Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ягодинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета протокол № 3 от 14 сентября 2015 года | УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы от 15 сентября 2015 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По истории
Учитель:
Срок реализации программы 2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану - 70 часов в год; в неделю - 2 часа (35 недель),
Рабочую программу составил(а)
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г.№ 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования (начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование), утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 74 от 01.02. 2012 года «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000»
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 000 (ред. от 01.01.2001) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000»;
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);
- Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы:, , ) / Москва: Просвещение, 2009 год,
- Письмом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 18 июня 2015 года -6369 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономного округа, в 2015-2016 учебном году»,
- письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 01.01.01 г. №10-Исх-6369 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономногоокруга, в 2015 – 2016 учебном году»;
- Письмом управления образования администрации Кондинского района от 01.01.2001 года № 000 «О реализации образовательных программ по народному художественному творчеству и ремеслам»,
- Положением о рабочей программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Ягодинская средняя общеобразовательная школа от 01.01.2001 года .
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Цели:
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задач:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Основные содержательные линии базового уровня исторического образования на ступени
среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов истории – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих куров основывается на проблемно – хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по истории в 10 классе создана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, рассчитана на 70 часов.
Описание ценностных ориентиров учебного предмета
Через выполнение государственных стандартов образования в условиях дифференцированного обучения (профильного и непрофильного) рабочая программа выполняет следующие функции: нормативную, целеполагающую, фиксацию содержания образования, оценочную.
Предметные результаты освоения учебного предмета
В результате создаются условия для формирования на уровне понимания целостной картины мира системы ценностных ориентиров, образа себя (образ “я”), умения построения реалистичного жизненного плана на перспективу, основных умений выработки путей и способов достижения целей, потребности и умения самостоятельно учиться
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
1. Познавательные.
- умение самостоятельно и осознанно организовывать свою познавательную деятельность в соответствии с заданной целью; умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта; умение определять причинно-следственные связи и использовать их для анализа; умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; умение самостоятельно создавать алгоритм познавательной деятельности для решения творческих и поисковых задач; умение применять элементарные приёмы исследовательской деятельности; умение создавать собственные модели объектов, процессов и явлений, проекты как результат исследовательской деятельности, в т. ч. с использованием информационных технологий.
2. Информационно-коммуникативные.
- поиск необходимой информации по заданной теме с использованием источников различного типа; извлечение необходимой информации из источников, определение первостепенной информации; перевод информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации; умение развёрнуто обосновывать и аргументировать суждения; умение свободной работы с текстом разных стилей, владение навыками редактирования текста, создания собственного текста; использование информационных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности; владение основными видами публичных выступлений.
3. Рефлексивные.
- понимание ценности образования как средства развития культуры личности; объективное оценивание своих учебных достижений, динамики развития своих личностных качеств; владение навыками коллективной деятельности в части организации и участия в ней; оценивание и коррекция собственного поведения в практической деятельности и повседневной жизни; осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности; умение отстаивать свою гражданскую позицию; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.
Задачи:
- подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона; формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности; обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
- предметно-информационную: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития; иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни региона; деятельностно-коммуникативную: занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни региона; владеть практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни населения своего города; ценностно-ориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной дельности; принимать ценности другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за результаты своей образовательной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения истории на базовом уровне учащийся должен:
Знать, понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной истории; периодизацию отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.
Уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии базового уровня исторического образования на ступени
среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов истории – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих куров основывается на проблемно – хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса
Календарно-тематическое планирование
Название темы/урока | ||
Фактич | По плану | |
Предистория народов России | ||
02.09 | 1. Географическое положение страны и его влияние на историю | |
04.09 | 2. Первобытное общество на территории нашей страны | |
09.09 | 3. Формирование народов. Индоевропейцы | |
11.09 | 4. Происхождение славян | |
16.09 | 5. Славяне в 5 - 7 веках. Территория, хозяйство, быт, нравы, религия древних славян | |
18.09 | 6. Образование государства у восточных славян | |
23.09 | 7. Становление древнерусского государства | |
25.09 | 8. Становление древнерусского государства | |
30.09 | 9. Русь во времена Владимира Святославича | |
02.10 | 10. Обобщение "Предистория народов России" | |
07.10 | 11. Обобщение "Предистория народов России" | |
Русь в 11 - 12 веках | ||
09.10 | 12. . Начало феодальной раздробленности на Руси | |
14.10 | 13. . Начало феодальной раздробленности на Руси | |
16.10 | 14. Владимир Мономах - великий киевский князь | |
21.10 | 15. Раздробленность Руси | |
23.10 | 16. Раздробленность Руси | |
28.10 | 17. Культура Киевской Руси | |
30.10 | 18. Культура Киевской Руси | |
11.11 | 19. Обобщение "Русь в 11 - 13 веках" | |
13.11 | 20. Обобщение "Русь в 11 - 13 веках" | |
Русь в 13- 15 веках | ||
18.11 | 21.Начало монголо-татарского вторжения на Русь | |
20.11 | 22. Монголо-татрское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский | |
25.11 | 23. Хозяйство Руси и положение различных групп общества в 14 - 15 вв. | |
27.11 | 24. Образование единого государства - России. Иван III | |
02.12 | 25. Образование единого государства - России. Иван III | |
04.12 | 26. Русская культура 14 - 15 вв. | |
09.12 | 27. Русская культура 14 - 15 вв. | |
11.12 | 28. Обобщение "Русь в 13- 15 вв." | |
16.12 | 29. Обобщение "Русь в 13- 15 вв." | |
Россия в 16 веке | ||
18.12 | 30. Создание сословно-представительной монархии и укрепление государственной власти в России в первой половине 16 в. | |
23.12 | 31. Внешняя политика Ивана IV | |
25.12 | 32. Опричнина как средство утверждения самодержавной деспотии | |
13.01 | 33. Культура и быт 15 - 16 веков | |
15.01 | 34. Культура и быт 15 - 16 веков | |
20.01 | 35. Обобщение "Россия в 16 в." | |
22.01 | 36. Обобщение "Россия в 16 в." | |
Россия в 17 веке | ||
27.01 | 37. Смутное время | |
29.01 | 38. Смутное время | |
03.02 | 39. Первые Романовы. Самодержавие и Земские Соборы | |
05.02 | 40. Первые Романовы. Самодержавие и Земские Соборы | |
05.02 | 41. Внеклассное мероприятие «Самый умный» | |
10.02 | 42. Священство и царство. | |
12.02 | 43. Священство и царство. | |
17.02 | 44. Социально-экономическое развитие России в 17 веке | |
19.02 | 45. Социально-экономическое развитие России в 17 веке | |
24.02 | 46. 17 век - "Бунташный век" | |
26.02 | 47. Внешняя политика в 17 веке | |
02.03 | 48. Внешняя политика в 17 веке | |
04.03 | 49. и Софьи Алексеевны | |
09.03 | 50. Культура и быт 17 века | |
11.03 | 51. Культура и быт 17 века | |
16.03 | Россия в 18 веке | |
18.03 | 52. Начало славных дел Петра. Россия на рубеже 17-18 века | |
30.03 | 53. Северная война и преобразования | |
01.04 | 54. Северная война и преобразования | |
06.04 | 55. Реформы Петра Великого | |
08.04 | 56. Реформы Петра Великого | |
13.04 | 57. Дворцовые перевороты. | |
15.04 | 58. Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война | |
20.04 | 59. Золотой век Екатерины 11. Внутренняя политика Екатерины 11. | |
22.04 | 60. Внешняя политика России во 2-ой пол. 18 в. Великие русские полководцы. | |
27.04 | 61. Внешняя политика России во 2-ой пол. 18. Великие русские полководцы и флотоводцы. | |
29.04 | 62. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева | |
04.05 | 63. Культура России18 в. | |
06.05 | 64. Обобщение «Россия в 18 в.» | |
11.05 | 65. Обобщение «Россия в 18 в.» | |
13.05 | 66. Россия в начале 19 в. | |
18.05 | 67. Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I | |
20.05 | 68. Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I | |
25.05 | 69.Обобщение | |
27.05 | 70. Промежуточная аттестация |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебники и методические пособия:
Сахаров России с древнейших времен до конца XVI века. М.: Посвещение, 20014;
, Боханов России XVII—XIX века. М.: Просвещение, 2013.
При изучении курса всеобщей истории использовался учебник:
Загладин история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М.: Русское слово, 2012.
Антология мировой политической мысли. М., 1997.
Гумилев и биосфера Земли. М., 1994.
анифест Коммунистической партии. М., 1978.
ж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.
ретья волна. М., 1999.
ои за историю. М., 1991.
акат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2.
Всемирная история, т. 1., М., 1955.
Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.
История первобытного общества. Учебник для исторических факультетов вузов, М., 1997.
Тэйлор культура. М., 1989.
Бутромеев история в лицах: раннее Средневековье. М., 1998.
стория Византийской империи. М., 1998.
стория цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
стория цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.
Виппер по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.
Виппер по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.
Всемирная история. Раннее Средневековье. Минск, 1998. Т. 7-8.
Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.
лассическая Греция. М., 1998.
венадцать цезарей. М., 1998.
, Харитонович Средних веков. М., 1995.
Иллюстрированная история религии. М., 1992.
История Древнего Востока / Под ред. . М., 1999.
История Древней Греции / Под ред. . М., 1999.
История Древнего Рима / Под ред. . М., 1998.
История Европы, М., 1992. Т. 2.
История Средних веков / Под ред. . М., 2000.
стория средневекового рыцарства. М., 1987.
Карсавин в Средние века. М., 1992.
, Нейхардт и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Левандовский Великий: Через империю к Европе. М., 1999.
Литаврин жили византийцы. М., 1999.
Маринович Македонский. М., 1997.
Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.
, , Уколова Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.
Разин войн и военного искусства. СПб., 1999.
осточная схизма. Византийская теократия. М., 1998.
Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.
Уколова наследие и культура раннего Средневековья. М., 1989.
Уколова Рим. Пять портретов. М., 1992.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
Хроника человечества. М., 1996.
, Слезкин Латинской Америки. М., 1991.
, Бонгард-, Котовский Индии. М., 1979.
Барг английская революция в портретах ее деятелей. М., 1991.
Бугромеев история в лицах: позднее Средневековье. М., 1999.
Всемирная история. Минск, 1998. Т. 9-17.
Декларация независимости США. М., 1991.
семирная история. М., 1999. Т. 4.
Загорский и Китай: Пути общественного развития. М., 1991.
История Европы. М., 1993. Т. 3-5.
История Китая / Под ред. . М., 1998.
Кертман культуры стран Европы и Америки. М., 1987.
, Севостьянов США. Самара, 1994.
Манфред портрета эпохи Великой Французской революции. М., 1989.
Новая история стран Европы и Америки / Под ред. , . М., 1998.
Петросян империя: Могущество и гибель. Исторические очерки. М., 1990.
Разин войн и военного искусства. СПб., 1999.
Сборник документов по истории Нового времени / Под ред. . М., 1990.
Социально-экономические и политические проблемы Китая в Новое и Новейшее время. М., 1991.
емократия в Америке. М., 2000.
Хроника человечества. М., 1996.
Оргтехника | Компьютер (Процессор – Intel (R) Core ™ i3-2130 CPU @ 3.40 GHz 3.40 GHz Установленная память 4,00 ГБ (3,39 ГБ доступно) Тип системы 32-разрядная операционная система) 2. МФУ 3. Мультимедийный проектор Epson 4. Интерактивная доска 5. Система опроса Activ Expression 2 |
Прочее | Полотно «История России»-1 Стенд «Флаги и население мира»-1 Стенд «Государственные символы Российской Федерации»-1 Герб России-1 Демонстрационная панель над доской – 1 Стенд «Уголок безопасности»-1 Шкафы для хранения учебно-методической литературы, пособий, таблиц.. – 4 Тумба - 2 Стол учительский – 1 Стол ученический – 8 Стул ученический – 16 Электросушитель BREEZE-1 Воздухоочиститель «Супер-плюс-турбо»-1 Электронные часы-1 |
