ОТРАЖЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ
В соответствии с требованиями ФГОС СПО по направлению подготовки (специальности) реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся. В рамках учебных курсов рекомендуется предусматривать встречи с представителями работодателей государственных и общественных организаций.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% от всего объема аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС).
В Рабочей программе дисциплины в Разделе 6 указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебных занятий, дающие наиболее эффективные результаты освоения дисциплины. Предлагается данный раздел оформить в виде следующего текста:
Пример:
Рекомендуемый шаблон раздела «Образовательные технологии» Рабочей программы дисциплины
6. Образовательные технологии
При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются:
- ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу: …………………………………………………………………………….
(наименование традиционных технологий)
Использование традиционных технологий обеспечивает ………………………
(обоснование использования)
- ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие организацию обучения как продуктивной творческой деятельности в режиме взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.
Количество часов по дисциплине, проводимых в интерактивной форме, согласно учебному плану ……. (часов)
Интерактивные образовательные технологии, используемые на аудиторных занятиях
Тема | Виды учебной работы | Используемые интерактивные технологии | Количество часов |
Лекции | |||
Практическое занятие | |||
Лабораторная работа | |||
Самостоятельная работа | |||
Лекция | |||
Практическое занятие | |||
Лабораторная работа | |||
Самостоятельная работа | |||
Итого: … часов |
Использование интерактивных образовательных технологий способствует ……………………………………………………………………….
(обоснование использования)
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИМЕР ЗАПОЛНЕНИЯ РАЗДЕЛА «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс «Акмеология» для студентов магистратуры по направлению «Психология образования».
Раздел 6. Образовательные технологии
При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются:
ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу: лекция-изложение, лекция-объяснение, практические работы, контрольная работа и др.
Использование традиционных технологий обеспечивает ориентирование студента в потоке информации, связанной с различными подходами к определению сущности, содержания, методов, форм развития и саморазвития личности; самоопределение в выборе оптимального пути и способов личностно-профессионального развития; систематизацию знаний, полученных студентами в процессе аудиторной и самостоятельной работы. Практические занятия обеспечивают развитие и закрепление умений и навыков определения целей и задач саморазвития, а также принятия наиболее эффективных решений по их реализации; анализ современных подходов к созданию акмеологического пространства в педагогических системах.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие организацию обучения как продуктивной творческой деятельности в режиме взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.
Согласно учебному плану количество часов по дисциплине - 15, из них проводимых в интерактивной форме - 8.
Интерактивные образовательные технологии, используемые на аудиторных занятиях
Тема | Виды учебной работы | Используемые интерак-тивные образователь-ные технологии | Коли-чество часов |
Феномен акме, его основные характеристики и условия формирования | Лекция | Лекция-диалог, микродискуссия «Позиции» | 2 |
Отношение студентов к будущей профессиональной деятельности и к профессиональному развитию | Практическое занятие | Фокус-группа | 2 |
Профессиональное становление педагога | Практическое занятие | Подготовка проблем-ных постеров в микрогруппах | 2 |
Моделирование программы личностно-профессионального развития педагога-психолога | Самостоятель-ная работа | Ролевая игра «Докладчик-Оппонент-Рецензент» | 2 |
Итого: 8 |
Использование интерактивных образовательных технологий способствует повышению интереса и мотивации учащихся, активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов, делает более эффективным усвоение материала, позволяет индивидуализировать обучение и ввести экстренную коррекцию знаний.
При проведении практических занятий используются групповая работа, технология коллективной творческой деятельности, технология сотрудничества, ролевая игра, обсуждение проблемы в форме дискуссии, дебаты, круглый стол. Данные технологии обеспечивают высокий уровень усвоения студентами знаний, эффективное и успешное овладение умениями и навыками в области акмеологии, формируют познавательную потребность и необходимость дальнейшего самообразования, позволяют активизировать исследовательскую деятельность, обеспечивают эффективный контроль усвоения знаний.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ФГОС по направлению подготовки. UPL: http://www. edu. ru , , Пискунова ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учеб.-метод. пособие для педагогов школ. СПб.: КАРО, 2008. 96 с. , , Уман профессионально ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие. 2-е изд. / под ред. . М.: Педагог. общество России, 2005. 192 с. Деятельностные технологии в вузовском обучении: подходы и опыт Удмуртского университета / кол. Монография / науч. ред. . Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. Ч.1. 283 с. Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.-метод. пособие / кол. авторов под ред. . М.: Планета, 2011. 496 с. Гуревич игры и кейсы в бизнес-тренингах. СПб., 2004. Леднев образование: развитие способностей к научному творчеству. 2-е изд., испр. М.: МГАУ, 2002. 120 с. Панина способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. . 4-е изд. М.: Издат. центр «Академия», 2008. 176 с. Панфилова педагогические технологии: Активное обучение: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.: Издат. центр «Академия», 2009. 192 с. Панфилова моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. , . 3-е изд., испр. М.: Издат. центр «Академия», 2008. 368 с. Савельева профессионально ориентированного обучения: учеб.-метод. пособие. Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007. 80 с. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / кол. авторов: под ред. . М.: КНОРУС, 2010. 432 с. Селевко образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Ч. 1. 816 с. Тройнов деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологи, психологии: методология и практика проведения. М., 2005. Трофимова вузовской дидактики: материалы к лекциям/ УдГУ, Ижевск. 2007. 69 с. Чернилевский технологии в высшей школе: учеб пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 437 с.
Учебное издание
Использование активных и интерактивных
образовательных технологий
Методические рекомендации
Редакторы, корректоры: ,
-Домнина
Напечатано с оригинал-макета заказчика.
Подписано в печать 28.02.2013
Тираж 150 экз. Заказ № …..
Издательство «Удмуртский государственный университет»
426034, Ижевск, , корп. 4.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
