Примерная программа по чувашскому языку для 5-9 классов русскоязычных школ (стр. 8 )

Содержание курса	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Содержание, обеспечивающее формирование речевой компетенции Коммуникативные умения
Говорение.  Диалогическая речь Этикетные формы диалога на бытовые, учебно-трудовые, социокультурные темы	Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие, отказ. Поздравлять друзей, учителей, членов семьи  с праздником.
Диалог-расспрос	Сообщать информацию, отвечая на вопросы. Самостоятельно запрашивать информацию о семье, друге,  школе, квартире, проведенных праздников, любимой еде, о родном городе, книге или фильме. Выражать свое мнение, отношение к чему-либо. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать, давать интервью.
Диалог-побуждение к действию	Обращаться с просьбой. Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/ не принимать советы собеседника. Приглашать к действию, взаимодействию (предлагать выбор подарка, книги для чтения, места отдыха, еды и т. д.). Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.
Диалог-обмен мнениями	Выслушивать сообщения, мнение партнера. Выражать согласие/ несогласие с мнением партнера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Высказывать одобрение/ неодобрение. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.). Выражать эмоциональную поддержку собеседника, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинированный диалог. Комбинированный диалог может сочетать такие виды диалога, как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями.	Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.
Говорение. Монологическая речь	Составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (о себе, семье, друзьях, школе, родном городе, Чувашской Республике, стране и т. д.) с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).  Составлять тексты в пределах изученной тематики без опоры. Описывать человека, животное, предмет, картину, события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Составлять краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей. Передавать основное содержание  прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова, план. Передавать полное содержание прочитанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова, план. Кратко и полно пересказывать содержание прочитанного текста без опоры. Пересказывать текст выборочно. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, объяснять своё отношение к прочитанному/прослушанному. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения. Составлять устные рассказы по картинке с опорой на ключевые слова, план. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование Восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников в ходе урока и общения с ними. Восприятие на слух и понимание речи диктора радио и телевидения, выступления официальных лиц и др.	При непосредственном общении (в естественных условиях общения) Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/ или содержащее незнакомые слова. Определять значение незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам. Использовать переспрос для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать речь радио - и теледикторов, выступления официальных лиц, людей в реальных жизненных ситуациях общения, спектакли на чувашском языке.
Аудирование с пониманием основного содержания аудио - и видеотекстов, содержащих наряду с изученным материалом незначительный незнакомый языковой материал (с извлечением основной информации, ознакомительное аудирование).	При опосредованном общении (на основе аудио - и видеотекстов) Отделять новое от уже известного. Отделять существенное от несущественного. Закреплять в памяти наиболее важные сведения. Определять тему и коммуникативные намерения говорящего. Излагать основные факты. Отвечать на вопросы по основному содержанию. Составлять план прослушанного, резюме и аннотацию.
Аудирование с полным пониманием содержания несложных аудио - и видеотекстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале	Отделять главную информацию от второстепенной. Выявлять наиболее значимые факты. Определять свое отношение к отмеченным фактам. Извлечь из аудиотекста интересующую информацию. Пересказывать текст с подробным изложением содержания. Отвечать на вопросы по всему тексту. Составлять подробный план прослушанного текста.
Аудирование с выборочным извлечением информации.	Выявлять важные аргументы, детали, ключевые слова. Определять конкретные данные: даты, числа, имена собственные, географические названия.
Чтение	Выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Владеть основными правилами чтения. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Выразительно читать стихотворения на основе образца чтения учителя или диктора. Владеть приемами работы с книгой и другими источниками СМИ, Интернет. Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре. Пользоваться сносками.
Чтение с целью понимания основного содержания (ознакомительное чтение). Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления.	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления.  Читать и понимать основное содержание несложных текстов. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/ основную мысль текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разделять текст на смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части (составление плана). Расставлять предложения так, чтобы получился текст. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Пропускать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Чтение с целью понимания полного содержания (изучающее чтение).	Читать тексты, построенные на знакомом языковом материале, с соблюдением правил произношения и интонирования. Читать и полностью понимать содержание несложных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале. Переводить отдельные фрагменты текста. Давать на вопросы по содержанию текста краткий и развернутый ответы. Составлять вопросный план текста и использовать при устном и письменном изложении. Озаглавливать текст, его отдельные части. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать причинно-следственную связь фактов, событий текста, правильный порядок предложений в тексте. Оценивать полученную информацию. Выражать свое мнение о прочитанном.
Чтение с целью выборочного понимания нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления.	Читать и находить нужную/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Раскрывать причинно-следственные связи между фактами.
Письменная речь Различные виды списывания. Перевод небольших текстов с чувашского на русский язык, с русского на чувашский. Письменные языковые упражнения (фонетические, лексические, грамматические упражнения). Письмо по памяти, небольшие диктанты. Составление плана, тезисов устного и письменного сообщения. Письменные ответы на вопросы по тексту, картине. Сокращение текста. Написание поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом и т. д.). Написание личного письма. Написание сочинений-миниатюр. Написание сочинений-миниатюр по картине. Написание сочинений-миниатюр по наблюдениям с использованием описания и повествования. Написание сочинений-миниатюр по наблюдениям или впечатлениям с использованием рассуждения. Написание кратких сообщений (аннотаций) о содержании книги, фильма. Написание проектной работы по заданному плану.	Владеть правилами орфографии при написании наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста для использования их в собственных высказываниях. Списывать текст с выполнением какого-либо грамматического задания. Переводить небольшие тексты с чувашского на русский язык, с русского на чувашский. Выполнять языковые (фонетические, лексические и грамматические) упражнения. Писать по памяти наиболее частотные слова, пословицы, небольшие стихи. Писать небольшие диктанты на изученные грамматические темы. Заполнять простую анкету. Составлять план, тезисы устного и письменного сообщения. Письменно отвечать на вопросы по тексту, картине. Сокращать текст. Писать короткие поздравления к праздникам с употреблением формул речевого этикета, выражать пожелания. Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Отбирать материал для сочинения на заданную тему. Писать сочинения по ключевым словам, плану, а также без опоры. Связно и последовательно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста. Писать сочинение по картине с помощью ключевых слов, плана в виде вопросов. Писать небольшие сочинения по наблюдениям с использованием описания и повествования. Использовать элементы рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма. Кратко излагать результаты своей проектной работы.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой компетенции (языковые знания, умения и навыки)
Графика
Современный чувашский алфавит. Буквы чувашского алфавита. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах. Буквы о, ё, б, г, д, ж, з, щ, ц, ф, ъ. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв е, э, и, ĕ, я. Функции мягкого знака: смягчение согласных, расположенных после гласных а, г, у, ы (ахаль, кукӑль, пуль, выльӑх) и разделение от букв е, я (тухья, земье). Функция букв е, ё, ю, я в начале слова (ешчӗк, ёлка, юман, ялав). Функция букв е, ю, я после гласных (чие, каю, каять). Функция букв ю, я перед согласными (Анюк, выля). Знаки транскрипции.	Правильно называть все буквы чувашского алфавита. Знать последовательность букв в чувашском алфавите. Понимать, что чувашский алфавит создан на основе русского алфавита. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях. Воспроизводить графически корректно все буквы чувашского алфавита (заглавные и строчные буквы Ӑг, Ӗĕ, Зз, Ӱя, заглавная буква Ы). Различать буквы и их основные звуковые значения. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Устанавливать количество звуков и букв в словах. Объяснять причину расхождения количества букв и звуков в одном и том же слове. Понимать, что  на письме в чувашских словах буквы о, ё, б, г, д, ж, з, щ, ц, ф, ъ не употребляются, а используются лишь в заимствованных русских словах. Обозначать на письме буквами е, и, ĕ, я мягкость согласных звуков, стоящих перед ними и после них. Обозначать на письме буквой э мягкость стоящего после нее согласного звука. Понимать, что, в отличие от русского языка, буква э обозначает на письме мягкость согласного звука. Называть гласные буквы, которые указывают на мягкость согласных звуков в слове. Писать букву ь для обозначения мягкости согласного, не смягчающегося предшествующими гласными а, г, у, ы. Обозначать сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а] после разделительного ь буквами е, ё, ю, я. Обозначать сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а] в начале слова буквами е, ё, ю, я. Обозначать сочетания звуков [й'э], [й'у], [й'а]  после гласных буквами е, ю, я. Обозначать на письме буквами ю, я мягкость стоящих перед ними согласных звуков.  Отличать буквы от знаков транскрипции.
Орфография
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных. Перенос слов. Перенос слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Перенос слов с разделительным мягким знаком. Перенос слова с двойными согласными. Правописание слов со звонкими согласными [б], [г], [д], [ж], [з], [Х], [Ч'] [З'], расположенными между гласными, между  предшествующими сонорными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]  и последующим гласным. Правописание различных частей речи с удвоенными согласными (анне, виззӗ). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Правописание наречий. Правописание изученных частиц, послелогов, союзов. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений (такам, темизе; никам, нимӗн). Правописание парных и повторяющихся слов. Правописание количественных и порядковых числительных в пределах 1000. Правописание глаголов.	Писать с заглавной буквы первое слово предложения и имена собственные (фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия географических объектов). Правильно переносить слова с мягким знаком (Оль – гн). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ту – хья, кӗ – сье). Использовать правило при переносе слов с разделительным мягким знаком (ь). Правильно переносить слова с двойными согласными (ан – не). Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Обозначать на письме звонкие согласные звуки [б], [г], [д], [ж], [з], [Х], [Ч'] [З'], расположенные между гласными, между  сонорными согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]  и гласным, буквами п, к, т, ш, с, х, ч, з. Объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов со звонкими согласными звуками. Обозначать на письме долгие согласные звуки двумя одинаковыми буквами (анне). Наблюдать над  словами с разделительным мягким знаком (ь) и писать их.  Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) в конце и в середине слова стоящим перед не смягчающимися гласными. Объяснять правописание мягкого знака (ь). Писать через дефис вопросительные частицы - и, - ши, - им, - шим, остальные частицы – раздельно с различными частями речи. Правильно писать изученные наречия (час-часах, хгш чухне). Писать раздельно послелоги и союзы с различными частями речи. Писать  слитно префиксы та - (те-), ни - в неопределенных и отрицательных местоимениях. Писать парные и повторяющиеся слова через дефис. Писать количественные и порядковые числительные в пределах 1000. Пользоваться орфографическим словарем. Правильно писать глаголы в форме настоящего, прошедшего очевидного, прошедшего неочевидного, многократного времени.
Пунктуация
Кавычки в собственных именах. Знаки препинания в конце предложений (.?!). Знаки препинания при междометиях (Ах! Мӗнле илемлӗ вӑрманта.). Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных  словах. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при косвенной речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитировании. Знаки препинания  в неполных предложениях (Эпир яшка зирӗмӗр, вӗсем – пӑтӑ). Знаки препинания в простом предложении (Шупашкар – хула). Знаки препинания  в сложных предложениях.	Заключать в кавычки названия разных произведений, периодических изданий, учреждений и организаций. Ставить точку в конце простых и сложных повествовательных невосклицательных предложений, в конце побудительных невосклицательных предложений. Ставить вопросительный знак в конце простого вопросительного предложения. Ставить восклицательный знак в конце восклицательных предложений. Ставить восклицательный знак после междометий при восклицательной интонации. Ставить запятую в предложениях с однородными членами при перечислении. Ставить запятую между однородными членами, соединенными повторяющимся соединительным союзом ни, противительными союзами анчах, запах, разделительными союзами е-е, пӗрре-тепре, те-те. Ставить двоеточие после обобщающего слова, если оно стоит перед однородными членами. Ставить тире перед обобщающим словом, если оно стоит после однородных членов. Ставить запятую в предложениях с обращением. Ставить восклицательный знак в предложениях с обращением при восклицательной интонации. Ставить запятую в предложениях с вводными словами. Ставить тире, кавычки  в предложениях с прямой речью. Объяснять знаки препинания в предложениях с прямой речью. Ставить знаки препинания при косвенной речи. Записывать и правильно оформлять реплики диалога. Ставить кавычки при цитировании. Ставить многоточие при пропусках фрагмента цитаты. Ставить тире при наличии паузы на месте отсутствующего главного или второстепенного члена в неполных предложениях. Ставить тире в простом предложении между подлежащим и сказуемым. Объяснять постановку знаков препинания в сложных предложениях. Отделять запятой части сложносочиненного предложения: ставить запятую после соединительных союзов та, те, в остальных случаях – перед союзами. В сложноподчиненных предложениях придаточные с союзными словами отделять от главного предложения запятой. В сложноподчиненных предложениях придаточные с подчинительным союзом мӗншӗн тесен отделять от главного предложения запятой. Находить и объяснять ошибочное написание слов. Находить орфографические и пунктуационные ошибки в предложенном тексте. Применять изученные нормы орфографии и пунктуации в  собственных сочинениях.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского языка. Гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные и их произношение. Сочетания звуков: [й’ӗ], [й’ӑ], [й’ӱ], [й’ы], [й’и]. Озвончение шумных глухих согласных между двумя гласными и между согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]  и гласным. Произношение звука [в]. Произношение слов с разделительным мягким знаком (ь). Произношение слов с мягким знаком на конце и в середине слова: выльгх, Кольгпа. Произношение слов с удвоенными согласными. Звуки [л], [н], [т] перед аффиксом - и: хули, шкулти, зуни. Сингармонизм. Соблюдение закона сингармонизма при выборе аффиксов. Ударение в словах. Полные и неполные гласные. Ударные и безударные гласные. Место ударения в слове. Подвижность словесного ударения. Ударение во фразах. Слог. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Членение предложений на смысловые группы. Интонация в различных типах предложений. Интонация в предложениях с частицами, междометиями, с однородными членами,  вводными словами, прямой речью, в сложных предложениях. Звукобуквенный разбор слова.	Различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка. Соблюдать нормы произношения звуков чувашского языка при чтении вслух и в устной речи. Устанавливать количество и последовательность звуков в словах. Произносить предшествующий и последующий согласные рядом с гласными [э], [ӗ], [и], [ӱ] мягко, рядом с гласными [а], [ӑ], [у], [ы] твердо. Различать твердые и мягкие согласные. Находить их в словах и правильно произносить. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твердого согласного звука. Обозначать мягкость при фонетической записи слова. Правильно произносить сочетания звуков: [й’ĕ], [й’г], [й’ӱ], [й’ы], [й’и]. Произносить звонко шумные глухие согласные [п], [к], [т], [ш], [с], [х], [ч'] [з'] между двумя гласными, между предшествующими сонорными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]  и последующим гласным. Соотносить произношение глухих согласных [п], [к], [т], [ш], [с], [х], [ч'] [з'] стоящими между двумя гласными, между сонорными  согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]  и гласным с их обозначением буквами. Произносить звук [в] звонко вне зависимости от позиции (в начале, середине, конце слов): витре, автан, ялав (не ялаф). Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Сравнивать произношение и написание слов разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь). Произносить предыдущий согласный звук мягко перед гласным в словах с мягким знаком в конце слова. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Произносить предыдущий согласный мягко перед гласным в словах с мягким знаком в середине слова, не вставляя после него звука й:  выльгх (выльйгх мар), Кольгпа (Кольйгпа мар). Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) в середине слова. Произносить удвоенные согласные как один долгий звук. Произносить твердо звуки [л], [н], [т] перед аффиксом - и: хула – хули, шкулта – шкулти, зуна – зуни. Прибавлять к словам мягкий или твердый вариант аффикса в соответствии с законом сингармонизма. Прибавлять к словам мягкий или твердый вариант аффикса по конечному звуку при несингармонических основах. Правильно прибавлять к словам несингармонические аффиксы: - сем, - и(-ӗ), - ри, - ти, - хи, - иччен. Понимать, что постановка ударения в чувашском языке зависит от наличия в слове неполных гласных звуков [г], [ĕ]. Правильно ставить ударение в словах. Находить в слове ударные и безударные гласные. Определять место ударения. Понимать, что ударение в чувашском языке при изменении формы слова может передвигаться с одного слога на другой. Соблюдать правильное ударение во фразах. Правильно членить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. Находить ошибки в делении слов на слоги. При воспроизведении вслух разделять предложения на смысловые группы (синтагмы). Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения. Соблюдать интонацию в предложениях с частицами, междометиями, с однородными членами, вводными словами, прямой речью, в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Производить звукобуквенный разбор слова. Оценивать правильность звукобуквенного разбора слова.
Лексическая сторона речи
Объем лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, без учета непереводимых слов – 2000 (включая усвоенные в начальной школе). Речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру чувашского народа. Лексико-тематические группы имен существительных (нарицательные (отвлеченные, вещественные, собирательные, конкретные), собственные). Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Слова, заимствованные из русского языка через устную речь (карзинкка, витре, сараппан  и т. д.). Слова, заимствованные из русского языка через письменную речь (библиотека, ручка, компьютер и т. д.). Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы (ылтгн алг, хĕвел пгхать). Особенности перевода фразеологизмов на русский язык (дословная непереводимость). Повторяющиеся слова.	Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи изучаемые слова. Использовать в речи речевые клише речевого этикета. Обогащать собственный словарный запас именами существительными разных лексико-тематических групп. Разграничивать имена собственные и нарицательные. Отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. Употреблять в речи слова с учетом их лексической сочетаемости. Классифицировать слова по тематическому принципу. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Определять, в каком значении употреблено многозначное слово. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении. Различать прямое и переносное значение слова. Определять слова, заимствованные из русского языка через устную речь,  в тексте, переводить их без словаря. Правильно изменять слова, заимствованные из русского языка через письменную речь, уместно употреблять их в речи. Осознавать значение слов-синонимов и слов-антонимов. Находить в тексте синонимы и антонимы. Подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Употреблять в речи синонимы, антонимы. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. Подбирать синонимы для устранения повторов в речи. Определять омонимы, их значение в контексте. Отличать омонимы от многозначных слов, объяснять свой выбор.  Распознавать фразеологические единицы (фразеологизмы), определять их лексическое значение. Подбирать фразеологические эквиваленты в русском языке. Употреблять в речи фразеологизмы и подобные им устойчивые сочетания слов. Использовать фразеологические словари для определения и уточнения значений фразеологизмов. Использовать в речи повторяющиеся слова для усиления признака (шург-шург) или для обозначения продолжительности действия (утргм-утргм, кайсан-кайсан). Определять значение слова по тексту или с помощью словаря. Использовать двуязычные словари для определения значений слова.
Морфемика и словообразование
Состав слова: корень и аффикс. Основа слова. Словообразование и изменение форм слова. Аффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Отличие структуры чувашских слов от структуры слов русского языка. Основные способы образования слов: 1) аффиксация: образование глаголов от существительных (хуравла, мзле), прилагательных (кахаллан, кичемлен, хитрелет, пысгклат),  подражательных слов (мгрла, кмрле, йглтгртат, вмлтмртет), междометий (ахлат, эхлет); образование существительных от существительных (сутузӑ, тӗрӗзӗ, этемлĕх, зынлгх), глаголов (суйлав, кану, вĕренӱ, туйӑм, зизĕм), прилагательных (йывӑрлӑх, тӗрӗслӗх);  образование прилагательных от существительных (туслг, илемлм), глаголов (мухтанчгк, вмзкмн), прилагательных (заврака, начаркка, имшеркке); 2) словосложение: образование парных слов: существительное + существительное (атте-анне, смтел-пукан); образование сложных слов: улмуззи = улма + йывгз; сурхури = сургх + ура 3) переход слова из одной части речи в другую: Кĕркунне зулзгсем саралаззм. Кмркунне зитрм. Морфемный и словообразовательный анализ слова.	Находить значимые части слова: корень, аффикс. Выделять в слове основу. Понимать, что в отличие от русского языка, в чувашском языке слово может состоять только из двух видов морфем: корня и аффиксов. Наблюдать за изменением и образованием слов. Осознавать роль аффиксов в процессах формообразования и словообразования. Понимать, что формообразующие морфемы образуют не новые слова с новым лексическим значением, а лишь новые формы слов. Выделять аффиксы, определять их значение. Прибавлять к словам, в зависимости от корня, мягкий или твердый вариант аффикса (шкулта, не шкулте; кĕнекере, не кĕнекера; аннепе, не аннепа ). Разграничивать разные формы одного слова. Находить ошибки в образовании формы слова. Определять способы образования слов. Образовывать глаголы от существительных, прилагательных, подражательных слов, существительные от существительных, глаголов, прилагательных, прилагательные от существительных, глаголов, прилагательных с помощью продуктивных аффиксов. Узнавать парные слова и употреблять их в речи. Различать производные глаголы, существительные, прилагательные. Распознавать глаголы, образованные от междометий и подражательных слов, определять их состав. Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс. Приводить примеры существительных, образованных разными способами. Понимать этимологию наиболее употребительных сложных слов. Определить в тексте случаи перехода слов из одной части в другую. Осуществлять устный/письменный морфемный и словообразовательный анализ.
Грамматическая сторона речи
Морфология
Самостоятельные части речи Имя существительное Морфологические признаки, синтаксическая функция имени существительного. Начальная форма существительных. Число имен существительных. Способы образования множественного числа существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Вопросы имени существительных: кам? мĕн? камсем? мĕнсем? Значения падежей. Падежные вопросы  существительных. Падежные формы существительных в единственном и во множественном числе. Согласование глаголов настоящего и прошедшего очевидного времени с существительными. Форма принадлежности существительных. Замена имен существительных личными местоимениями. Имена существительные с аффиксом - чĕ (казчӗ, шкултаччӗ.) Употребление существительных в речи. Частичный морфологический разбор имени существительного.	Определять морфологические признаки имени существительного. Понимать, что существительные в чувашском языке не имеют категории рода. Опознавать существительное среди других частей речи. Находить в тексте имена существительные. Определять синтаксическую роль имени существительного в предложении.  Определять начальную форму существительных. Определять число имен существительных. Образовывать и употреблять в речи формы множественного числа существительных. Употреблять существительные в нужном числе. Наблюдать над существительными, употребляемыми только в единственном числе, подбирать примеры таких существительных. Понимать, что русские существительные, не имеющие единственного числа, в чувашском языке имеют форму единственного числа. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кам? мĕн? камсем? мĕнсем? Правильно ставить вопросы к существительным единственного и множественного числа, обозначающим людей, животных, неодушевленные предметы. Группировать имена существительные по вопросам. Переводить вопросы существительных с чувашского языка на русский и с русского языка на чувашский. Понимать, что вопросительные слова кам? и камсем? на русский язык переводятся одним словом кто?  Понимать, что вопросительные слова мĕн? мĕнсем?, относящиеся к животным, на русский язык переводятся вопросительным словом кто? Различать названия падежей. Определять падежи существительных по вопросам, обосновывать свой выбор. Понимать значение падежных аффиксов существительных. Изменять существительные по падежным вопросам. Правильно образовывать и употреблять падежные формы существительных в единственном и во множественном числе. Определять падежные аффиксы существительных. Понимать, что заимствованные из русского языка несклоняемые существительные в чувашском языке имеют форму множественного числа и многие из них склоняются (пальто – пальтосем, пальтопа;  кенгуру – кенгурусем, кенгурусемпе;  кафе – кафесем, кафесенче). Согласовывать глаголы с именами существительными по числу. Выражать принадлежность с помощью аффиксов - у(ӱ), -ӗ(-и). Заменять существительные местоимениями. Использовать в речи имена существительные с аффиксом - чĕ для выражения значения прошедшего времени. Употреблять существительные в речи в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Производить устный и письменный морфологический разбор имени существительного. Оценивать правильность разбора.
Имя прилагательное Морфологические признаки, синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Вопросы прилагательного: мĕнле? мӗн тӗслӗ? Связь имени прилагательного с именем существительным, глаголом. Степени сравнения прилагательных и их образование. Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы. Самостоятельная форма прилагательных (илемлĕ – илемли, илемлĕскер, чипер – чиперри, чиперскер). Имена прилагательные с аффиксом - чĕ (илемлӗччӗ, капӑрччӗ). Употребление прилагательных в речи. Частичный морфологический разбор имени прилагательного.	Определять морфологические признаки имени прилагательного. Понимать, что в отличие от русского языка, в чувашском языке прилагательные не имеют категорию рода и числа. Распознавать прилагательное среди других частей речи. Находить прилагательное в предложении и тексте, ставить к нему вопрос. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Различать прилагательные, отвечающие на вопрос мĕнле? и мĕн тĕслĕ? Распределять имена прилагательные по вопросам. Связывать прилагательные с подходящими им существительными и глаголами. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным и глаголам. Правильно образовывать прилагательные в сравнительной степени с помощью аффиксов - рах(-рех), - тарах(-терех). Правильно образовывать прилагательные в превосходной степени путем полного и частичного удвоения основы (шург-шург, шап-шург), усилительной частицы чи, слов усилительного характера (тĕлӗнмелле, пуринчен). Подбирать к прилагательным синонимы и антонимы. Понимать при чтении и использовать в речи формы прилагательных на - и,  - скер. Правильно использовать в речи имена прилагательные с аффиксом - чĕ для выражения значения прошедшего времени. Употреблять прилагательные при описании людей, животных, предметов. Производить устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного. Оценивать правильность разбора.
Имя числительное Морфологические признаки, синтаксическая функция имени числительного в предложении. Количественные, порядковые, разделительные, собирательные, дробные числительные и их образование. Обозначение времени, дат. Вопросы числительных. Полные и краткие количественные числительные. Сочетания кратких количественных числительных и существительных. Имена числительные с аффиксом - чĕ. (Эпӗ ун чух улттӑраччӗ.) Употребление числительных в речи. Частичный морфологический разбор имени числительного.	Определять морфологические признаки имени числительного. Понимать, что числительные в чувашском языке не имеют категории рода. Распознавать имя числительное по вопросу и общему грамматическому значению. Определять, каким членом предложения является имя числительное. Распознавать количественные, порядковые, собирательные, разделительные, дробные имена числительные. Переводить их с чувашского на русский язык, с русского на чувашский. Образовывать порядковые, собирательные, разделительные, дробные числительные. Использовать имена числительные  для обозначения времени, дат. Ставить к числительным вопросы. Группировать  числительные по вопросам. Различать полные и краткие количественные числительные. Употреблять при отвлеченном счете полную форму количественных числительных. Употреблять количественные числительные в краткой форме в сочетании с существительными в единственном числе. Правильно использовать в речи имена числительные с аффиксом - чĕ для выражения значения прошедшего времени. Употреблять количественные и порядковые числительные в диалоге, пересказе, при составлении собственных текстов. Производить устный и письменный морфологический разбор имени числительного. Оценивать правильность разбора.
Местоимение Морфологические признаки, синтаксическая функция местоимения в предложении. Разряды местоимений. Личные местоимения (эпĕ, эсĕ, вгл, эпир, эсир, вĕсем). Возвратные местоимения (хам, ху, хгй, хамгр, хгвгр, хгйсем). Указательные местоимения (ку, зак, кашни, леш, акг, авг). Вопросительные местоимения (кам, мĕн, мĕнле, хӑш, мизе, мĕн чухлĕ). Отрицательные местоимения (никам, нимĕн, нимле, нихгш, нимĕн чухлĕ). Неопределенные местоимения (такам, темĕн, темле, тахгш, темĕн чухлĕ, темизе). Определительные местоимения (пĕтĕм, пур). Изменение личных и возвратных местоимений по падежам. Согласование личных местоимений с глаголами. Связь местоимений с послелогами, частицами. Местоимения с аффиксом - чĕ. (Кӗнеке манраччӗ.) Употребление местоимений в речи. Частичный морфологический разбор местоимения.	Определять морфологические признаки местоимения. Понимать, что местоимения в чувашском языке не имеют категории рода. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять, каким членом предложения является местоимение. Находить местоимения разных разрядов в тексте. Понимать при чтении и на слух, употреблять в речи указательные местоимения ку, зак, кашни, леш, акг, авг, вопросительные местоимения кам, мĕн, мĕнле, хгш, мизе, мĕн чухлĕ, отрицательные местоимения (никам, нимĕн, нимле, нихгш, нимĕн чухлĕ), неопределенные местоимения такам, темĕн, темле, тахгш, темĕн чухлĕ, темизе, определительные местоимения пĕтĕм, пур. Устранять повторы, используя личные местоимения. Употреблять личные местоимения для связи предложений и частей текста. Изменять личные и возвратные местоимения по падежным вопросам. Употреблять в речи личные и возвратные местоимения в разных падежных формах. Согласовывать личные местоимения с глаголами по числу. Связывать местоимения с послелогами, частицами, располагая их после них. Правильно использовать в речи местоимения с аффиксом - чĕ для выражения значения прошедшего времени. Употреблять местоимения в устной и письменной речи. Производить устный и письменный морфологический разбор местоимения. Оценивать правильность разбора.
Глагол Морфологические признаки, синтаксическая функция глагола  в предложении. Начальная форма глагола. Времена глагола. Настоящее, будущее и прошедшее (прошедшее очевидное, прошедшее неочевидное,  прошедшее многократное). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем времени. Утвердительная и отрицательная формы. Настоящее время в значении будущего. Настоящее время в значении прошедшего. Вопросы глаголов. Классификация глаголов по вопросам. Согласование глаголов с существительными и местоимениями. Форма возможности-невозможности действия разных времен глаголов, образованная с помощью аффикса - ай (-ей). Наклонения глагола (изъявительное, повелительное, сослагательное). Настоящее, будущее и прошедшее время в изъявительном наклонении. Употребление глаголов в речи. Частичный морфологический разбор глагола.	Определять морфологические признаки глагола. Понимать, что глаголы в чувашском языке не имеют категории рода, вида. Распознавать глаголы среди других частей речи. Находить глаголы в предложении и тексте. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Находить слово, с которым связан глагол. Определять синтаксическую роль глаголов в предложении. Определять начальную форму глагола. Образовывать от глаголов, стоящих в начальной форме, глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в утвердительной и отрицательной формах. Различать глаголы настоящего, будущего, прошедшего очевидного и неочевидного времени. Доказывать принадлежность глагола к настоящему или прошедшему очевидному времени. Заменять глаголы настоящего времени глаголами прошедшего времени и наоборот. Распознавать в тексте глаголы многократного времени. Ставить вопросы к глаголам многократного времени. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам. Определять число и время глагола. Распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, находить глаголы определенного числа, изменять глаголы по числам. Употреблять формы настоящего времени в значении будущего. Распознавать в тексте формы настоящего времени, употребляемые в значении прошедшего. Ставить вопросы к глаголам в разных временах. Составлять вопросительные предложения с использованием глаголов в разных временах. Классифицировать глаголы по вопросам. Правильно согласовывать глаголы в настоящем, будущем, прошедшем очевидном времени с существительными и местоимениями по числу. Распознавать и понимать в речи глаголы с аффиксами - ай (-ей). Правильно образовывать форму возможности-невозможности действия разных времен глаголов. Находить и определять глаголы изъявительного, повелительного, сослагательного наклонений и правильно переводить их с чувашского на русский язык. Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в устной и письменной речи. Производить устный и письменный морфологический разбор глагола.
Безличные формы глагола Инфинитив Способы образования инфинитива. Вопрос инфинитива мӗн тума? Особенности инфинитива в чувашском языке в сравнении с инфинитивом в русском языке. Употребление инфинитива в речи.	Определять способ образования инфинитива. Образовывать инфинитив с помощью аффиксов - ма (-ме), - машкгн (-мешкĕн). Распознавать инфинитив по вопросу. Понимать при чтении и на слух, употреблять в речи инфинитив с аффиксом - ма (-ме). Понимать при чтении инфинитив с аффиксом  - машкгн (-мешкĕн). Правильно ставить вопрос к инфинитиву. Понимать, что в отличие от русского языка, где инфинитив является начальной формой глагола, инфинитив в чувашском языке не является начальной формой глагола. Употреблять инфинитив в устной и письменной речи.
Деепричастие Деепричастия с аффиксами - са(-се), - сан(-сен), - а(-е), - иччен, -массерен(-мессерен). Утвердительная и отрицательная формы деепричастия. Употребление деепричастий в речи.	Распознавать деепричастия по аффиксам. Образовывать отрицательную форму деепричастий. Распознавать при чтении деепричастия с аффиксом - массерен  (-мессерен), - нгземĕн (-нĕземĕн). Употреблять в речи деепричастия с аффиксами - са(-се), - сан(-сен), - а(-е),  - иччен в устной и письменной речи.
Причастие Морфологические признаки, синтаксическая функция причастия в предложении. Образование причастий настоящего, будущего, прошедшего времени. Утвердительная и отрицательная формы. Существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (вулакан ача, вуланг ача). Причастия долженствования. Образование отрицательной формы. Самостоятельная форма причастий. Склонение причастий. Употребление причастий в речи. Частичный морфологический разбор причастия.	Определять морфологические признаки причастия. Распознавать причастие по вопросу и  общему грамматическому значению. Определять, каким членом предложения является причастие. Образовывать причастия настоящего, будущего, прошедшего времени, употреблять их в речи, ставить к ним вопросы. Различать причастия настоящего, будущего, прошедшего времени. Составлять словосочетания из причастий настоящего времени и существительных, из причастий прошедшего времени и существительных. Образовывать и различать причастия долженствования, ставить к ним вопросы. Понимать при чтении самостоятельную форму причастий. Распознавать при чтении падежные формы причастий и правильно переводить их с чувашского на русский язык. Употреблять причастия при составлении устных/письменных диалогических и  монологических высказываний. Производить устный и письменный морфологический разбор причастия. Оценивать правильность разбора.
Наречие Морфологические признаки, синтаксическая функция наречия. Разряды наречий по значению. Наречия образа действия (мӗнле? хӑвӑрт, ерипен, сасартӑк). Наречия времени (хӑзан? паян, ялан, кӑзал; хӑзанччен? халиччен, паянччен, ӗнерччен; хӑзантанпа? иртенпе, ӗнертенпе). Наречия места (ӑзта? кунта, низта, йӗри-тавра; ӑзтан? кунтан, низтан, унтан; ӑзталла? кунталла, унталла, каялла). Наречия меры (мӗн чухлӗ? кӑшт, ытла, питӗ, пӑртак; мӗн таран? мӗн тери?). Наречия причины (мӗншӗн? ахаль). Наречия-антонимы (паян – ыран, зулла – хӗлле, кунта – унта). Степени сравнения наречий, способы их образования. Образование сравнительной степени наречий образа действия. Сравнительная степень некоторых наречий места (кунта – кунтарах, тазта – тазтарах), наречий времени (час – часрах, ӗлӗк – ӗлӗкрех, анчах – анчахрах, халь – хальтерех), наречий меры (ытла – ытларах, пӑртак – пӑртакрах). Образование превосходной степени наречий образа действия (аран-аран, хуллен-хуллен). Сравнительная степень наречий и сравнительная степень прилагательных. Употребление наречий в речи. Частичный морфологический разбор наречия.	Определять морфологические признаки наречия. Распознавать наречие по вопросу и  общему грамматическому значению. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. Распознавать наречия разных разрядов. Находить наречия в тексте, определять их значение, правильно ставить к ним вопросы. Подбирать к наречиям времени антонимы. Распознавать при чтении наречия места, времени, меры, образа действия в сравнительной степени. Образовывать степени сравнения наречий образа действия с помощью аффиксов - рах(-рех), - тарах (-терех), правильно переводить их с чувашского на русский язык, с русского на чувашский язык. Отличать сравнительную степень наречий от сравнительной степени прилагательных. Употреблять наречия в устной и письменной речи. Производить устный и письменный морфологический разбор наречия. Оценивать правильность разбора.
Подражательные слова Морфологические признаки, синтаксическая функция в предложении. Вопрос подражательного слова мӗнле? Особенности подражательных слов в чувашском языке по сравнению с русским. Употребление подражательных слов в речи.	Определять морфологические признаки подражательного слова. Распознавать подражательные слова по вопросу и  общему грамматическому значению. Устанавливать, каким членом предложения является подражательное слово. Ставить вопрос к подражательным словам. Понимать, что подражательные слова в чувашском языке являются самостоятельной частью речи. Употреблять подражательные слова в речи.
Служебные части речи Послелоги Морфологические признаки. Роль послелогов в словосочетаниях и предложениях. Место послелогов в предложении. Изменяемые и неизменяемые послелоги. Употребление послелогов с различными частями речи. Выражение различных смысловых отношений с помощью послелогов. Употребление послелогов в речи.	Определять морфологические признаки послелога. Находить послелоги среди других частей речи. Определять роль послелогов в словосочетаниях и предложениях. Понимать, что послелоги располагаются после других частей речи и не являются отдельным членом предложения. Понимать, что изменяемые послелоги имеют разные падежные формы. Находить послелоги в связке с именами существительными и местоимениями, правильно переводить их с чувашского на русский язык, с русского на чувашский. Подбирать послелоги к заданным существительным и местоимениям. Использовать послелоги для связи слов в предложении, правильно употреблять их в сочетании с различными частями речи. Определять, какие смысловые отношения выражают предлоги. Употреблять послелоги в устной и письменной речи в соответствии с их значением.
Союзы Морфологические признаки. Сочинительные (тата, ни-ни, та, те, анчах, запах, пӗр-пӗр, пӗрре-тепре)  и подчинительные (мӗншӗн тесен, ма тесен, тесе, тесен, пулсан та, пулин те) союзы. Роль союзов в простых и сложных предложениях. Союзы и частицы. Употребление союзов в речи.	Определять морфологические признаки союза. Распознавать союзы среди других частей речи. Различать сочинительные и подчинительные союзы, правильно переводить их с чувашского на русский язык, с русского на чувашский язык. Определять роль сочинительных и подчинительных союзов в предложениях. Отличать союзы от частиц. Употреблять союзы в устной и письменной речи в соответствии с их значением.
Частицы Морфологические признаки. Роль частиц в речи. Разряды частиц по значению. Отрицательные частицы мар, зук. Вопросительные частицы - и, - ши. Указательные частицы акӑ(ак), авӑ (ав). Выделительно-ограничительные частицы зез, кӑна, анчах. Уточняющая частица шӑп(ах). Частица тен со значением сомнения. Усилительные частицы та, те, чи, вӗт. Употребление частиц в речи.	Определять морфологические признаки послелога. Распознавать частицы среди других частей речи и определять их роль. Понимать значение частиц. Определять оттенки значения, которые придают словам и предложениям частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению. Образовывать вопросительные предложения с помощью частиц - и, - ши. Использовать частицу чи  при образовании прилагательных в превосходной степени. Правильно переводить частицы с чувашского на русский язык, с русского на чувашский язык. Употреблять частицы в устной и письменной речи.
Междометия Морфологические признаки. Отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи. Значение междометий. Употребление междометий в речи.	Определять морфологические признаки послелога. Распознавать междометия среди других частей речи. Определять, что выражают междометия. Переводить междометия с чувашского на русский язык, с русского на чувашский язык. Употреблять междометия в устной и письменной речи для выражения различных чувств и побуждений, этикетных формул (салам, тав, тавтапуз, тархасшӑн, казар, алло).
Синтаксис
Словосочетание Понятие о словосочетании. Основные признаки словосочетания. Структура словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях. Виды словосочетаний по способу выражения главного слова: именные и глагольные. Способы связи слов в словосочетании (с помощью аффиксов, послелогов, порядком расположения). Употребление имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов в составе словосочетания и предложения. Частичный синтаксический разбор словосочетания.	Отличать словосочетание от набора слов. Выделять словосочетания из предложения. Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. Находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, определять, какими частями речи они выражены. Устанавливать между главным и зависимым словом  смысловую и грамматическую связь. Различать именные и глагольные словосочетания. Составлять именные и глагольные словосочетания. Определять способ связи слов в словосочетаниях. Связывать слова с послелогами, аффиксами, порядком расположения. Правильно располагать слова в словосочетаниях (зависимые слова всегда предшествуют главному). Правильно переводить словосочетания с чувашского на русский язык, с русского на чувашский язык. Употреблять имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, местоимения, глаголы в составе словосочетания  и предложения. Производить частичный синтаксический разбор словосочетания. Оценивать правильность разбора.
Предложение Основные признаки предложения. Отличие предложения от словосочетания. Связь слов в предложениях. Порядок слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания  и интонации. Утвердительные и отрицательные предложения. Образование отрицательных предложений. Способы образования вопросительных предложений. Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания и интонации.	Определять основные признаки предложения. Отличать предложение от словосочетания. Составлять из слов предложения. Устанавливать связи слов в предложениях. Восстанавливать деформированные предложения. Соблюдать порядок слов в построении предложений, располагая сказуемое в конце. Различать разные виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).  Различать разные предложения по интонации: восклицательные и невосклицательные.  Характеризовать предложения по цели высказывания и интонации. Пользоваться в речи утвердительными и отрицательными предложениями. Владеть способами образования отрицательных предложений. Составлять вопросительные предложения  с помощью вопросительных слов и частиц. Составлять разные виды предложений по цели высказывания и по интонации,  пользоваться ими в речи.
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Грамматическая основа среди других членов предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Согласование подлежащего со сказуемым. Вопросы подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения, способы их выражения. Дополнение, определение, обстоятельство и их вопросы. Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и нераспространенные предложения. Употребление в речи распространенных и нераспространенных предложений. Разбор простого предложения (по членам предложения).	Выделять сказуемое и подлежащее среди других членов предложения. Находить грамматическую основу предложения. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Согласовывать подлежащее со сказуемым. Ставить вопросы к главным членам предложения и подчеркивать их. Распознавать в предложении дополнение, определение, обстоятельство, подчеркивать их в предложении, ставить к второстепенным членам предложения вопросы. Определять, какими частями речи выражены разные члены предложения. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Определять, от каких членов предложения зависят определения, дополнения и обстоятельства. Использовать в речи определения дл характеристики предмета, явления. Различать распространенные и нераспространенные предложения. Распространять предложения второстепенными членами. Пользоваться в речи распространенными и нераспространенными предложениями. Разбирать предложения по членам. Оценивать правильность разбора.
Виды предложений по структуре Двусоставные и односоставные предложения. Типы односоставных предложений: назывное и глагольные (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное). Полные и неполные предложения. Употребление в речи двусоставных и односоставных предложений.	Различать односоставные и двусоставные предложения в тексте, переводить их с чувашского на русский язык. Определять тип односоставного предложения. Использовать безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды. Различать полные и неполные предложения. Преобразовывать полные предложения в неполные. Использовать неполные предложения в диалоге. Употреблять двусоставные и односоставные предложения в устной и письменной речи.
Простое осложненное предложение Предложения с однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Взаимосвязь обобщающих слов и однородных членов предложения. Способы выражения обобщающих слов. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Предложения с обращениями. Место обращения в предложении. Предложения с вводными словами. Употребление в речи предложений с однородными членами,  обобщающим словом при однородных членах, обращениями,  вводными словами.	Распознавать однородные члены предложения, ряды однородных членов. Находить в предложении однородные подлежащие, сказуемые, дополнения, определения, обстоятельства. Определять, какие члены предложения являются однородными. Составлять предложения с однородными членами. Находить обобщающее слово при однородных членах предложения. Определять, какими частями речи выражены обобщающие слова. Различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения. Определять союзы, связывающие однородные члены. Составлять предложения с однородными членами, используя союзы та, те, тата, ни, анчах, запах, е-е, пӗрре-тепре, те-те. Находить в предложениях обращения. Отличать обращения от подлежащих. Определять значение вводных слов.  Выражать определенное отношение с помощью вводных слов. Употреблять предложения с однородными членами,  обобщающим словом при однородных членах, обращениями,  вводными словами в устной и письменной речи.
Сложное предложение Состав сложного предложения. Средства связи простых предложений в составе сложного. Основные виды сложных предложений. Сложносочиненное предложение (ССП). Простые предложения с однородными членами и ССП. Границы простых предложений в составе ССП. Грамматические основы сложносочиненных предложений. Смысловые отношения и средства связи между частями ССП. Основные группы ССП: сложносочиненные предложения с соединительными союзами та, те, тата; сложносочиненные с противительными союзами анчах, запах; сложносочиненные предложения с разделительными союзами те-те, е-е, пӗрре-тепре, ни-ни. Употребление в речи сложносочиненных предложений.	Различать простые и сложные предложения. Доказывать, что данное предложение является сложным. Определять состав сложных предложений. Определять средства связи простых предложений в составе сложного, основные виды сложных предложений. Распознавать сложносочиненное предложение. Различать простые предложения с однородными членами и ССП. Определять границы простых предложений в составе ССП. Находить грамматическую основу в каждой части сложносочиненного предложения доказывать, что предложение сложносочиненное. Определять смысловые связи и средства связи между частями ССП. Определять значение ССП с союзами та, те, тата анчах, запах, те-те, е-е, пӗрре-тепре, ни-ни, переводить их с чувашского на русский язык. Строить сложносочиненные предложения из простых предложений с помощью союзов та, те, тата анчах, запах, те-те, е-е. Распознавать и понимать при чтении сложносочиненные предложения с союзами та-те, пӗрре-тепре, ни-ни. Употреблять сложносочиненные предложения с наиболее употребительными союзами (та, те, е, тата, анчах, запах) в устной и письменной речи.
Сложноподчиненное предложение (СПП). Структура СПП. Место придаточной части по отношению к главной.  Средства связи между главным и придаточными предложениями в составе СПП: союзы, союзные слова, послелоги, аффиксы, порядок расположения. Основные группы СПП: СПП с придаточными в роли подлежащего, СПП с придаточными в роли сказуемого, СПП с придаточными определительными, СПП с придаточными изъяснительными (дополнительными), СПП с придаточными обстоятельственными. Преобразование сложноподчиненных предложений в простые, простых в сложные. Употребление в речи сложноподчиненных предложений.	Различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Опознавать сложноподчиненные предложения в тексте. Выделять главное и придаточное предложения в составе СПП, определять их место. Указывать средства связи придаточного с главным предложением. Устанавливать смысловые отношения между главным и придаточным предложением. Определять вид придаточного в СПП, его место по отношению к главному предложению и средства  связи между ними. Строить сложноподчиненные предложения из простых предложений. Распознавать и понимать при чтении сложноподчиненные предложения с союзами тесен те, пулин те, пулсан та, умӗн, чух, пирки, пула. Трансформировать сложноподчиненные предложения в простые и простые в сложные. Употреблять сложноподчиненные предложения с наиболее употребительными союзами (мӗншӗн тесен, тесе, тесен, пулсан, хыззгн, пирки, пула) в устной и письменной речи.
Прямая и косвенная речь Способы передачи чужой речи. Прямая речь и косвенная речь. Структура предложений с прямой и косвенной речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводящие прямую речь в предложение. Лицо глаголов говорения, вводящие косвенную речь в предложение. Преобразование прямой речи в косвенную. Диалог. Структура диалога. Обращения и вводные слова. Цитата. Способы цитирования. Употребление в речи предложений с прямой и косвенной речью, цитатами.	Различать прямую и косвенную речь. Распознавать предложения с прямой речью и косвенной речью. Разграничивать прямую речь и слова автора. Составлять предложения с прямой речью. Составлять схемы предложений с прямой речью и подбирать к схемам предложения. Определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение. Определять формы лица глаголов говорения, которые вводят косвенную речь в предложение. Преобразовывать прямую речь в косвенную и наоборот. Распознавать диалогическую речь. Различать предложения с прямой речью и диалог. Трансформировать предложения с прямой речью в диалог и наоборот. Употреблять в диалоге обращения и вводные слова. Находить в тексте цитату. Вводить в речь цитаты. Употреблять предложения с прямой и косвенной речью. Использовать цитирование как способ аргументации в устных и письменных монологических высказываниях.

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета 

Новый ФГОС строится на приоритете личностно-ориентированного подхода к процессу обучения. Основообразующими являются: развитие у учащихся широкого спектра общеучебных и специальных учебных умений; овладение ими универсальными способами деятельности, формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. С этой целью необходимо создание условий для самостоятельных, творческих видов работы, для формирования у учащихся коммуникативной культуры и развития умений работы с различными типами  источников для добывания информации. Для полной реализации целей обучения чувашскому языку образовательный процесс должен быть оснащен необходимым учебно-методическим материалом и современной материально-технической базой.

Кабинет чувашского языка оснащается техническими средствами обучения, учебно-методическими материалами и дидактическими пособиями по чувашскому языку, научно-методической литературой для учителя.

В комплект  технических средств обучения входят:

– мультимедийный компьютер;

– мультимедийный проектор;

– средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, Интернет-ресурсы);

– лазерный принтер;

– сканер;

– копировальный аппарат;

– классная доска с магнитной поверхностью;

– интерактивная доска;

– экран на штативе или навесной экран;

– видеоплеер;

– телевизор;

– аудиоцентр.

В комплект учебных материалов по чувашскому языку входят:

– учебно-методический комплект (в книжной или электронной форме);

– контрольно-измерительные материалы;

– изображения государственной символики Чувашской Республики, Российской Федерации;

– карта Чувашской Республики;

– настенные таблицы, иллюстрации;

– электронные обучающие программы;

– электронные мультимедийные презентации;

– компьютерные словари;

– видеоприложения;

– видеофильмы, соответствующие тематике основной школы;

– справочные издания;

– учебные двуязычные словари;

– картотека с заданиями для индивидуального обучения;

– фотопортреты чувашских поэтов и писателей, известных людей;

– комплект тематических лексических таблиц;

– комплект грамматических таблиц по основным разделам изучаемого материала.

Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:

– примерную программу основного общего образования по чувашскому языку;

– авторскую учебную программу к учебно-методическим комплектам  (УМК) по чувашскому языку;

– программно-нормативные документы;

– тематическое планирование;

– методические рекомендации к учебникам.