Тема урока: Как образуются слова в русском языке

  Предмет: Русский язык

  Класс: 5

  УМК и учебник под редакцией 

  Тема урока:  Как образуются слова в русском языке

  Цель:  обучающие научатся определять способы образования слов в русском языке

  Задачи: 1. Обобщить сведения о морфемах.

  2.Обеспечить усвоение способов образования.

  3.Развить умение графически обозначать морфемы и, как образовано слово.

  4.Создать условия для развития умения слушать друг друга.

  Оборудование: карточки с текстами, проверочная таблица.

Название этапа урока, задачи	Содержание деятельности	Формы и виды деятельности учащихся	Планируемый результат
1. Мотивационно-целевой этап. Актуализация	Повторение понятия о частях слова. Беседа: * Что такое морфема? * Какие части слова вы знаете? Дайте определение каждой	Ответы на вопросы учителя, участие в беседе, монологические высказывания	Морфема – наименьшая, далее неделимая часть слова, обладающая значением. Корень - структурное ядро слова, носитель его главного лексического значения и одновременно общая часть родственных слов. Приставка - значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов. Суффикс – значимая часть слова, стоящая после корня или после другого суффикса, служит для образования новых слов. Окончание – значимая часть слов, выделяющаяся в изменяемых словах. Служит для образования новых форм слова.
Проблематизация Запрос цели	Лингвистическая сказка.   «Жил-был корень  - Уч-. Но так как одному тоскливо жить на свете, то призвал он приставку и суффикс, объединился с ними и превратился в корень большого семейства слов. Когда корень спрашивали, как ему удалось обзавестись такой большой родней,  он отвечал вопросом: «Вас интересует наше словообразование?» Задание. Какие слова стали родственниками корня?  Записать  новые однокоренные слова с этим корнем. Какие приставки и суффиксы помогли корню? Почему корень –Уч - не позвал окончание? О чем сегодня пойдет речь на уроке?   Корень был прав: словообразование действительно изучает, из каких частей состоят и в какой последовательности строятся слова.   Сегодня на уроке пойдет речь о том, как образуются слова, какие основные способы образования слов существуют. И приставки и суффиксы нам это уже подсказали. Но основных способов образования слов три. О каком мы еще не знаем?	Составление однокоренных слов, запись их в тетрадь. Ответы на вопросы. Ответы на вопросы, запись в тетрадях темы урока.	Учить, учеба, ученик, обучение, переучить, ученый, заучить, выучить. учитель. учительница и др. Окончание не участвует в образовании новых слов, образуют форму слова,
2. Изучение нового материала.	1.Работа с параграфом учебника,  составление таблицы «Основные способы словообразования».   2.Выборочная работа. Система упражнений учебника, по материалам которых заполняются столбцы таблицы.	Индивидуальная поисковая  деятельность, работа в  тетрадях: составление таблицы. Заполнение таблицы примерами из упражнений. Графическое выделение способов образования слов. Взаимопроверка.	Ответы учащихся: суффиксальный способ, приставочный способ, сложение. Примеры  из упражнений учебника в каждой колонке.
3. Применение знаний	Практическая работа.   Карточке № 1. (Отрывок из  сказки А. Милна «Винни-Пух и все, все, все»). Задание. Найти и записать  слова, образованные названными способами. Указать способ образования слов. Выделить словообразовательные морфемы.   «И Винни-Пух отправился на поиски хвоста. Он вышел в путь чудесным весенним утром. Маленькие прозрачные облачка весело играли на синем небосклоне, они то набегали на солнышко, словно хотели его закрыть, то побыстрее убегали, чтобы дать и другим побаловаться… Винни шагал, шагал, и вот, наконец, усталый и голодный,  вошел в Дремучий лес».   Карточка № 2. (Отрывок из сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»). Задание. Найти и записать  слова, образованные названными способами. Указать способ образования слов. Выделить словообразовательные морфемы. «Железный Дровосек наточил топор, тщательно смазал все суставы и доверху заполнил масленку лучшим маслом. Страшила попросил набить себя свежей соломой. Элли раздобыла кисточку и краски и заново подвела ему рот, глаза и уши. Флита наполнила корзинку Элли вкусными кушаньями. Она расчесала шерстку Тотошки и привязала ему на шею серебряный колокольчик».	Групповая работа. Диалог с учителем: обсуждение результатов своей работы.	Карточка № 1. Приставочный способ: вышел, набегали, закрыть, побыстрее, убегали, побаловаться, вошел. Суффиксальный: чудесным, весенним, маленькие, облачка, солнышко, голодный. Сложение: небосклоне. Карточка № 2. Приставочный способ: наточил, смазал. попросил, набить, подвела, расчесала, привязала. Суффиксальный: масленку, кисточку, краски, корзинку, вкусными, шерстку, серебряный, колокольчик. Сложение: Дровосек.
4.Контроль	Распределительный диктант. Лесок, избушка, надписать, аптекарь, садовод, самосвал, дверка, вынести, приморский, речка, ледокол, травушка, позолотить. Какое слово не попало в вашу работу? Вариант контроля – составить кластер «Основные способы образования слов» по выше предложенным словам.	Фронтальная работа. Самопроверка с интерактивной доски. Индивидуальная работа. Самопроверка с интерактивной доски.	Приставочный способ: надписать, вынести, позолотить. Суффиксальный: лесок, избушка, аптекарь, дверка, речка, травушка. Сложение: садовод, самосвал, ледокол. Приморский – приставочно-суффиксальный способ.
5. Рефлексия	Что такое словообразование? Какие морфемы участвуют в образовании новых слов? С какими способами образования слов в русском языке познакомились на уроке? Что осталось за пределами вашего понимания?	Диалог с учителем. Самооценка полученных знаний.  Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание	Параграф учебника. Упражнение. Составить рассказ о том, что нового узнали на уроке (не по параграфу, а самостоятельно, приводя свои примеры).	Запись домашнего задания.