ОПРОСНИК «ОРИЕНТАЦИЯ»
Инструкция:
Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени Вашей способности к этому виду деятельности.
(0 – вовсе нет, 1 – пожалуй так, 2 – верно, 3 – совершенно верно)
Я хочу (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю)
Лист ответов
1 | Итого | ||||
0 | 0 | 2 | 2 | 2 | 6 |
2 | |||||
3 | 2 | 1 | 1 | 3 | 10 |
3 | |||||
1 | 2 | 3 | 3 | 1 | 10 |
4 | |||||
3 | 3 | 0 | 3 | 2 | 11 |
5 | |||||
3 | 0 | 3 | 1 | 2 | 9 |
А | |||||
3 | 3 | 0 | 3 | 3 | 12 |
Б | |||||
3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
Я могу (способен, умею, обладаю навыками)
Лист ответов
1 | Итого | ||||
2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 9 |
2 | |||||
2 | 0 | 2 | 1 | 3 | 8 |
3 | |||||
1 | 2 | 0 | 2 | 2 | 7 |
4 | |||||
1 | 2 | 0 | 0 | 3 | 6 |
5 | |||||
2 | 3 | 1 | 1 | 2 | 9 |
А | |||||
3 | 2 | 2 | 0 | 1 | 8 |
Б | |||||
1 | 2 | 3 | 3 | 1 | 10 |
Обработка результатов
Я могу | Я хочу |
4. человек - художественный образ Б - творческий | 1. человек - человек 5. человек – природа Б - творческий |
степень активности 90% | степень уверенности в своих силах 60% |
КАРТА ИНТЕРЕСОВ
Лист ответов
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
++ | ++ | 0 | + | -- | - | + | 0 | + | 0 | 0 | + | - | - | + | - | - | - | + | - | - | + | + | 0 |
25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 |
++ | ++ | + | ++ | 0 | - | - | ++ | -- | + | + | ++ | - | + | + | -- | ++ | ++ | + | -- | + | + | + | 0 |
49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 |
+ | ++ | + | + | - | -- | + | -- | -- | - | -- | + | - | + | + | - | - | - | + | - | + | + | - | - |
73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 |
0 | 0 | - | + | - | -- | - | + | + | ++ | - | ++ | -- | ++ | -- | 0 | -- | -- | ++ | -- | + | - | -- | -- |
97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
+ | + | - | - | -- | -- | -- | + | + | ++ | + | -- | ++ | - | - | - | - | 0 | + | 0 | ++ | ++ | ++ | ++ |
121 | 212 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 |
++ | + | 0 | + | - | - | - | - | - | - | + | -- | - | + | -- | 0 | - | 0 | 0 | ++ | + | + | + | - |
ИТОГО | |||||||||||||||||||||||
8 | 8 | 0 | 5 | -7 | -9 | -3 | 1 | -2 | 3 | 0 | 2 | -4 | 3 | -2 | -5 | -4 | -2 | 6 | -4 | 5 | 5 | 2 | -2 |
Обработка результатов
Номер столбца | Название предмета | Номер столбца | Название предмета |
1 | Физика | 13 | Геология |
2 | Математика | 14 | География |
3 | Химия | 15 | Общественная работа |
4 | Биология | 16 | Право |
5 | Медицина | 17 | Транспорт |
6 | Сельское хозяйство | 18 | Педагогика |
7 | Лесное хозяйство | 19 | Рабочие специальности |
8 | Лесное хозяйство | 20 | Сфера обслуживания |
9 | Филология | 21 | строительство |
10 | Журналистика | 22 | Легкая промышленность |
11 | История | 23 | Техника |
12 | Искусство | 24 | Электроника |
ДИФФЕРЕЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСННК (ДДО)
()
Лист ответов
1а | 1б | + | 2а | 2б | + | 3а | |||
3б | + | 4а | + | 4б | 5а | + | 5б | ||
6а | 6б | + | 7а | ||||||
7б | + | 8а | + | 8б | |||||
9а | 9б | + | |||||||
10а | 10б | + | |||||||
11а | 11б | + | 12а | 12б | + | 13а | + | ||
13б | 14а | + | 14б | 15а | 15б | + | |||
16а | + | 16б | 17а | + | |||||
17б | 18а | + | 18б | ||||||
19а | 19б | + | |||||||
20а | 20б | + | |||||||
Сумма Ч-П- | 2 | Сумма Ч-Т- | 5 | Сумма Ч-Ч- | 3 | Сумма Ч-З | 7 | Сумма Ч-Х | 3 |
Обработка результатов
Типы профессий | Предметы труда | Примеры профессий |
Человек - знаковые системы (Ч-З) | Условные знаки, цифры, формулы, коды, естественные или искусственные языки | Наборщик, кассир, делопроизводитель, бухгалтер, программист, экономист, радист, оператор ЭВМ, машинистка, наборщик и т. п. |
Не совсем согласна с результатами теста. Так как работа которой занимаюсь сейчас мне приносит моральное удовлетворение. Думаю, что я нахожусь на своем месте. Работаю инженером-конструктором. А работа с бесконечным количеством отчетных бумаг не идет мне на пользу.
МЕТОДИКИ ДЛЯ АНАЛИЗА СОБСТВЕННОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лист ответов
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
3 | 3 | 4 | 4 | 2 | 4 | 3 | 5 | 1 | 5 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
4 | 4 | 2 | 2 | 1 | 4 | 1 | 4 | 2 | 4 |
21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 | 2 |
31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 5 | 2 | 5 |
41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 |
4 | 5 | 1 | 5 | 3 | 2 | 5 | 4 | 3 | 2 |
Обработка результатов
Название сферы | Номера качеств | Количество баллов |
1. Целеполагание | 3,10,12,21,24,27,44 | 28 |
2. Мышление | 14,16,18,22,23,26,34 | 27 |
3.Общение | 11,13,18,20,31,41,48 | 27 |
4. Рефлексия | 13,18,24,28,30,37,38 | 24 |
5. Средства деятельности (знания, умения, навыки) | 1,4,6,7,8,13,32,35,36,38,40,42 | 44 |
6. Качество преподавания | 4,6,8,35,36,42,48 | 30 |
7. Качество воспитания | 1,7,13,31,39,40,42 | 25 |
8. Этические качества | 9,11,17,25,31,45,46 | 20 |
9. Эстетические качества | 2,4,3,4,43,47,48,50 | 27 |
10. Темперамент | 3,5,15,19,29,33,49 | 22 |
Как видно из обработанных результатов на первом месте для меня стоят средства деятельности (знания, умения, навыки). Полагаю, это достаточно важно применительно к работе по выбранной мной специальности. В купе с качеством преподавания дает возможность обучения других. Средний балл по мышлению, общению и эстетическим качествам показывает, что необходима работа в плане психологии и развития навыков выражения собственных мыслей языком понятным и доступным, умение слушать.
Для себя в этом тесте считаю провальными пункты качество воспитания и этические качества. В работе со студентами это играет важную роль. После проведения занятия очень часто возвращаюсь к мысли «достаточно ли качественно я поработала». Стараюсь не давить и относится по-доброму, хотя иногда это выходит мне боком. Надеюсь улучшить этот показатель через обмен опытом и изучение литературы надлежащего содержания.
Термин темперамент, применительно к данной ситуации, я не совсем понимаю как оценить. Полагаю что в данном случае мне стоит работать в направлении достижения равновесия и гармонии с собственным Я. Что в конечном итоге отразится на гармонии в работе.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ САМОКРИТИЧНОСТИ
Лист ответов
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
да | нет | нет | нет | нет | нет |
7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
да | нет | да | да | нет | нет |
Обработка результатов
Если Вы ответили «да» на пять или более из приведенных утверждений, то Ваш уровень самокритичности оставляет желать лучшего. Еще раз продумайте свои ответы.
В целом, люблю заниматься анализом проведенных занятий, сложившихся ситуаций и т. д. Это позволяет еще раз оценить ситуацию, сделать выводы. Самокритика очень полезна в развитии личности. Однако в строго определенных пределах. Думаю мне стоит еще раз переосмыслить свой педагогический опыт в направлении наиболее правильного общения со студентами.
ТЕСТ-ОПРОСНИК«ПОНИМАНИЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
Лист ответов
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
+ | - | + | + | + | + | + | + | + | - |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
- | - | + | - | + | - | - | - | - | - |
21 | 22 | 23 | |||||||
+ | + | + | ИТОГО: 14 |
Обработка результатов
Сумма баллов от 12 до 17. Учитель рассматривает объяснительный процесс не как логично построенное информирование, а как развёртку понимания учащимися изучаемого материала. В его педагогическом общении уделяется должное внимание активной интерпретации учащимися изучаемого материала, дискуссии, установлению связи между опытом и новыми знаниями. Однако при этом глубина понимания объяснительного процесса ещё недостаточна: вероятно, требуется более глубокая подготовка по проблемам психологии, педагогики, теории личности и индивидуальности, что поможет понять подлинный смысл педагогического общения, т. е. возможности, которые содержатся в нём для взаимного духовного обогащения педагога и учащихся.
Вышеизложенное в полной мере описывает ситуацию с моей преподавательской деятельностью. Однако задает направление дальнейшего развития меня как педагога, для того чтоб в своей работе я помогала студентам учиться, а не отбивала всякое желание к познанию.
