План-конспект урока
Учитель:
Предмет: химия
Класс: 8
Тема: Физические и химические явления
Задачи:
- упражняться в исследовании физических и химических явлений; развивать умения дифференцировать физические и химические явления; тренироваться в самостоятельном проведении опытов по определению физических и химических явлений; уточнять представления о физических и химических явлениях; создавать комфортную для учащихся психологическую обстановку и положительный микроклимат.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная презентация, лабораторное оборудование (комплект химической посуды, реактивы), инструктивные карточки, таблицы результатов опытов, таблички со словами, карточки с заданиями, макеты химических колб.
ХОД УРОКА
Этап 1. Ориентировочно-мотивационный.
Организационный момент.
- Поздоровайтесь (за экраном).
- Сядьте (за экраном).
- Ребята, у нас сегодня гости. Слушайте внимательно и говорите хорошо.
- Какой сейчас урок? (за экраном).
Слайд 1 (Тема урока) на доске записаны: тема и план урока: «Физические и химические явления».
План:
Исследуем физические и химические явления: Дифференцируем физические и химические явления; Проведём самостоятельно опыты по определению физических и химических явлений; Потренируемся в определении физических и химических явлений;- Ребята, прочитайте тему урока. (За экраном).
- Что мы сегодня будем делать? (Дети зачитывают план урока).
- А сейчас мы исследуем физические и химические явления.
- Ребята, «исследуем» - как вы понимаете? Как это?
Слайд 2 (Определение слова «исследуем»).
- Читаем.
- Ребята, вспомните, что такое явление?
Слайд 3 (фото вулкана)
- Как называется это явление?
Слайд 4а (фото молнии)
- А это?
Слайд 4б (фото огня)
- Как это явление называется?
Слайд 4в (фото зимы)
- А это?
Слайд 4г (фото осени)
- Ребята, как называются эти изменения в природе?
- Молодцы.
- Что мы делали? (читают 1 пункт плана).
Этап II. Операционно-исполнительский.
- Ребята, а что дальше будем делать? (2 пункт плана). Демонстрация опытов физических и химических явлений.
Опыт 1. «Лопание воздушного шара».
- Посмотрите, что это? (Демонстрируется воздушный шар)
- А это? (Надутый воздушный шар)
- Возьму иголку и проткну…
- Что произошло?
- Изменилась форма шара. (На доску вывешивается табличка «Изменение формы»).
- Новое вещество образовалось?
- Изменилась только форма шара.
Опыт 2. «Таяние льда».
- Ребята, что это в стакане? (Демонстрируется подтаявший лёд).
- Какое состояние льда? (Сливается подтаявшая вода).
- Какое состояние воды?
- Как называются эти состояния вещества?
Слайд 5 (Агрегатное состояние вещества).
- Читаем
- Что произошло со льдом? (Табличка «Изменение агрегатного состояния).
- Новое вещество образовалось?
- Изменилось агрегатное состояние льда.
Опыт 3. «Сгибание палочки бенгальского огня».
- Ребята, это палочка бенгальского огня. Согну её пополам.
- Что произошло?
- Новое вещество образовалось?
- Изменилась только форма палочки.
Опыт 4. «Разрезание апельсина».
- Узнали, что это. Разрежу его ножом.
- Что изменилось?
- Да, изменилась форма апельсина.
- Новое вещество образовалось?
- Нет, изменилась только форма апельсина.
- Ребята эти явления вы изучали на уроках физики. Какие это явления?
- Вспомним определение физических явлений.
Слайд №6 (определение физических явлений).
Опыт 5. «Ржавление гвоздя».
- А сейчас внимание, это наш опыт, мы положили новый железный гвоздь в стакан с водой заранее.
- Что изменилось у гвоздя?
- Железный гвоздь превратился в новое вещество – ржавчину (табличка «ржавчина»).
- Это физическое явление?
- Правильно, это не физическое явление.
Опыт 6. «Демонстрация гнилого апельсина».
- Что это? (Хороший апельсин).
- А это? (Гнилой апельсин).
- Что изменилось?
- Правильно, образовалось новое вещество «гниль» (табличка на доску).
- Это физическое явление.
Опыт 7 «Горение бенгальского огня».
- Опять палочка бенгальского огня, и сейчас я её зажгу.
- Что видите?
- Правильно, образовалось новое вещество – окалина (табличка).
- Это физическое явление?
- Правильно, это не физические явления, а химические.
Слайд 7 (определение химических явлений)
-Читаем.
ВЫВОД: - Ребята, если новых веществ не образуется, а изменяется только форма вещества, или его агрегатное состояние, это – физические явления. Если образуются новые вещества – то это – химические явления. (Убираются таблички со словами, вывешивается на доску «образование новых веществ»).
- Что мы делали? (2-ой пункт плана)
- Молодцы.
- Давайте отдохнём!
Слайд 8 «Химическая физкультурная пауза».
Слайд 9 а – упражнение «Потуши свечу» (Возьмите карандаш. Это горящая свеча. Потушим её. 3 лёгких вдоха и 3 глубоких выдоха).
Слайд 9б «Таяние снега» (движения тающего снега).
Слайд 9в «Сгибание проволоки».
- Наша шея – проволока. Сгибаем вправо-влево(4 раза), вперёд-назад(4 раза).
- Молодцы, отдохнули.
- Что мы будем делать? (читают 3 п. плана).
- Давайте вспомним ТБ на уроках химии.
Слайд
- Читаем.
- Дети, начинаем выполнять опыты (во время опытов проводим выборочный опрос «Что делаете, Как называется это вещество?»)
- Ребята, все закончили делать опыты? Заполнили таблицы?
- Какое явление вы наблюдали в 1 опыте? Во 2 опыте?
- Молодцы! Вы справились хорошо!
Этап III. Проверочно-закрепляющий.
- Ребята, что мы делали (читают 1,2,3, пункты плана)
- Всё было понятно?
- Что нам ещё осталось выполнить? (читают 4 п. п.)
- Ребята потренируемся!
- Вот химические колбы. В одну колбу соберём физические явления, в другую – химические.
- У вас на партах листики-задания.
- Переверните, прочитайте!
- Определите, в какую колбу поместите это явление? (выходит ученик, читает задание и определяет явление).
- Ребята, что мы делали (читают 4 п. п.).
- Молодцы! - Всё было понятно? Хорошо.
- А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание: читать § 14, выполнить задание № 2 стр.76.
- Ребята, сегодня вы очень старались. (Выставление оценок).
- Молодцы!
- Встаньте. Урок закончен (за экраном).
Таблица результатов опытов
№ | НАЗВАНИЕ ОПЫТА | РЕЗУЛЬТА ОПЫТА | ФИЗИЧЕСКОЕ ИЛИ ХИМИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ |
1 | «Разрезание банана» | ||
2 | «Взаимодействие среза банана с раствором йода» | ||
3 | «Взаимодействие среза лимона с пищевой содой» |
Опыт 1
«Разрезание банана»
Взять банан. Аккуратно отрезать кусок. Результат занести в таблицу. Сделать вывод.Опыт 2
«Взаимодействие среза банана с раствором йода»
Возьмите срез банана. Капните на него 1-2 капли раствора йода. Результат занесите в таблицу. Сделать вывод.Опыт 3
«Взаимодействие среза лимона с пищевой содой»
Возьмите срез лимона. Насыпьте щепотку пищевой соды. Результат занесите в таблицу. Сделать вывод.