Вступительное испытание по русскому языку является обязательным условием для поступления в академию на все специальности высшего профиля подготовки. Испытание длится четыре астрономических часа.
В ходе проведения экзамена по русскому языку оцениваются знания:
ФонетикиЗвуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Парные и непарные по глухости–звонкости, твердости–мягкости согласные. Позиционные изменения согласных (оглушение звонких шумных согласных на конце слова, ассимиляция по глухости, по звонкости, по мягкости). Слог. Понятие ударения;
ЛексикиСлово как единица языка. Значения слова (прямое, переносное). Синонимы, антонимы, омонимы и паронимы в системе русской лексики.
Лексика русского языка с точки зрения стилистических особенностей (общелитературная, книжная, разговорная, экспрессивно окрашенная).
Устойчивые словосочетания и фразеологизмы.
Состава слова и словообразованияОснова слова и окончание. Приставка, корень, суффикс, окончание, интерфикс (соединительный гласный), постфикс – минимальные значимые части слова. Чередование согласных и гласных в корне и в других частях слова.
Безударные гласные в корне слова, их правописание. Правописание слов с чередующимися гласными.
Правописание приставок. Приставки, оканчивающиеся на согласную. Приставка с-. Приставки, оканчивающиеся на с и з. Безударные гласные в приставках. Приставки пре - и при-. Правописание гласных ы и и после приставок.
Буквы о, е после шипящих в разных частях слова. Буквы ы, и после ц в разных частях слова.
Правописание согласных в корне. Двойные согласные в корне и на стыке частей слова. Непроизносимые согласные. Правописание разделительных ъ и ь. Употребление ь.
Способы словообразования в русском языке: морфологические (суффиксальный, приставочный, сложение основ и пр.) и неморфологические.
Правописание сложных и сложносокращенных слов.
Разбор слова по составу и словообразовательный анализ.
MорфологииИмя существительное как часть речи
Значение имен существительных, их постоянные и непостоянные грамматические признаки (грамматические категории): собственные / нарицательные, одушевленные / неодушевленные, род, число, падеж, склонение.
Синтаксическая роль существительных (подлежащее, именная часть сказуемого, дополнение и пр.).
Правописание падежных окончаний и важнейших суффиксов существительных.
Имя прилагательное как часть речи
Значение имен прилагательных, их грамматические признаки (грамматические категории): род, число, падеж. Разряды прилагательных (качественные, относительные, притяжательные), их особенности. Особенности склонения прилагательных разных разрядов. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных (определение, именная часть сказуемого).
Правописание падежных окончаний и суффиксов, н и нн в полной и краткой форме прилагательных, частицы не с прилагательными.
Имя числительное как часть речи
Значение имен числительных. Классификация числительных. Особенности собирательных числительных. Склонение числительных. Синтаксическая роль числительных.
Правописание числительных.
Местоимение как часть речи.
Значение местоимений. Разряды местоимений. Грамматические признаки различных разрядов местоимений. Особенности склонения местоимений.
Синтаксическая роль различных разрядов местоимений.
Правописание местоимений. Слитное и раздельное написание частиц не и ни с местоимениями.
Глагол как часть речи
Значение глаголов. Постоянные и непостоянные грамматические признаки глаголов: вид, переходность, возвратность, спряжение, залог, наклонение, лицо, число, род. Система форм глагола.
Причастие и деепричастие как особые формы глагола, их образование и основные грамматические категории.
Синтаксическая роль различных глагольных форм (сказуемое, подлежащее и пр.)
Правописание глаголов I и II спряжения и разноспрягаемых глаголов, частицы не с глаголами, н и нн в краткой и полной форме причастий, ь в инфинитиве, во 2-ом лице ед. числа, в повелительном наклонении.
Наречие как часть речи
Значение наречий. Классификация наречий. Образование сравнительной степени наречий.
Синтаксическая роль наречий (обстоятельство, часть сказуемого и пр.)
Правописание наречий.
Предлог как часть речи
Классификация предлогов. Правописание предлогов.
Союз как часть речи
Классификация союзов. Типы сочинительных союзов. Типы подчинительных союзов, их соотношение с другими частями речи (местоимениями и наречиями).
Правописание союзов.
Частицы
Классификация частиц и их употребление в речи. Правописание частиц не и ни.
Междометия
Значение междометий. Знаки препинания при междометиях.
СинтаксисаСловосочетание и простое предложение
Понятие предложения. Предложение и словосочетание. Грамматическая основа предложения. Cпособы подчинительной связи в словосочетании и простом предложении: согласование, управление, примыкание. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.
Типы предложений по составу. Двусоставные предложения. Односоставные предложения: безличные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, определенно-личные, назывные. Способы выражения главных членов в этих предложениях. Полные и неполные предложения. Соотношение понятий “неполное двусоставное предложение” и “односоставное предложение”.
Члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Типы сказуемых (простое глагольное, составное глагольное, составное именное). Второстепенные члены предложения: дополнение (прямое и косвенное), определение (согласованное и несогласованное) и приложение, обстоятельство. Способы выражения главных и второстепенных членов предложения.
Обособленные второстепенные члены предложения. Вариативность знаков препинания при обособлении второстепенных членов предложения. Случаи обязательного и факультативного обособления дополнений, определений и обстоятельств. Пояснительные, уступительные и присоединительные конструкции, особенности их пунктуационного оформления.
Однородные члены предложения. Критерии определения однородности определений. Обобщающее слово при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах.
Слова, не являющиеся членами предложения (обращения, вводные слова и конструкции, вставные конструкции), их типы и роль в предложении, знаки препинания при них.
Сложное предложение
Понятие сложного предложения. Союзная сочинительная и подчинительная и бессоюзная связь в предложениях.
Сложносочиненные предложения. Типы сложносочиненных предложений. Союзы в сложносочиненном предложении. Знаки препинания между простыми предложениями в составе сложносочиненного предложения. Случаи вариативности знаков препинания.
Сложноподчиненные предложения. Союзы и союзные слова. Виды придаточных предложений. Однородное, параллельное (неоднородное) и последовательное подчинение. Сложное предложение с сочинением и подчинением.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Бессоюзное сложное предложение, средства связи в нем, отношения между частями (простыми предложениями). Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Вариативность знаков препинания.
Прямая и косвенная речь. Цитирование
Способы пунктуационного оформления прямой речи, диалога и цитат.
ОБРАЗЦЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ЗАДАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВАРИАНТ № 1
При выполнении заданий этой части укажите цифру, которая обозначает выбранный вами ответ, поставив знак «Х» в соответствующей клеточке бланка ответов для каждого задания (А1-А31).
А1: | В каком слове звуков больше, чем букв? |
1) проезд | 3) лодка |
2) рельсы | 4) крутить |
А2: | В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? |
1) воссоздалА | 3) прИбыв |
2) дЕленный | 4) прОцент |
А3: | В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ? |
1) С раннего детства мне ПРЕДСТАВЛЯЛИ право самостоятельно решать свои проблемы. | 3) Словарь ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой настоящий кладезь мудрости и неисчерпаемый источник знания. |
2) Фильмы Никиты Михалкова часто ПРЕДСТАВЛЯЮТ нашу страну на кинофестивалях. | 4) Нам ПРЕДСТАВИЛИ нового гостя - известного режиссёра. |
А4: | Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. |
1) спелее | 3) без туфлей |
2) поняв | 4) более трехсот книг |
А5: | Выберите грамматически правильное продолжение предложения.Проверяя диктант, |
1) у меня всегда остаются ошибки. | 3) вспоминаются все правила. |
2) многие ученики не находят ошибок. | 4) вас ничто не должно отвлекать. |
А6: | Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). |
1) Л. Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда. | 3) Не те мудрецы, кто любит поучать, а те, кто сам не устаёт учиться. |
2) Выпускники высших учебных заведений должны быть профессионалами, знающими основы наук. | 4) На протяжении нашей тысячелетней истории не было ни одного исконно русского праздника, который проходил бы без хлеба. |
Прочитайте текст и выполните задания А7 - А12.
(1)... (2)Речь идёт о новой форме хозяйствования, создающей особо благоприятный режим для совместного предпринимательства, иностранных инвестиций, формирования акционерных компаний. (3)При использовании этой формы хозяйствования возможны два подхода. (4)Первый - территориальный, когда на определённой территории устанавливаются особые экономические и юридические условия. (5)При втором подходе, функциональном, создаются условия для ускоренного развития отдельной отрасли экономики, и в этом случае свободную экономическую зону располагают в любом регионе. (6)... территориальный подход призван концентрировать деловую активность в экономически наиболее удобных регионах, в то время как функциональный подход позволяет полнее развивать какие-либо отрасли хозяйства в любом регионе.
А7: | Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте? |
1) Регионы, где расположены свободные экономические зоны, не будут нести ответственности по их хозяйственным обязательствам. | 3) В лексиконе экономистов, характеризующих формы хозяйствования, всё чаше фигурирует термин «свободная экономическая зона». |
2) В перспективе территориальный и функциональный подходы в развитии экономики будут развиваться равномерно, дополняя друг друга. | 4) Естественно, свободные экономические зоны удовлетворяют свои потребности в рабочей силе, как правило, за счёт местного населения. |
А8: | Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста? |
Напротив, | 3) В зависимости от этого |
2) Например, | 4) Таким образом, |
А9: | Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одной из частей пятого (5) предложения текста? |
1) располагают | 3) зону располагают |
2) создаются | 4) создаются отрасли |
А10: | Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста. |
1) сложное бессоюзное | 3) простое с однородными членами |
2) сложносочинённое | 4) сложноподчинённое |
А11: | Укажите верную морфологическую характеристику слова СОЗДАЮЩЕЙ в предложении 2. |
1) прилагательное | 3) страдательное причастие |
2) действительное причастие | 4) деепричастие |
А12: | Укажите значение слова КОНЦЕНТРИРОВАТЬ в предложении 6. |
1) противостоять чему-либо | 3) обогащать что-либо, кого-либо |
2) скапливать в каком-то месте | 4) осуществлять надзор |
А13: | Укажите слово, в составе которого есть только один суффикс. |
1) скакалка | 3) зажигалка |
2) закалка | 4) вешалка |
А14: | В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?Жизнь художника Айвазовского, великого труже(1)ика, была поглоще(2)а творчеством, насыще(3)ым импровизацией и фантазией. |
1) 1,2 | 3) 3 |
2) 2 | 4) 2,3 |
А15: | В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? |
1) задр..жать, пор..зительный, прил..гательное | 3) препод..вать, нап..дение, осл..бев |
2) оз..рять, об..няние, поз..лоченный | 4) в..ртуоз, бл..стеть, одр..хлевший |
А16: | В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква? |
1) д..военный, об..млеть, з..говорить | 3) воз..меть, за..меть, с..мпровизировать |
2) пр..мудрость, беспр..станно, пр..увеличить | 4) в..глянуть, ..жечь, ра..меренный |
А17: | В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е? |
1) завис..шь, обид..вшийся | 3) бор..шься, вытащ..нный |
2) вспомн..шь, колебл..мый | 4) верт..шься, поставл..нный |
А18: | В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?A. марл..вый Б. чист..нький B. удва..вать Г. выздоравл..вать |
1) А, Б | 3) В, Г |
2) Б, В | 4) А, В, Г |
А19: | В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно? |
1) Мы так и остались в (не)доумении, когда странный гость внезапно удалился. | 3) Нам (не)откуда было позвонить в город. |
2) Эта повесть ещё (не)написана автором, но сюжет её уже многим известен. | 4) (Не)приятно гулять на улице в такую сырую погоду. |
А20: | В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? |
1) И КАК(БЫ) вы ни торопились поскорей дойти до воды, всё равно на спуске с холма вы несколько раз остановитесь, ЧТО(БЫ) взглянуть на дали по ту сторону реки. | 3) А если (ОТ)ТОГО, что делать начинаю, не мне лишь одному я пользы ожидаю, то, признаюсь, ЗА(ТО) охотнее берусь. |
2) (В)ТЕЧЕНИЕ двух часов альпинисты карабкались по склону горы, то продвигаясь (В)ПЕРЁД, то вновь сползая книзу. | 4) (В)СЛЕДСТВИЕ прошедших ливней река вышла из берегов, и всё пространство (ВО)КРУГ было покрыто водой. |
А21: | Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:Мне приходилось ждать поезда ( ) и от нечего делать я наблюдал железнодорожную публику. |
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. | 3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна. |
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая. | 4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. |
А22: | В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?В опере «Война и мир» (1) написанной Сергеем Прокофьевым по роману Льва Толстого (2) есть сцены (3) оставляющие поистине незабываемое (4) впечатление: первый бал Наташи Ростовой, ночь в Отрадном. |
1) 1, 2, 3, 4 | 3) 3, 4 |
2) 1, 2, 3 | 4) 2, 4 |
А23: | В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которыхв предложениях должны стоять запятые?Стихи пишут затем, чтобы сказать (1) конечно (2) больше, чем можно выразить в прозе. Ту же мысль (3) как известно (4) выразил и Л. Толстой: «В стихах моя мысль потребовала бы большей законченности». |
1) 1, 2 | 3) 3, 4 |
2) 1, 3 | 4) 1, 2, 3, 4 |
А24: | Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) |
1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора. | 3) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией. |
2) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба . | 4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации. |
А25: | Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?В портретном творчестве заметна одна важная закономерность: истинно прекрасное он ищет прежде всего в человеке. |
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. | 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части. |
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части. | 4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину совершения того, о чём говорится во второй части. |
А26: | В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?Некоторые полезные ископаемые (1) запасы (2) которых (3) не восстанавливаются (4) в ближайшее время могут исчезнуть с нашей планеты. |
1) 1, 4 | 3) 1, 3 |
2) 2 | 4) 3, 4 |
А27: | В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?Собакевич в четверть часа с небольшим доел всего осетра (1) так что (2) когда полицеймейстер вспомнил было о нём (3) то увидел (4) что от произведения природы оставался всего один хвост. |
1) 1, 2, 3 | 3) 2, 3, 4 |
2) 1, 3, 4 | 4) 1, 4 |
А28: | В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом? |
1) Точность научной речи предполагает отбор языковых средств, которые обладают качеством однозначности и способностью наилучшим образом выражать сущность понятий. | 3) Термин обозначает научное понятие и входит в систему понятий той науки, к которой он принадлежит. |
2) Цель реферата - передать основную, существенную, новую информацию, которая содержится в реферируемом документе. | 4) Научный текст отражает сложные мыслительные процессы автора, которые реализуются в виде суждений и умозаключений. |
Прочитайте текст и выполните задания А29-А31; В1-В8; С1.
(1)Существует точное человеческое наблюдение: воздух мы замечаем, когда его начинает не хватать. (2)Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы вместо слова «замечать» употребить слово «дорожить». (3)Действительно, мы не дорожим воздухом и не думаем о нём, пока нормально и беспрепятственно дышим.
(4)По обыденности, по нашей незамечаемости нет, пожалуй, у воздуха никого на земле ближе, чем трава. (5)Мы привыкли, что мир - зелёный. (6)Льём на траву бензин, мазут, керосин, кислоты и щёлочи. (7)Высыпать машину заводского шлака и накрыть и отгородить от солнца траву? (8)Подумаешь! (9)Сколько там травы? (10)Десять квадратных метров. (11)Не человека же засыпаем, траву. (12)Вырастет в другом месте.
(13)Однажды, когда кончилась зима и антифриз в машине был уже не нужен, я открыл краник, и вся жидкость из радиатора вылилась на землю, на лужайку под окнами нашего деревенского дома. (14)Антифриз растёкся продолговатой лужей, потом его смыло дождями, но на земле, оказывается, получился сильный ожог. (15)Среди плотной мелкой травки, растущей на лужайке, образовалось зловещее чёрное пятно. (16)Три года земля не могла залечить место ожога, и только потом плешина снова затянулась травой.
(17)Под окном, конечно, заметно. (18)Я жалел, что поступил неосторожно, испортил лужайку. (19)Но ведь это под собственным окном! (20)Каждый день ходишь мимо, видишь и вспоминаешь.
(21)Если же где-нибудь подальше от глаз, в овраге, на лесной опушке, в придорожной канаве, да, господи, мало ли на земле травы? (22)Жалко ли её? (23)Подумаешь, высыпали шлак (железные обрезки, щебень), придавили несколько миллионов травинок, неужели такому высшему, по сравнению с травами, существу, как человек, думать и заботиться о таком ничтожестве, как травинка. (24)Трава. (25)Трава она и есть трава. (26)Ее много. (27)Она везде. (28)В лесу, в поле, в степи, на горах, даже в пустыне... (29)Разве что вот в пустыне её поменьше. (30)Начинаешь замечать, что, оказывается, может быть так: земля есть, а травы нет. (31)Страшное, жуткое, безнадёжное зрелище! (32)Представляю себе человека в безграничной, бестравной пустыне, какой может оказаться после какой-нибудь космической или некосмической катастрофы наша Земля, обнаружившего, что на обугленной поверхности планеты ты — единственный зелёный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу.
(В. Солоухин)
А29: | В каком(-их) предложении(-ях) содержится прямая авторская оценка описанной ситуации? |
1) 11 - 12 | 3) 25 - 26 |
2) 23 | 4) 30 - 31 |
А30: | Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1-5? |
1) рассуждение | 3) повествование |
2) описание и повествование | 4) описание и рассуждение |
А31: | В каких предложениях автор использует специальную лексику? |
1) 2 - 3 | 3) 15 - 16 |
2) 13 - 14 | 4) 20 - 21 |
Часть В
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами
В1. Укажите способ образования слова БЕСПРЕПЯТСТВЕННО (предложение 3).
В2. Из предложений 16 - 18 выпишите все частицы.
В3. Из предложения 20 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами
В4. Среди предложений 1 - 6 найдите сложное, обе части которого являются односоставными безличными предложениями. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 15 - 32 найдите предложения с обособленным(-ыми) определением(-ями). Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 1 - 14 найдите сложное предложение, в котором есть однородные придаточные. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 15 - 21 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, частицы и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Запишите последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
«О возможном будущем человечества известный писатель Владимир Солоухин говорит очень эмоционально, взволнованно, используя ____ («ты - единственный зелёный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу»). Рассуждая о том, стоит ли человеку задумываться о судьбе окружающего мира, в предложениях 7 - 12, 21 - 23 автор использует _____. В тексте ощущается тревога автора. Её подчёркивают ____ («зловещее, чёрное» в предложении 15).
Призывая человека задуматься над сложившейся ситуацией, писатель опирается на ____ («земля есть, а травы нет»)».
Список терминов:
1 - синтаксический параллелизм
2 - метонимия
3 - вопросно-ответная форма изложения
4 - эпитеты
5 - риторическое восклицание
6 - развёрнутая метафора
7 - градация
8 - противопоставление
9 - риторическое обращение
10 - фразеологизм
Часть С
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора.
Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
КЛЮЧ К ВАРИАНТУ № 1
Часть А
№ задания | Верный ответ | № задания | Верный ответ | № задания | Верный ответ |
А - 1 | 1 | А - 11 | 2 | А - 21 | 2 |
А - 2 | 1 | А - 12 | 2 | А - 22 | 2 |
А - 3 | 1 | А - 13 | 2 | А - 23 | 4 |
А - 4 | 3 | А - 14 | 3 | А - 24 | 1 |
А - 5 | 2 | А - 15 | 3 | А - 25 | 2 |
А - 6 | 1 | А - 16 | 2 | А - 26 | 1 |
А - 7 | 3 | А - 17 | 3 | А - 27 | 2 |
А - 8 | 4 | А - 18 | 1 | А - 28 | 3 |
А - 9 | 1 | А - 19 | 2 | А - 29 | 4 |
А - 10 | 4 | А - 20 | 4 | А - 30 | 1 |
А - 31 | 2 |
Часть В
№ задания | Верный ответ |
В1 | суффиксальный |
В2 | не, только |
В3 | ходишь мимо |
В4 | 2 |
В5 | 15, 32 |
В6 | 13 |
В7 | 19 |
В8 | 6, 3, 4, 8 |
Часть С
Основные проблемы:
1) проблема влияния человека на природу (какова степень влияния человека на природу и в чем заключаются возможные последствия этого влияния?);
проблема осознания каждым человеком ответственности за состояние окружающей среды (должен ли человек осознавать степень своей ответственности за всё то, что его окружает?);
проблема восприятия человеком природы как живой материи (должен ли человек воспринимать природу как нечто живое, заботиться о ней?).
Авторская позиция:
1) отношения человека и природы довольно часто негармоничны: люди отравляют почву вредными веществами, уничтожают зелёный покров Земли, не думая о последствиях, грозящей экологической катастрофе;
человек должен осознавать свою ответственность за всё живое на Земле, иначе он окажется на грани гибели;
необходимо помнить, что природа - живой организм, и человек - часть природы, «зелёный росточек».
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ЗАДАНИЙ В ВАРИАНТАХ НА ВСТУПИТЕЛЬНОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Часть 1
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл. Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.
Часть 2
За правильный ответ на задания В1, В2, В3, В4, В5, В6, В7 ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Задание В8 оценивается по шкале от 0 до 4 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущены 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом
№ | Критерии оценивания ответа на задание С1 | Баллы |
I | Содержание сочинения | |
К 1 | Формулировка проблем исходного текста | |
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
| 1 | |
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. | 0 | |
К 2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | |
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. | 2 | |
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,
| 1 | |
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста. | 0 | |
К 3 | Отражение позиции автора исходного текста | |
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.
| 1 | |
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована. | 0 | |
К 4 | Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме | |
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы). | 3 | |
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт),
| 2 | |
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт. | 1 | |
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или вообще не отражено в работе. | 0 | |
II | Речевое оформление сочинения | |
К 5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
| 2 | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. | 1 | |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста. | 0 | |
К 6 | Точность и выразительность речи | |
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. | 2 | |
№ | Критерии оценивания ответа на задание С1 | Баллы |
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли. | 1 | |
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. | 0 | |
III | Грамотность | |
К 7 | Соблюдение орфографических норм | |
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 3 | |
допущено не более 2-х ошибок | 2 | |
допущены 3–4 ошибки | 1 | |
допущено более 4-х ошибок | 0 | |
К 8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 3 | |
допущены 1–3 ошибки | 2 | |
допущено 4–5 ошибок | 1 | |
допущено более 5-ти ошибок | 0 | |
К 9 | Соблюдение языковых норм | |
грамматических ошибок нет | 2 | |
допущены 1 – 2 ошибки | 1 | |
допущено более 2 ошибок | 0 | |
К 10 | Соблюдение речевых норм | |
допущено не более 1 речевой ошибки | 2 | |
допущены 2 – 3 ошибки | 1 | |
допущено более 3 ошибок | 0 | |
К 11 | Соблюдение этических норм | |
этические ошибки в работе отсутствуют | 1 | |
допущены этические ошибки (1 и более) | 0 | |
К 12 | Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | |
фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 | |
допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале | 0 | |
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1 – К12) | 23 |
