Конспект НОД по развитию представлений об окружающем мире (старшая группа)
Тема: « Загадки подводного мира».
Цель:
Познакомить детей с тайнами подводного мира, подвести к пониманию
того, что вода – составная часть всего живого на земле.
Задачи:
Образовательные:
Формировать представления о воде и о том, что вода – составная
часть всех живых организмов,
Продолжать расширять знания детей об обитателях моря, об ихособенностях, внешнем виде, питании, передвижении,
Познакомить детей со свойствами морской воды: соленая,отсутствие собственной формы, прозрачность, плотность.
Развивающие задачи:
Развивать навыки проведения лабораторных опытов: закрепить
умение работать с прозрачной посудой, с незнакомыми
растворами,
закреплять особенности строения рыб, медуз и других обитателейморя,
развивать внимание, логическое мышление, коммуникативныеспособности, инициативность, умение делать выводы в процессе
эксперимента,
активизировать словарь детей понятиями: чешуя, плавники,лаборатория, фильтр.
Воспитательные:
Воспитывать потребность детей в общении с живой природой,
повышать интерес к познанию ее законов, реально участвовать в
деятельности по охране природного окружения,
побуждать детей к коммуникативному и деловому общению наоснове общих интересов.
Материал: глобус, игрушка – Золотая рыбка, картинки – схемы для подведения итога, емкости с пресной и соленой водой, стаканчики с водой, трубочки, кристаллы морской соли, лупы, салфетки, прозрачный сосуд с игрушечной рыбкой, пипетка, растительной масло, материал для изготовления медузы – полиэтиленовые пакеты, ножницы, пластиковые бутылочки, вода.
Предварительная работа:
- наблюдение за водой; игры и эксперименты с водой,
- рассматривание книг, иллюстраций, энциклопедий о морских обитателях.
- создание на участке морского города из песка.
- чтение произведений: Коллин Пэйни «Приключения маленьких дельфинов», Б. Заходер «Отшельник и Роза», «Кто в домике живет?».
Словарная работа: Обогатить словарь детей словами: лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты, чешуя, фильтр, загрязнение, очистить.
План совместной непосредственно - образовательной деятельности.
Рассматривание глобуса. Беседа с детьми Сюрпризный момент. Появление Золотой рыбки. Решение проблемной ситуации. Проведение опытов в лаборатории. Совместная деятельность. Построение модели свойств морской воды6. Самостоятельная деятельность «Сделаем медузе подружек»
7. Рефлексия.
Ход непосредственно – образовательной деятельности.
Дети стоят вокруг воспитателя. В руках воспитателя глобус.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у меня в руках. Кто знает, что это?
Ответы детей.
В: А зачем нужен глобус? Что на нем можно увидеть? (ответы детей)
Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он разноцветный. Какой? (Голубой). Почему? (ставят глобус на стол и раскручивают)
(голубой краски больше, чем желтой, белой, зеленой, коричневой).
В: Что изображено голубой краской? (реки, моря, океаны, озера). Моря и океаны занимают в 2 раза больше места, чем суша.
В: А какие моря вы знаете? (дети отвечают)
(в руках воспитателя неожиданно появляется Золотая рыбка)
В. Ой, ребята, кто это? (ответы детей)
З. рыбка: Ребята, я слышала все, о чем, вы сейчас говорили, поняла, что вы очень умные ребята, и я прошу вас помочь нам. В наше море неспокойно. Море волнуется, и многие его обитатели перессорились между собой. А некоторые рыбы даже хотят жить на суше, потому что у вас весело и спокойно.
В: Ребята, мы обязательно должны помочь морским обитателям. Только как же мы спустимся в море? Как мы сможем там дышать? (ответы детей). А чем дышат рыбы?
Ответы детей.
В.
В. Я предлагаю отправиться в подводное путешествие на этом аппарате. (на экране появляется изображение батискафа). Кто знает, как он называется?
(ответы детей)
Батискаф – это аппарат, который помогает людям исследовать морское дно. Управляется он экипажем, связь с кораблем поддерживается при помощи радио. Готовы? Погружаемся!
Просмотр видео-презентации «Тайны подводного мира»
В: Ребята, нравится вам здесь? А кого вы видели? Кого больше всех в море? Что есть у рыб? (ответы детей)
В. А для чего рыбам нужны плавники? Хвост? (ответы детей)
В: Все верно, но мы прибыли сюда, чтобы помочь подводным жителям.
Зол. рыбка: Ребята, одевайте акваланги, выходите из батискафа. Смотрите, эти морские существа поссорились между собой, т. к. спорят, кто из них красивее. Художник пытался нарисовать их портреты и все перепутал. Помогите же им.
На столах размещены картинки с перепутанными частями тела (креветка, акула, осьминог, морской конек).
Дети работают в паре, исправляют ошибки художника и рассказывают о морских обитателях по схеме
Цвет, форма величина чем покрыто тело
Чем питается где живет? На что похожа?
Нравится или нет?
Что мне о ней известно?
В. делает вывод: Все морские обитатели необыкновенно хороши и красивы. Каждый по-своему прекрасен.
На экране появляется слайд с довольными плавающими морскими жителями.
В. Ребята, что-то очень хочется пить. Но можно ли пить морскую воду?
(ответы детей). А как тогда узнать, что вода в море соленая?
З. рыбка: А у нас в море есть лаборатория. Проходите все сюда. Сейчас мы узнаем, почему вода в море соленая.
Дети проходят в «лабораторию».
В. Посмотрите, здесь два сосуда с водой. Один – с морской, другой – с пресной. Чтобы увидеть соль в одном из сосудов, нужно ее выпарить. Как же это можно сделать? (ответы и предположения детей)
Воспитатель предлагает выпарить соль с помощью простого фена.
Опыт 1. Выпаривание соли.
Капаем в чашку несколько капель воды из сосуда с пресной водой. «Сушим» феном. Вода испарилась – в чашке ничего не осталось. Наливаем в чашку немного воды из сосуда с морской водой. «Сушим», вода испарилась – в чашке осталась морская соль.
Вывод: При выпаривании морской воды, вода испарилась, а осталась морская соль. Вот почему вода в море соленая. В ней есть соль. И она совершенно непригодна для питья. Но зато польза морской соленой воды для человека несомненна. В ней много солей и минералов, микроэлементов, укрепляет мышцы, сосуды, кожу, делая ее эластичной, укрепляет иммунитет, в ней содержится йод. Чего стоит только одно простое купание на море. Искупавшись, как известно, солнышко начинает приставать к телу и тем самым способствовать тому, что человек получит ровный золотистый загар. А ведь именно солнце это и витамин Д, который так необходим для всего организма человека.
В:. Ребята, у вас на столах лежат кристаллы морской соли. Рассмотрите их при помощи лупы (дети рассматривают). На что они похожи? (на сахар, иней и т. д.).
Какого цвета? (белого)
Какой формы? (прямоугольной, в форме звездочки и т. д.)
Имеют ли запах? (нет).
Опыт 2 .
А как сделать так, чтобы они исчезли? (ответы) Поместим эти кристаллы в пресную воду, помешивая стеклянной палочкой, ускоряем процесс растворения этих кристаллов. Что произошло с ними? (растворились).
Вывод: У воды важное свойство: она может растворять в себе многие вещества (соль, сахар и т. д.)
В. А теперь понюхайте воду. Пахнет? (нет) А какого она цвета? (если дети ответят «белого», можно показать им кружку с молоком, поместить туда ложку и посмотреть, видно ее или нет)
В: А чтобы вы об этом не забыли, мы повесим на доске вот такие карточки – символы.
В. А какой формы морская вода? Мяч, например, круглый, кубик – квадратный? А вода?
Опыт 3
Дети наливают воду в колбочки разной формы. Переливают воду.
Вывод. У воды нет формы. Но она может принимать форму посуды, в которую налита.
В. просит одного из детей подвести итоги о морской воде (пользуясь карточками – символами.
Слышится громкое плескание воды.
В. Что это?
З. рыбка. Это рыбы, которые не хотят жить в воде, т. к вода стала очень грязная.
В. Ребята, а кто загрязняет воду в море? (ответы детей)
В: Люди сильно загрязняют воду, но самое страшное, когда попадает в воду нефть, сбрасывают отходы от промышленных предприятий. Море становится грязным и ядовитым, потому что вода покрывается жирной пленкой, которая словно крышка не дает проникнуть кислороду вглубь моря. От этого задыхаются водоросли, мелки рачки, гибнут рыбы, дельфины, болеют морские птицы. Давайте посмотрим на опыте, как это происходит
Опыт 4 - очистка моря от нефти.
В прозрачном сосуде с водой находятся рыбки. Они на дне (придавлены грузом)
Представьте себе, что в море попала нефть (при помощи стеклянной трубочки воспитатель набирает нефть и капает несколько капель на поверхность «моря»).
- Посмотрите, образовалась пленка, покрывая всю поверхность «моря». Кислород теперь не поступает вглубь «моря». Нашим рыбкам стало тяжело дышать на глубине и они стали всплывать на поверхность (убирают груз и рыбки всплывают).
- Что можно сделать, чтобы очистить воду от нефти?
На столе для каждого ребенка приготовлены сачки, бумага, трубочки, тряпочки, салфетки. Каждый ищет для себя удобный способ очистки и доказывает, почему его способ лучше.
(дети предлагают способы: можно промокнуть многослойной салфеткой, собрать сачком с фильтром или же стеклянной трубочкой)
Золотя рыбка: Ребята, какие вы молодцы. Посмотрите, рыбки снова ушли на глубину. Они благодарят вас. Я думаю, что они останутся здесь.
В. Ребята, как вы думаете, а смогли бы рыбы жить на суше? (ответы детей) Почему?
В. Как приятно, что мы помогли рыбкам
И на этом маленьком опыте предотвратили экологическую катастрофу.
Воспитатель: Дети, а если бы вы были волшебниками, чтобы вы сделали, чтобы не загрязнялись водные просторы, чтобы вода была в водоемах чистая, полезная? (не бросать мусор, не мыть машины около водоемов и т. д.).
Воспитатель: воду надо беречь. Беречь воду – значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.
З. рыбка. Спасибо, ребята! Вы очистили наше море от грязи. Посмотрите, как здесь стало красиво Правда?
(на экране появляется актиния)
Даже цветы растут с длинными лепестками, но на самом деле это не цветы, а животные актинии. «Лепестки» их – жгучие, как крапива, щупальца. В середине «чашечки» – рот. Зазевается рыбка, заденет случайно «лепесток» и тот час попадет на обед актинии. Неподвижно стоят актинии на морском дне, только шевелят щупальцами, прицепится к ракушке и едет.
А ещё в нашем море есть полезное растение. Как вы думаете какое?
Да – водоросли. Эти растения без корней, стеблей, листьев, цветков, поглощающие питательные вещества всей поверхностью. Они выделяют много кислорода, которым дышат обитатели морей и океанов. Морские водоросли — это также основной источник пищи для них. Маленькие морские существа питаются ими и, в свою очередь, становятся пищей для более больших. А людям какую пользу приносят эти растения? Жители прибрежных поселений издавна употребляли их в пищу как готовый продукт, а в более поздние времена стали готовить из них острые приправы и гарниры. Самая известная из них — морская капуста, или ламинария.
На слайде появляется изображение грустной медузы.
З. рыбка. Ой, это же медуза …. (имя). Она постоянно одна и поэтому ей грустно.
В. Ну что ж, я предлагаю изготовить для нее медуз – подружек. Подойдите к своим столам. Там находится все необходимое для работы.
Дети изготавливают медуз из полиэтиленовых пакетов, разрезая края ножницами и завязывая сверху.
Дети поселяют своих медуз в сосуд с водой, рассматривают их.
В. На ощупь они похожи на кисель и
состоят, в основном, из воды! Чтобы двигаться, они набирают в себя воду и выплевывают её. Вода выбрасывается в одну сторону, а медуза при этом плывет в другую!
В. Ребята, а как вы думаете, в нас с вами есть вода? Почему? Мы бы смогли жить без нее?
В. с детьми подводит итог.
В. Ребята, нам пора прощаться с морскими жителями и Золотой рыбкой.
Садимся в батискаф. Внимание! Всплываем!
Ну вот мы снова в детском саду. Понравилось вам наше путешествие?
А что мы сегодня узнали? Давайте подведем итог о воде. Какая она?
(на доске подсказки – схемы)
Как мы помогли морским жителям? Вы думаете, они остались довольны?
Рефлексия:
Посмотрите, что передала нам Золотая рыбка.
Воспитатель показывает детям морские звездочки и ракушки.
Это вам. Сейчас каждый из вас подумает, что взять. Если вы справились со всеми заданиями и у вас не было трудностей, возьмите морскую звездочку, а если возникали проблемы с выполнением заданий, возьмите ракушку.
Вы можете поиграть с ними
Релаксация
Муз. рук: Солнышко греет ваше лицо, ручки, ножки. Вам очень приятно, вы улыбаетесь. Вам
очень легко дышится. Почувствуйте, как теплый воздух проходит через ваш нос и бежит
по всему телу. А теперь почувствуйте, что все напряжение куда-то делось, мы веселые и
преисполненные сил. Откройте глаза и улыбнитесь. (Дети видят «раковину», в которой
конфеты «Морские камушки».) Ребята, посмотрите, это Морской владыка вас угощает.
НОД Познание. Исследовательская деятельность.
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ПОДВОДНЫЙ МИР»
(для детей подготовительной группы)
Автор: , МБДОУ Детский сад № 35 г. Энгельса Саратовской области, воспитатель детского сада.
Цель:
1. Продолжать и расширять знания детей об обитателях моря, об их особенностях, внешнем виде, питании, передвижении.
2. Познакомить детей со свойствами морской воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, плотность.
3. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: закрепить умение работать с прозрачной посудой (стеклышки, пробирки).
4. Работать с незнакомыми растворами, соблюдая при этом необходимые меры безопасности.
5. Активизировать умственные способности детей через головоломки, рассказывание по схеме.
6. Воспитывать потребность детей в общении с живой природой, повышать интерес к познанию ее законов, реально участвовать в деятельности по охране природного окружения.
Словарная работа: актиния, Мировой океан, кристаллы, выпаривание.
Активизация словаря: морские обитатели, кораллы, морская соль.
Материалы и оборудование: глобус, «подводные» маски для каждого ребенка, грамзапись (шум моря), схемы опытов, держатель, спиртовка, черный экран, пипетка, стекла, куриные яйца, морская соль, аквариум, рыбка из пенопласта, нефть, стеклянные трубочки, тазик, сочки, осьминожки - сувениры.
Предварительная работа:
Рассматривание глобуса, карты, оборудования для проведения опытов с морской водой; обитателей подводного мира на иллюстрациях; чтение произведений: Коллин Пэйни «Приключения маленьких дельфинов», Б. Заходер «Отшельник и Роза», «Кто в домике живет?». Проведение опытов экспериментов с водой. Наблюдение за рыбками (как они дышат, питаются, плавают).
Ход занятия:
Дети входят в зал (занавес закрыт).
Воспитатель: Как называется планета, на которой мы живем? (Земля).
Земля – это единственная планета солнечной системы, на которой есть суша и вода.
Воспитатель: А что это? (показываю на глобус) (Глобус)
А что он изображает? (Модель Земли)
Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он разноцветный. Какой? (Голубой). Почему? (голубой краски больше, чем желтой, белой, зеленой, коричневой).
Воспитатель: Что изображено голубой краской? (реки, моря, океаны, озера). Моря и океаны занимают в 2 раза больше места, чем суша.
Воспитатель: Назовите, какие вы знаете реки? (Волга, Кама, Ока и т. д.). Назовите моря (Черное море, Каспийское море, Балтийское море и т. д.).
Воспитатель: Рек, морей, озер, океанов много и они вместе составляют один большой, его называют Мировым океаном. Он играет большую роль в жизни нашей планеты.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в подводный мир, для того, чтобы пополнить свои знания. Но прежде, чем отправиться туда, ответьте: «Чем и как мы дышим?» (воздухом, нос – легкие).
Воспитатель: А дышат ли рыба? Чем? (Да, жабрами).
А как мы будем дышать под водой? (надо надеть спец. маски, ласты, кислородные баллоны). И так, надеваем маски, ласты, кислородные баллоны и погружаемся на морское дно (звучит музыка, открывается занавес и детей встречает царь – Нептун с осьминожками).
Нептун: «Я пучины повелитель
Грозный царь соленых вод.
И хотите, не хотите
Только дальше извините
Вы и шагу не сделаете вперед».
Воспитатель: Ваше морское величество, за что такая немилость? Это мы, из детского сада. Мы опустились в твое царство, чтобы познакомиться с твоими владениями.
Нептун: А что вы знаете о моем царстве? (дети рассказывают о 2-х рыбах: морском коньке и морском петухе; затем о водорослях, дельфине, а остальных обитателей просто называют: рыба-молот, рыба-пила, рыбы-прилипалы, скаты).
Нептун: А теперь разгадайте головоломку. Морской художник специально перепутал части тела у обитателей морского дна. (дети подходят к фланелеграфу, на котором находятся: морской конек, акула, креветка, рыба-молот). Вы должны это исправить. (дети исправляют ошибку).
Нептун: Вы исправили ошибку моего художника. А сейчас я вам расскажу об очень удивительном животном морского дна. (Нептун по схеме рассказывает, что на морском дне очень красиво. Даже цветы растут с длинными лепестками, но на самом деле это не цветы, а животные актинии. «Лепестки» их – жгучие, как крапива, щупальца. В середине «чашечки» – рот. Зазевается рыбка, заденет случайно «лепесток» и тот час попадет на обед актинии. Неподвижно стоят актинии на морском дне, только шевелят щупальцами, прицепится к ракушке и едет).
Нептун: А вот мое следующее задание. Расскажите о том, что изображено на этих иллюстрациях? (дети рассказывают о морской звезде, что она любительница устриц. Передвигается на своих лучах с присосками. У нее 5 лучей, рот может быть расположен в центре тела с нижней стороны).
Нептун: А что вы можете рассказать о морской воде? (соленая, нельзя пить, лечебная).
Я вам, ребята, предлагаю пополоскать рот морской водой (поласкают). Действительно, морская вода соленая на вкус. В моей лаборатории вы можете узнать, почему вода в море соленая. (дети проходят в лабораторию, где на столах все необходимое для опыта).
Опыт: (проводит Нептун).
Разделение однородной смеси – соль + вода методом выпаривания.
Для эксперимента нам понадобится следующее оборудование: спиртовка, держатель, фарфоровая чашка для выпаривания, черный экран, лупа, стекла.
1 этап. – Выпаривание. Закрепляем держатель на чашке для выпаривания, наливаем немного морской воды, зажигаем спиртовку и начинаем нагревание. В процессе выпаривания, вода испаряется, а кристаллики соли остаются на дне чашки.
ВНИМАНИЕ! Чтобы погасить пламя горелки, ни в коем случае нельзя дуть на огонь.
Взяв специальный колпачок, накрываем пламя. Горение прекратилось.
Вывод: При выпаривании морской воды, вода испарилась, а осталась морская соль.
Нептун: Ребята, у вас на столах лежат кристаллы морской соли. Рассмотрите их при помощи лупы (дети рассматривают). На что они похожи? (на сахар, иней и т. д.).
Какого цвета? (белого)
Какой формы? (прямоугольной, в форме звездочки и т. д.)
Имеют ли запах (нет).
2 этап. А теперь поместим эти кристаллы в пресную воду, помешивая стеклянной палочкой, ускоряем процесс растворения этих кристаллов. Что произошло с ними? (растворились).
Вывод: У воды важное свойство: она может растворять в себе многие вещества (соль, сахар и т. д.).
Нептун: а теперь я предлагаю вам провести увлекательный опыт самостоятельно. Но прежде, чем приступить к опыту, я хотел бы узнать, а все ли моря одинаково соленые? (дети называют Мертвое море, в котором очень много соли, и где нет животного и растительного мира: и все предметы не тонут, а остаются на поверхности).
Эксперимент (по схеме).
1 этап. Берем прозрачную емкость с пресной водой, опускаем яйцо, оно тонет, т. к. яйцо тяжелое.
2 этап. Берем другую емкость с пресной водой, добавляем туда большое количество соли, помешивая ждем, когда соль полностью растворится. А теперь представьте себе, что яйцо – это человек, а вода в емкости – вода Мертвого моря! «Человек» плавает.
Нептун: какие вы молодцы, выполнили все мои задания.
Воспитатель: Морской царь, мы узнали столько нового, а теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Нептун: подождите ребята, у меня есть большая проблема. Люди сильно загрязняют мои владения, но самое страшное, когда попадает в воду нефть, сбрасывают отходы от промышленных предприятий. Море становится грязным и ядовитым, потому что вода покрывается жирной пленкой, которая словно крышка не дает проникнуть кислороду вглубь моря. От этого задыхаются водоросли, мелки рачки, гибнут рыбы, дельфины, болеют морские птицы. Сейчас я вам покажу, как это происходит.
Опыт с нефтью.
Нептун: Это модель моря (показывает на аквариум с прозрачной водой, на дне рыбка из пенопласта, придавленная грузом). Представьте себе, что в море попала нефть (при помощи стеклянной трубочки Нептун набирает нефть и капает несколько капель на поверхность «моря»).
Нептун: Посмотрите, образовалась пленка, покрывая всю поверхность «моря». Кислород теперь не поступает вглубь «моря». Нашей рыбке стало тяжело дышать на глубине и она стала всплывать на поверхность (убирают груз и пенопластовая рыбка всплывает, погибает).
Нептун: что можно сделать, чтобы очистить воду от нефти? (дети предлагают способы: можно промокнуть многослойной салфеткой, собрать сачком с фильтром или же стеклянной трубочкой. Затем дети берут стеклянные трубочки и собирают нефть с поверхности воды).
Нептун: мы на этом маленьком опыте предотвратили экологическую катастрофу.
Воспитатель: Дети, а если бы вы были волшебниками, чтобы вы сделали, чтобы не загрязнялись водные просторы, чтобы вода была в водоемах чистая, полезная? (не бросать мусор, не мыть машины около водоемов и т. д.).
Воспитатель: воду надо беречь. Беречь воду – значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.
Нептун: Спасибо вам друзья мои за все. Эти осьминожки вам, помните обо мне и моих обитателях (он дарит им «осьминожек» и макет морского дна с его обитателями). Дети благодарят Нептуна и отправляются в детский сад.
