов их лексическое значение. Сформулируйте вывод: для чего автор использует устаревшую лексику? 3-4 – выпишите имена собственные; пользуясь толкованием имён, установите: что помогают понять имена собственные?	Работают в группах по заданиям к 1 главке. Делают выводы. Озвучивают результат. 1-2 группы работают со словарём устаревших слов (барыня, усадьба, господа, дворовые; кликать, тятя, заголосила) 3-4 группы выписывают имена собственные	Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
Анализ 1 главы (2 подглавка)	Организует деятельность учащихся по группам  по анализу 2 подглавки «Продали»	Читают текст. Выполняют задания по группам. 1 группа - выписывают глаголы, создающие образ барыни 2 группа – Митька на торге до встречи с барыней 3 группа - Митька на торге после  встречи с барыней 4 группа – образ матери на торге	Извлечение информации. осуществление мыслительных операций анализа и синтеза (П)
Закрепление: выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции	Организует самостоятельное чтение учащимися 3 подглавки «Как жили» Организует деятельность учащихся по первичному закреплению	Читают 3 подглавку. Отвечают на вопросы, формулируют свои выводы: «Что такое крепостное право? Как жили люди в это историческое время? Легко ли им было? Как могла сложиться дальнейшая жизнь главного героя?»	Использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К) Ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла (М)
5. Рефлексия деятельности	Организует рефлексию. - Интересно ли было работать с новым произведением? - Почему нужно знать историю своей страны? Учитель уточняет, достиг ли цели каждый учащийся.	Работают в группах. Составляют синквейн «Крепостное право». Каждая группа представляет результат своей работы Руководитель каждой группы оценивает работу каждого учащегося в группе на каждом этапе. Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Умение структурировать знания (П –общеучебные) Управление поведением (К) Умение выражать свои мысли (К) Контроль (Р) Коррекция (Р) Оценка (самооценка, взаимооценивание) (Р)
6. Домашнее задание	Учитель предлагает дифференцированное задание на дом: 1) Узнайте на уроках истории о крепостном праве и сопоставьте с описанным в повести. 2) Подготовьте пересказ 1 главы от имени героя	Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.	Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л)