Рабочая программа по музыке и пению по специальной (коррекционной) программе в _8а_ классе

Рассмотрено  Утверждено 

на заседании методического совета:  приказом директора филиала

____________/___________/  от «31» августа 2016 № 000

Протокол  от «__»________20___г. №____

Новолыбаевская средняя общеобразовательная школа,

филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Рабочая программа по музыке и пению  по специальной (коррекционной) программе в  _8а_  классе

Учитель:

Новолыбаево, 2016

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 000), на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.5-9 классы. Допущенной Министерством образования и науки РФ. Под редакцией в соответствии с авторской программой  , Образовательной программой образовательного учреждения, утверждённой директором филиала 31.08.2016 г., учебного плана Новолыбаевской СОШ, филиала МАОУ ЗГО «СОШ №1», утверждённого приказом директора филиала от 01.01.2001 г. № 94

Цель программы – овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Задачи:

воспитывающие:

помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; активизировать творческие способности.

коррекционно-развивающие:

корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

          Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

● метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

● метод эмоциональной драматургии;

● метод интонационно-стилевого постижения музыки;

● метод художественного контекста;

● метод создания «композиций»;

● метод перспективы и ретроспективы. 

Технологии обучения:

Формы и виды контроля: текущий,  итоговый.

Контроль за качеством  знаний.

  Контроль осуществляется в следующих видах:

- вводный,

-текущий,

-корректирующий,

-итоговый.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка и пения » 6 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, интерпретация музыки через рисунок, вокально - хоровое исполнение

Виды организации учебной деятельности:

- конкурс

- викторина

- концерт

- элементарное музицирование

-индивидуальное и хоровое исполнение песен

- интонационное варьирование мелодий, песен

- двигательная ритмизация

- беседа, рассказ о музыке и впечатлениях и др.

Ключевые компетенции:

ценностно-смысловая компетенция, через музыкальные произведения формировать  свои ценностные ориентиры по отношению к жизни;  осуществлять действия и поступки в жизни  на основе  нравственных позиций; учебно-познавательная компетенция  задавать вопросы к наблюдаемым фактам,  отвечать на них,  искать ответ на вопрос, обозначать свое понимание или непонимание по отношению  к музыкальному произведение;  выступать устно и письменно о результатах  своих впечатлений. социокультурная компетенция  формируются через музыкальные произведения, учащиеся осваивают  познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов и т. д; накапливать опыт жизни в многонациональном, многокультурном  обществе;  владеть элементами  элементарного  музыкального творчества. коммуникативная компетенция (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями):

● владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

● владеет разными видами речевой деятельности (монолог, диалог  и др.)

● владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

● иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанном на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача; владение современными информационными технологиями):

● владеть навыками работы с различными источникам информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD - ROM, Интернетом;

● уметь осознанно воспринимать информацию

● владеет навыками использования информационных устройств: компьютер, телевизор, магнитофон, телефон, мобильный телефон, пейджер, факс, принтер, модем, копир;

● применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио - видеозапись, электронная почта, Интернет.

здоровьесберегающая компетенция  формируется в области  эмоциональной саморегуляции,  учить организовывать  свой досуг при помощи музыки положительно влияющая на  собственное эмоциональное состояние.

Содержание учебного предмета

  Пение

Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения.

Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.

В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.

В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы, включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки.

Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).

Повторение песен, изученных в 6-м классе.

Слушание музыки

Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.

Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение.

Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и событий. 

Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений.

Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ.

Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально подобранного музыкального материала.

Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой, кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными Инструментами.

Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.

Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию».

Музыкальная грамота

Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).

Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д.

Содержание учебного предмета основных видов учебной деятельности

ПЕНИЕ.

Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений;

Совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре (дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль);

Эмоционально-осознанное восприятие и восприятие разучиваемых произведений;

Выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;

Пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука: округлости, легкости, подвижности;

Точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей; достижение дикционной ясности и четкости.

Певческие упражнения:

- пение на одном звуке, на разные слоги;

- пение мажорных и минорных трезвучий, звукорядов на слоги;

- пение попевок с полутоновыми интонациями;

- пение с закрытым ртом;

- совершенствование певческого дыхания;

- упражнение на чистое округленное интонирование;

- вокально-хоровые распевания на песнях;

- пение без сопровождения инструмента.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.

Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.

Народная музыка в творчестве композиторов.

Особенности творчества композиторов: С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Хачатуряна, Г. Свиридова.

Иметь представление:

- о народной музыке в творчестве композиторов.

Знать:

- средства музыкальной выразительности;

- основные жанры музыкальных произведений;

- музыкальные профессии и специальности;

- особенности творчества изученных композиторов;

- особенности народного музыкального творчества.

Уметь:

- самостоятельно исполнять несколько песен;

- отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;

- называть произведения, композиторов, авторов текста, если это вокальные произведения;

- называть исполнителя – певец, инструмент, оркестр, ансамбль;

- определять характер и содержание произведения;

- определять ведущие средства выразительности;

- давать адекватную оценку качеству исполнения произведения;

- подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для самостоятельного слушания и исполнения.

Владеть навыками:

- интонационно-выразительного исполнения песенного репертуара;

- разбираться в музыкальных жанрах.

Использование межпредметных связей на уроках музыки:

- музыка – история;

- музыка – изо;

- музыка – природоведение.

В программе предусмотрены возможные риски (карантин, курсы, болезнь учителя и пр.). Можно сократить количество часов при изучении темы «Народная музыка в творчестве композиторов», а так же при повторении в конце года. Также можно сократить количество часов при изучении темы «Основные жанры музыкальных произведений», так как эта тема содержит в себе повторение. Внесенные коррективы в календарно-тематическом планировании не предусмотрены.

Песни:

Б. Баснер «С чего начинается Родина?»

В. Солвьев-Седой «Подмосковные вечера».

А. Зацепин  «Песенка о медведях».

Матвеев «Как здорово».

А. Пахмутова «Старый клен».

В. Соловьев-Седой «В землянке».

Д. Тухманова «День Победы».

А. Флярковского «Прощальный вальс».

Е. Крылатов «Ваши глаза».

М. Фрядкин «Прощайте голуби».

А. Флярковский «Нам нужна одна победа».

А. Рыбников «Я тебя никогда не забуду».

Слушание музыкальных произведений:

И. Бах «Духовная музыка».

Д. Верди опера «Риголетто».

Д. Верди опера «Аида».

Д. Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс».

В. Моцарт увертюра из оперы «Свадьба Фигаро».

А. Бородин «Половецкие пляски с хором», из оперы «Князь Игорь».

М. Мусоргский «Картинки с выставки».

Н. Римский-Корсаков опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

Н. Римский-Корсаков опера «Снегурочка».

П. Чайковский «Времена года».

Календарно-тематическое планирование по музыке в 8 классе по специальной (коррекционной) программе VIII вида

Наименование раздела	Номер урока	Дата урока	Тема уроков	Цель урока	Ход урока	Домашнее задание
«Основные жанры музыкальных произведений».	1	Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», «Снегурочка», Н. Римского-Корсакова.	Знакомство с оперным творчеством Римского-Корсакова.  Разучить песню.	Слушание: «Сеча при  Керженце»  из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».  Песня Леля из оперы «Снегурочка», Н. Римского-Корсакова.  Разучивание песни «Наш край», И. Колмановского.	Выучить слова песни «Наш край»
2	Опера «Садко», Н. Римского-Корсакова.	Продолжить знакомство с оперным творчеством. Закрепить песню.	Слушание: Песня Садко «Заиграйте мои гусельки», из оперы «Садко», -Корсакова. Закрепление песни «Наш край».	Нарисовать рисунок к прослушанному на уроке произведению
3	Опера «Князь Игорь», А. Бородина.	Закрепить оперное творчество  на примере оперы «Князь Игорь», А. Бородина. Разучить песню.	Слушание:  «Половецкие пляски с хором», из оперы «Князь Игорь», А. Бородина. Разучивание песни «Листья желтые».	Учить слова песни
4	Опера «Риголетто», Д. Верди. Опера «Порги и Бесс», Д. Гершвина.	Закрепить оперное творчество на примере оперы «Риголетто», Д. Верди и оперы «Порги и Бесс», Д. Гершвина.	Слушание: «Песенка Герцога» из оперы «Риголетто», Д. Верди. «Колыбельная», из оперы «Погри и Бесс», Д. Гершвина. Закрепление песни «Листья желтые».	Повторить слова песни
5	Кантата «Александр Невский», М. Мусоргского.	Знакомство с музыкальным жанром в музыке кантатой. Разучить песню.	Слушание: «Вставайте, люди русские», «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский», М. Мусогского. Разучивание песни «Непогода».	Написать рассказ о Ледовом побоище из прослушанного произведения
6	Романс «Жаворонок», М. Глинки.	Знакомство с жанром в музыке романсом. Закрепить песню.	Слушание: Романс «Жаворонок», М. Глинки. «Напрасные слова», Добролюбова. Исполнение романса «Жаворонок». Закрепление песни «Непогода».	Разучить скороговорку
7	Балет «Золушка», С. Прокофьева.	Знакомство с балетным творчеством. Разучить песню.	Слушание: Балет «Золушка», С. Прокофьева. Разучивание песни «Мир», Зацепина.	Выполнить упражнение на дыхание
8	Симфония №40, В. Моцарта.	Знакомство с симфоническим творчеством. Закрепить песню.	Слушание: Симфония №40, В. моцарта. Закрепление песни «Мир».	Повторить слова песни «Мир»
9	«Закрепление тем изученных в четверти».	Закрепить темы, изученные в четверти.	Слушание музыкальных произведений по желанию учащихся. Исполнение песен по желанию учащихся.	Подобрать иллюстрации православных соборов и церквей
«Народная музыка в творчестве композиторов».	10	«Русская  и зарубежная православная музыка».	Знакомство с музыкой русской православной церкви, как частью отечественной художественной культуры, как звеном в храмовом искусстве. Знать русских композиторов. Разучить песню.	Слушание: «Фуга ре минор», И. Баха.  Фрагмент из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже», Римского-Корсакова. Разучивание песни «Ах, ты зимушка-зима».	Выучить слова песни «Ах, ты, зимушка-зима»
11	«Русская православная музыка».	Продолжить знакомство с русской православной музыкой и ее значением в музыкальном искусстве. Знать русских композиторов. Закрепить песню.	Слушание: «Поет зима, аукает», кантата, Г. Свиридова.  «Хор. Славься» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинки. Закрепление песни «Ах, ты зимушка-зима».	Повторить распевку
12	« Русская православная музыка».	Знакомство с музыкой колокольных звонов. Православные праздники. Разучить песню.	Слушание: «Ростовские звоны», (колокола). Песня «Вечерний звон», (соло, хор). Разучивание песни «Как на тоненький ледок»	Выучить слова песни «Как на тоненький снежок…»
13	«Русская православная музыка».	Знакомство с кантатой «Александр Невский»  Определить образ и характер музыкального произведения. Закрепить православные праздники. Закрепить песню.	Слушание: Обрядовая песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно». Кантата «Александр Невский». Закрепление песни «Как на тоненький ледок».	Повторить слова песни
14	«Народные инструменты».	Подробно изучить народные инструменты и их историю появления в народе». Разучить Новогодние песни.	Слушание: «Светит месяц», ансамбль русских народных инструментов. Разучивание Новогодних песен.	Назвать русские народные инструменты
15	« Закрепление тем четверти».	Закрепить темы изученные в четверти. Закрепить песни.	Слушание музыкальных произведений по желанию учащихся. Закрепление Новогодних песен.	Повторить выученные песни
16	«Исполнение песен».	Закрепить песни, разученные в четверти.	Исполнение песен по желанию	Нарисовать рисунок к понравившейся песне.
«Средства музыкальной выразительности».	17	«Темп в музыке».	Вспомнить и закрепить понятие темпа в музыке: быстрый, средний, медленный. Уметь определять разновидности темпа в музыке. Разучить песню.	Слушание: Темповые упражнения.  «Вниз по матушке по Волге», рнп. «Полька-пиццикато», И. Штраус. Разучивание песни «Дружат дети всей Земли», И. Колмановского.	Выучить слова песни «Дружат дети всей Земли», И. Колмановского
18	«Динамика в музыке».	Вспомнить динамические оттенки в музыке: форте, пиано, меццо-форте, меццо-пиано. На примере музыкальных произведений уметь определять динамику в музыке. Закрепить песню.	Содержание: «Ария бразильской бахианы № 5», Вила Лобоса. Закрепление песни «Дружат дети всей Земли».	Повторить слова песни
19	«Динамика в музыке».	Продолжить на примере музыкальных произведений определять динамику в музыке: форте, пиано, крещендо, диминуэндо. Разучить песню.	Слушание: «Скерцо из симфонии №4», П. Чайковского. Разучивание песни «Надежда».	Назвать клавишные инструменты
20	«Лады в музыке».	Закрепить понятие мажорного  и минорного лада в музыке. Уметь на музыкальных примерах определять их в музыке. Закрепить песню.	Слушание: Оперетта «Выход Ларисы и семи кавалеров». Закрепление песни «Надежда».	Выучить скороговорку «На дворе трава, на траве дрова»
21	«Мелодия».	Знать из чего состоит мелодия в музыке. Разучить песню.	Слушание: «Симфония №5», Л. Бетховен. Разучивание песни «Маруся».	Выучить слова песни «Маруся»
22	«Гармония».	Знать из чего состоит гармония в музыке. Закрепить песню.	Слушание: «Фуга ре минор», И. Бах. «Симфония №5», Л. Бетховен, продолжение. Закрепление песни «Маруся».	Повторить слова песни
23	«Тембр».	Закрепить понятие тембр в музыке: высокий, средний, низкий. Уметь определять его в музыке. Разучить песню.	Слушание:  Тембровые упражнения на слух. Фрагмент из оперы «Борис Годунов» монолог Бориса, М. Мусоргский. Разучивание песни «Наши мамы самые красивые».	Написать мини-сочинение «Моя мама самая лучшая"
24	«Закрепить темы  четверти».	Закрепить темы, изученные в четверти.	Слушание музыкальных произведений по желанию учащихся.	Повторить выученные песни
25	«Исполнение песен».	Исполнить и закрепить песни изученные в четверти с средствами музыкальной выразительности.	Исполнение песен по желанию учащихся.	Выучить распевку «Есть качели на лугу…»
«Творчество советских композиторов».	26	«Творчество  Г. Свиридова».	Знакомство с творчеством Г. Свиридова. Разучить песню.	Слушание: «Увертюра». Из кинофильма «Время, вперед». Разучивание песни «Планета детства».	Выучить слова песни «Планета детства»
27	«виридова», продолжение.	Продолжить знакомство с творчеством советского композитора Г. Свиридова. Закрепить песню.	Слушание: «Тройка». «Вальс». Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Закрепление песни «Планета детства».	Нарисовать рисунок к прослушанному произведению
28	«ачатуряна».	Знакомство с творчеством  А. Хачатуряна. Разучить песню.	Слушание: «Танец с саблями», из балета «Гаянэ». Разучивание песни «Как здорово».	Выучить слова песни «Как здорово…»
29	«ачатуряна», продолжение.	Продолжить знакомство с творчеством советского композитора А. Хачатуряна. Закрепить песню.	Слушание: «Вальс», «Мазурка»  к драме  М. Лермонтова «Маскарад». Закрепление песни «Как здорово».	Повторить слова песни
30	«остаковича».	Знакомство с творчеством Д. Шостаковича. Разучить песню.	Слушание: «Симфония № 9», 5-я часть, Д. Шостаковича. Разучивание песни «Друзья-однополчане».	Выучить скороговорку «Карл у клары…»
31	«остаковича», продолжение.	Продолжить знакомство с творчеством советского композитора Д. Шостаковича. Закрепить песню.	Слушание: «Симфония № 9», 1-4 часть, Д. Шостаковича. Закрепление песни «Друзья-однополчане».	Повторить слова песни «Друзья-однополчане»
32	«рокофьева».	Знакомство  с творчеством С. Прокофьева. Разучить песню.	Слушание: «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». Разучивание песни  «Последний бой».	Нарисоварисунок к прослушанному произведению
33	«рокофьева», продолжение.	Продолжить знакомство с творчеством советского композитора С. Прокофьева. Закрепить песню.	Слушание: «Классическая симфония», 4-я часть, С. Прокофьева. Закрепление песни «Последний бой».	Повторить пройденный материал за учебный год
34	«Закрепление тем четверти».	Закрепить темы, изученные в четверти. Исполнение песен.	Слушание музыкальных произведений по желанию учащихся. Исполнение и закрепление песен изученных в течении учебного года