Памятка для родителей

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

, педагог-психолог МБДОУ № 89 г. Томска

Поступление в школу важный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Практический опыт психологического обследования показывает, что далеко не все дети готовы к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность. Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев, до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на новом этапе жизни. Многое в этом вопросе зависит от родителей, первых воспитателей ребенка.

Психологическая готовность предполагает многокомпонентное образование:

1. Ребенок должен хотеть идти в школу, то есть иметь мотивацию к обучению.

2. У ребенка должна быть сформирована социальная позиция школьника, то есть он должен уметь взаимодействовать со сверстниками и уметь выполнять требования учителя, также уметь контролировать свое поведение.

3. Ребенок  должен быть здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. Он должен иметь адекватную оценку и уровень притязаний.

4. И самое главное, у него должно быть соответствующее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержки оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.

Затруднить процесс обучения в школе может не только слабое интеллектуальное развитие, но и как ни странно, очень хорошее развитие, и даже одаренность ребенка может вызвать значительные трудности, прежде всего относящиеся к области социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми, здесь речь идет о так называемой эмоционально - личностной готовности к школьному обучению.

ЭМОЦИОНАЛЬНО - ЛИЧНОСТНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Часто звучат жалобы учителей и родителей первоклассников на инфантильность детей, на преобладание у них игровых, а не учебных мотивов. Дети приносят на уроки игрушки, играют ими на переменах и на уроках, при этом не понимая, почему их заставляют расставаться с любимыми куклами и машинками. Такие дети обычно воспринимают положительно только игровые ситуации, они не приучены ограничивать свои желания, преодолевать трудности, их поведение носит импульсивный, малообдуманный характер, об этом подробно пойдет речь в теме умеет ли ваш ребенок контролировать свое поведение.

Учение же требует постоянных усилий, умения сдерживать свои импульсы, заниматься теми видами деятельности, которые не всегда нравятся. Все это может явится причиной негативного отношения к школе.

Обычно в процессе консультирования мы сталкиваемся, с детскими страхами перед школой, они бояться, что их будут ругать за плохое поведение, что у них будет строгая учительница, которая будет ставить двойки, что их будут наказывать родители. Эти страхи связаны с тем, что в семье есть дети, посещающие школу, процесс учения которых сопряжен с большим количеством отрицательных эмоций, накладывающих, в свою очередь, отпечаток и на младшего ребенка - дошкольника. Или бывает, что страх передается от родителей, которые не уверены, что к их ребенку будут относиться с долей понимающего отношения, а дети вообще могут его обижать, или воспоминания о школьной жизни с неким угрожающим подтекстом, все это ведет к образованию таких страхов.

Однако это не означает, что нужно рисовать только радостные картины будущей школьной жизни или тем более предрекать небывалые успехи в учебе.

Поэтому очень важно, чтобы у ребенка сформировалось сознательное стремление к школе, интерес к школьно - учебной деятельности, то есть образование понятия, как школьная мотивация.

Она включает:

- наличие познавательных интересов( чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных заданий),

- понимание необходимости учения, как обязательной, ответственной деятельности,

- минимальное стремление к игровым и прочим развлекательным элементам деятельности,

- эмоционально - благополучное отношение к школе.

Что делать, если школьная мотивация у ребенка отсутствует?

Если, постоянно говорить ему слово, надо, то в этом случае мы можем отбить желание заниматься у ребенка вообще, и в последствии учась ребенок воспринимает это, как тяжелый труд. Аналогичная ситуация, в отношении постоянных игр и вседозволенного выбора занятий.

Поэтому ответ на данный вопрос не прост, он требует индивидуального и творческого подхода, а главное уловить момент, когда можно переходить от сформированного игрового мотива к учебному.

Поэтому, сталкиваясь с нежеланием ребенка что - либо делать, в первую очередь думайте не о том, как заставить, а о том как заинтересовать.

Как заинтересовать?

1. Предоставляйте больше самостоятельности, пусть ребенок делает открытия, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.

2. Старайтесь показывать необходимость каждого знания, приводите примеры.

3. Связывайте знания с уже усвоенными, понятыми.

4. Давайте посильные задания, задания не должны быть слишком трудными или слишком легкими.

5. Сами проявляйте интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон.

6. Отмечайте рост, терпение, старание ребенка. Пусть он ощущает свои успехи и достижения.

7. Объективно оценивайте возможности и способности своего ребенка, старайтесь не сравнивать его с другими детьми, только с самим собой, такой подход будет ориентировать ребенка на самосовершенствование.                                                                

ВНИМАТЕЛЕН ЛИ ВАШ РЕБЕНОК?

Внимание - это проявление избирательной направленности процессов сознания. Развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка к школе. У дошкольников в основном преобладает непроизвольное внимание, ребенок еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в частой смене деятельности,  быстрой отвлекаемости.

Формирование произвольного внимания начинает развиваться, путем помощи взрослых. Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответственности, что предполагает выполнение любого задания, как интересного, так и неинтересного. Произвольное внимание развивается постепенно, по мере развития его отдельных свойств, таких как объем, концентрация, распределение, переключение, устойчивость.

Объем внимания определяется количеством однородных предметов, которые охватывает сознание ребенка.

Концентрация внимания - это интенсивность сосредоточения на одном или нескольких объектах.

Распределение внимания - это возможность концентрироваться не на одном, а на двух и более различных объектах, выполнять с ними действия и следить за независимыми друг от друга процессами.

Переключение внимания - это возможность сознательного осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой.

Устойчивость внимания определяется длительностью времени, в течении которого сохраняется концентрация. Особенно существенна роль волевого усилия к длительному поддержанию своего внимания на определенном уровне, даже если то содержание на которое оно направлено, не представляет особого интереса и сохранение его в центре внимания сопряжено с определенными трудностями. Хороший уровень сформированности внимания у ребенка свидетельствует о развитии самоконтроля.

Различные свойства внимания, в значительной степени не зависимы друг от друга, внимание может быть хорошо в одном направлении и несовершенно в другом.

На развитии внимания определенную роль оказывают мотивирующий момент(интерес), а также мыслительные и волевые процессы. Безусловно все свойства внимания развиваются в результате упражнений.

Развивающие упражнения:

- на развитие устойчивости внимания можно предложить ребенку небольшой газетный текст, где он просматривая каждую строчку должен вычеркнуть какую - либо букву, например - а.

Фиксируйте время и количество допущенных ошибок. Ежедневно отмечайте результаты на графике, анализируйте, как изменяется результативность. Если вы все делаете правильно, результаты должны улучшиться. Ознакомьте ребенка с ними, порадуйтесь вместе с ним.

- для развития произвольного внимания ребенку дают цветные карандаши, и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда ребенок справиться предложите ему заштриховать третий, седьмой и девятый треугольники. Можно постепенно усложнять это задания, придумывая условия штриховки или отображения фигур.

- на развитие распределенного внимания, если ребенок владеет обратным счетом до 10, то можно предложить ему считать в обратном порядке, совершая простые физические упражнения

( наклоны, повороты, приседания).Усложнять выполнение этого задания можно как за счет постепенного убыстрения обратного счета, так и за счет повышения трудности физических упражнений.

                                                                       

РАЗВИТО ЛИ У ВАШЕГО РЕБЕНКА ВОСПРИЯТИЕ?

Восприятие - это отражение сознанием человека предметов и явлений действительности в момент их воздействия на органы чувств. В старшем дошкольном возрасте дети уже хорошо различают цвет и форму предмета. Узнав названия геометрических фигур, они свободно оперируют соответствующими формами, находя их в знакомых вещах, дверь - это прямоугольник, абажур лампы - шар. По силуэту или незначительным деталям ребенок определяет предмет и различает его величину, форму, удаленность. Более трудным для ребенка дошкольного возраста является восприятие времени, ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени

( неделя, месяц, время года, часы, минуты).

Например, одна минута по представлению детей 6- 7 лет в среднем равна 11 секундам. Поэтому так часто дети делают ошибки, представляя себе, длительность какого - либо дела меньшей, чем она есть в действительности. Целостность восприятия развивается благодаря осмыслению ребенком восприятия картинки. Он осмысливает взаимоотношения между частями картинки и воспринимает изображение, как нечто целое. Трудно переоценить значение восприятия в овладении ребенком навыками письма, чтения и счета.

Упражнения на развитие восприятия:

- на развитие представлений о частях суток, подготовьте рисунки с представлениями утра, дня, вечера, ночи. Задайте вопросы ребенку, что делаешь утром?, Что делаешь утром, когда просыпаешься?, после этого покажите ребенку картинки, и спросите, где находится это время суток, на какой картинке. После того, как ребенок справится с заданием, предложите ему, самостоятельно разложить картинки с учетом последовательности времени. Аналогично выполняется работа с определением времени года.

- развитие пространственных представлений, подготовьте заранее 5 игрушек, картинку с изображением 9 предметов, расположенных столбиками, лист бумаги в клеточку и карандаш.

Предложите ребенку показать, где его правая, левая нога, рука, ухо. Игрушки садят крестом, ребенку задают вопрос, где находится мишка(центр), кто перед ним, какая игрушка позади него, какая справа, какая слева. Ребенку показывают картинку, и задаются вопросы, кто изображен в середине, вверху, внизу, в правом нижнем углу, верхнем правом углу.

На листе бумаги ребенка просят нарисовать, в центре круг, справа от него квадрат, слева от круга треугольник, выше круга прямоугольник, ниже круга ромб.

       КАК МЫСЛИТ ВАШ РЕБЕНОК?

       Мышление - это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов: анализа, синтеза, суждений.

Выделяют 3 вида мышления:

1. Наглядно - действенное( познание с помощью манипулирования с предметами),

2. Наглядно - образное( познание с помощью представлений явлений, явлений),

3. Словесно - логическое( познание с помощью понятий, слов, рассуждений).

Наглядно - действенное и наглядно - образное мышление интенсивно формируется в возрасте 3- 4 лет, а словесно - логическое к 6- 7 годам. Все виды мышления тесно связаны между собой.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, все чем ребенок занимается до школы, развивает у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно - следственных связей, способность к рассуждению.

Ребенок может понять главную мысль предложения, текста или картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку.

Развивающие упражнения:

- сравнение предметов, ребенку предлагается сравнить пары слов( муха и бабочка, дом и избушка, стол и стул, вода и молоко и т. д.)В каждой паре предлагается найти общий признак по которому предметы похожи, и по какому различаются. Ребенок 6- 7 лет должен правильно проводить сравнение, например топор и молоток, они лежат в сарае, и ими работают,  молоток и топор инструменты, одним забивают гвозди, другим рубят деревья.

- закончи слово, произносится первый слог, например - по,  а ребенок должен продолжить и превратить его в слово, полотенце, потолок и т. д. Всего предлагается 10 слогов6 по, на, за, ми, му, до, че, пры, ку, зо. Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является скоростью мыслительных процессов.

- найди лишнее слово, зачитайте ребенку серию слов, в каждой серии по 4 слова, 3 слова объединены  по общему признаку, 1 слово нет. Это слово ребенок и должен вычленить из общего. Например,( старый, маленький, дряхлый ветхий. Храбрый, злой, смелый, отважный. Яблоко, слива, огурец, груша.) По такому же принципу строится работа с картинками.

ХОРОШАЯ ЛИ У ВАШЕГО РЕБЕНКА ПАМЯТЬ?

Память можно определить, как способность к получению и хранению информации. Память находится  в основе способностей ребенка, является условием для обучения, приобретения знаний и навыков. Родители и учителя часто жалуются на плохую память ученика, особенно в 1 классе. Первоклассник часто не помнит, что ему задали, что нужно принести из школьных принадлежностей на следующий день. В то же время родители говорят о том, что ребенок превосходно запоминает действие какого - либо фильма, или рекламы.

Дело в том, что в первом случае речь идет о непроизвольном запоминании, а во втором действует непроизвольное, основанное на эмоциях и интересе. Память бывает кратковременной и долговременной, первая память сохраняет информацию спустя 1 минуту после предъявления, вторая хранит информацию достаточно длительное время. Каков был эмоционально - побуждающий мотив к хранению информации зависит от того, кратковременного она содержания или наоборот длительного.

В зависимости от того, какие ощущения преобладают, говорят о памяти зрительной, слуховой, эмоциональной.

Родители, жалующиеся на плохую память своих детей, часто приводят примеры, как заставляют ребенка буквально заучивать материал, но ребенок и за день не может выучить его. Это связано в первую очередь с тем, что от ребенка требуют механического запоминания материала, не вызывающего у него интереса. Тут следует напомнить, что без опоры на мыслительную деятельность, без опоры на понимание, никакое усвоение знаний вообще невозможно.

Упражнения для развития памяти:

- зрительной, предложите ребенку в течение 10 секунд посмотреть на картинку, изображающую геометрические предметы и символьные значения. Затем попросите ребенка зарисовать то, что он запомнил,

- игра я - фотоаппарат, предложите представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любую ситуацию, предмет, человека. Например, ребенок в течение  нескольких секунд внимательно рассматривает предметы, стоящие на письменном столе, потом их по памяти повторяет. Так можно тренировать не только память, но и внимание. И всегда  помните, лучше запоминается ребенку то, что ему интересно, то есть более эмоционально окрашено. Поэтому здесь требуется проявить изобретательность и творческость подхода в подборе развивающих игр.

                               РЕКОМЕНДАЦИИ:

Повысить эффективность ваших усилий помогут следующие рекомендации:

1. Старайтесь заниматься с ребенком так, чтобы он не скучал во время занятий. Если ребенку весело учиться, то он лучше учится. Интерес - лучшая из мотиваций, он делает детей по - настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовольствие от интеллектуальных занятий.

2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой.

3. Не проявляйте излишнюю тревогу по поводу недостаточных успехов и малого продвижения вперед.

4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, выходящие за пределы его возможностей.

5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка выполнять упражнение, если он без конца вертится, устал или расстроен.

6. Используйте игровую форму занятий, поскольку дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные задания.

7. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества, научите его дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи, тогда ребенку мир окружающий его не покажется враждебным.

8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Формируйте у него уверенность в собственных силах.

И самое главное, постарайтесь не воспринимать ваши занятия с ребенком, как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружится с вашим ребенком, научить его чему - то новому, подготовить его к важному периоду жизни.

                                                                       ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!!  ВАШ ПСИХОЛОГ.