Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Оценка | Критерии оценивания исполнения |
5 («отлично») | Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. |
4 («хорошо») | Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонация и ритмическая игра может носить неопределенный характер. |
3 «удовлетворительно» | Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой. |
2 («неудовлетворительно») | Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования. |
Данная система оценки качества исполнения является основной.
При выведении промежуточной оценки учитываются следующие параметры:
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:
Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
Оценки выставляются по окончании четвертей и каждого учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных обучающимися знаний, умений, навыков.
Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на аккордеоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента.
Вся творческая деятельность педагога - музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы. Педагоги, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены обращаться к методикам и методическим исследованиям других специальностей (скрипка, фортепиано и др.).
Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Количество времени, расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы следующим образом:
Работа над техническим материалом (гаммы, этюды); Работа над пьесами и произведениями крупной формы; Проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях; Самостоятельный разбор нового музыкального материала; Посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное участие учащегося в концертной деятельности класса и школы.Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий.
Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года - это притупляет ощущения музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и малопродуктивными.
Список Методической литературы
М. Ихманицкий История баяна и аккордеона М., 2006 А. Мирек Из истории аккордеона М., 2004 А. Дмитриев Позиционная аппликатура СПб., 1998 Н. Гугульян Начальный этап обучения на аккордеоне Курск 2007 О. Альферович Сборник методичек Гродно 2005 С. Судзуки Возращенные с любовью М., 1995 А. Судариков Школа баяниста М., 2001 Н. Степанов Методика обучения игре на народных инструментах М., 2005 Ю. Акимов Прогрессивная школа игры на аккордеоне., часть 2 М., 1976 Л. Новикова Этапы и проблемы становления баянно – аккордеонной педагогики Кемерово 1999 А. Крупин Мехо – пальцевая артикуляция при игре на аккордеоне М., 1985Используемая нотная литература
Музычня Украина Киев 1977 Аккордеон 2-3 класс Музычня Украина Киев 1974 Легкие пьесы для аккордеона Москва 1965 Репертуарная тетрадь аккордеониста. Выпуск 8. ышкевич. Москва. Издательство «Музыка» 1980г. В. Демченко. Технические упражнения для аккордеона. Москва. Издательство «Музака» 1963г. А. Доренский. Музыка для детей. Выпуск 2. Ростов-на Дону. Издательство «Феникс» 1998г. А. Доренский. Виртуозные пьесы. Выпуск 3. Ростов–на Дону. Издательство «Феникс» 1998г. П. Сертюк. Хочу быть аккордеонистом. Москва 1994г. П. Говорушко. Начальный курс игры на аккордеоне. Ленинград. Издательство «Музыка» 1980г. Выборный баян. 3 класс. Музыка. Украина. Киев, 1982г. А. Судариков. Исполнительская техника аккордеониста. Москва. Советский композитор, 1979г. Е. Дербенко. Детская музыка. А. Сурков. Начальное обучение на готово-выбранном аккордеоне. Москва. Советский композитор, 1979г. Этюды 3-5 классов. ДМШ. Москва. Кифара, 1999г. А. Доренский. Эстрадные джазовые пьесы 1-3 классов. ДМ. Детский альбом. Выпуск 1. Издательство Москва, 1983г. Хрестоматия аккордеонистов 3-4 классов. рачева. Издательство «Музыка», Москва, 1994г. Аккордеон в музыкальной школе. Выпуск 8. Пьесы для 3-4 классов. иняков. Москва, 1971г. Этюды для аккордеона. Выпуск 9. рачев. Москва, 1980г. Популярные пьесы в приложениях для аккордеона. Выпуск 1. Составил и переложил П. Говорушко. Издательство «Музыка». Ленинград, 1969г. Старинные русские вальсы. В приложении для баяна или аккордеона. Издательство 4. Составление и приложение П. Лондонова. Москва, 1987г. Аккордеон 4 класс. Издание 10. Киев 1983г. енисов, В. Угринович. А. Басурманов. Самоучитель игры на аккордеоне. Издательство «Советский композитор», Москва 1981г. Этюды для аккордеона 2 класс на разные виды техники. СоставительА. Нечикоренко. Киев 1988г., В. Угринович. Самоучитель игры на баяне. Составил о. Агофонов, П. Лондонов, Ю. Соловьев. Издательство г. Москва, «Музыка» 1987г. А. Онегин. Школа игры на аккордеоне. Музыка. Москва, 1986г. Ю. Акимов. Школа игры на аккордеоне. Москва. Советский композитор, 1989г. Легкие пьесы Советских композиторов. В приложениях для аккордеона. Москва. Советский композитор, 1989г. П. Говорушко. Начальная школа игры на аккордеоне. Ленинград. Музыка, 1988г. Е. Дербенко. Детская музыка для аккордеоне. Москва. Музыка, 1989г. Этюды на разные виды техники для аккордеона 5 класса. ечипоренко, В. Угринович, Киев, 1987г. Полифонические пьесы и его сыновей (в приложении для готово-выборочного баяна или аккордеона). ихачев, Санкт-Петербург, 1997г. Народные мелодии для баяна-аккордеона. ртюгин. Золотая библиотека педагогического репертуара. Младшие классы ДМШ. Ред. составители: , ,а) этюды;
б) народные пьесы и обработки;
в) полифонические пьесы. Издательство «Дека», Москва, 2005г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
