Муниципальное общеобразовательное учреждение
Константиновская средняя общеобразовательная школа
Раменского района Московской области
«Утверждаю»
Директор МОУ Константиновской СОШ
____________________//
Введена в действие приказом №_____
от «____» ______2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(базовый уровень)
для 2Б класса
Монаховой Елены Николаевны,
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол №____
от « » августа 2016г.
2016-2017 учебный год
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии требований ФГОС начального общего образования на основе Примерной программы по русскому языку (М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.), авторской программы , , (М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011).
Данная программа ориентирована на работу по УМК «Система развивающего обучения - » авторов учебника , (2015)
Рабочая программа по математике составлена на 5 часов в неделю, 170 часов в год в соответствии с Образовательной программой школы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
— понимать, что такое родственные слова;
— понимать, что такое позиционное чередование звуков;
— различать признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;
— различать типы орфограмм по позиции звука (орфограммы слабых и сильных позиций);
— применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же значимой части слова);
— определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;
— находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный — снег, приехать — ехать и т. п.);
— выделять в слове значимые части путем изменения слова и сопоставления мотивированного (производного) и мотивирующего (производящего) слов;
— подбирать к заданному слову 3-4 однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией) слова;
— различать однокоренные слова и грамматические формы (изменения) одного и того же слова;
— выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова;
— проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;
— проверять изученные орфограммы сильных позиций;
— пользоваться орфографическим словарем;
— правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами,
изученные во 2-м классе;
— записывать под диктовку текст (35-45 слов) с изученными орфограммами;
— списывать высказываниями несложный по содержанию текст;
— подобрать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);
— письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском неизученных орфограмм);
— самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
— составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);
— прочитать выразительно незнакомый текст с ориентировкой на знаки препинания (темп чтения — 55-60 слов в минуту), ответить на вопросы по содержанию прочитанного текста;
— прочитать незнакомое стихотворение, соблюдая стихотворный ритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Личностные результаты:
- осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры;
- устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и его особенностям функционирования в речи;
- понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;
- способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей - быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
Коммуникативные УУД:
- школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке;
- видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
Регулятивные УУД:
- школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;
- проверить свою работу, используя правила и словари.
Предметные результаты:
- общее представление о ведущем принципе и закономерностях русского правописания, необходимости овладения его нормами;
- практическое соблюдение норм современного русского языка в собственной устной и письменной речи;
- умение объективно оценивать своё владение этими нормами;
- общее представление о знаковой системе русского языка, взаимосвязи его единиц на разных уровнях, умение характеризовать существенные признаки указательных единиц и их функций.
Оценка результатов освоения образовательной программы по литературному чтению производится на основании Положения о системе контроля и оценивания результатов освоения обучающимися МОУ Константиновской средней общеобразовательной школы образовательных учебных программ (утверждено на педсовете протокол №7 от 01.01.2001г.)
Содержание учебного предмета
1. Повторение материала, изученного в первом классе(13 часов)
Слово как значимая (номинативная) и звуковая (фонетическая) единица языка. Ударение как средство организации слогов в слово. Звуки и буквы. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости). Выбор буквы для обозначения звука [й]. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих и Ц, разделительные знаки Ь и Ъ). Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательное высказывание. Диалог, его элементы (реплики). Оформление высказываний на письме.
2. Позиционное чередование гласных звуков(15 часов)
Возможность замены звуков в одном и том же слове при его изменении (чередование звуков). Изменение позиции звуков как причина их чередования (позиционное чередование). Сильная и слабая позиции гласных звуков (наличие любых гласных в ударных слогах и невозможность появления некоторых гласных в безударных слогах). Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции (орфограммы слабых позиций). Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма (письмо с пропуском безударных гласных).
3. Позиционное чередование согласных звуков, парных по звонкости-глухости
(17 часов)
Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости-глухости. Отработка умения выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных).
4. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря(23 часа)
Приемы работы с орфографическим словарем. Печатный текст как образец орфографически правильных написаний. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Проект «Составление собственных словариков»
5. Проверка орфограмм по сильной позиции (31 час)
Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов: изменение слов, называющих предметы, по числам и падежам (без названия падежей); изменение слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам; изменение слов, называющих действия, по лицам, числам, временам (настоящее и прошедшее время), по родам (в прошедшем времени). Неизменяемые слова.
6. Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабой позиции
(21 час)
Основа и окончание слова. Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. Способ выделения окончаний и основ в словах разных типов. Изменения одного и того же слова и разные слова.
7. Проверка орфограмм с помощью родственных слов (27 часов )
Понятие о родственных словах (слова, образованные от одного и того же слова). Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов к заданному (простейшие случаи). Понятие об аффиксах как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова. Классификация аффиксов по их положению в слове: префиксы (приставки), суффиксы. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов. Правило правописания разделительных знаков Ь и Ъ.
8. Систематизация изученного материала (15 часов )
Слово и его изменения. Родственные слова. Значимые части слова: основа и окончание; корень и аффиксы.
Звуки как „строительный материал“ языка. Позиционное чередование звуков. Сильные и слабые позиции звуков.
Обозначение звуков на письме. Орфограммы слабых и сильных позиций (систематизация). Правила правописания орфограмм сильных позиций (Ь и Ъ, гласные А, У,И, Е после шипящих). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же части слова). Приемы приведения звука к сильной позиции (изменение слова, подбор родственных слов). Орфограммы слабых позиций, не требующие специальной проверки. Проверка орфограмм слабой позиции с помощью орфографического словаря.
Резерв (8 часов)
Тематическое планирование
№ урока | Тема | Кол-во часов | Формы и виды контроля | |
Контр. раб. | Контр. сп. | |||
1 | Повторение материала, изученного в первом классе. | 13 | 1 | 1 |
2 | Позиционное чередование гласных звуков. | 15 | 1 | |
3 | Позиционное чередование согласных звуков. | 17 | 1 | |
4 | Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря. | 23 | 1 | 1 |
5 | Проверка орфограмм по сильной позиции. | 31 | 2 | |
6 | Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций. | 21 | 1 | |
7 | Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов. | 27 | 1 | |
8 | Систематизации изученного материала. | 15 | 1 | 1 |
9 | Резерв | 8 |
Рассмотрена
на заседании методического
объединения учителей началь-
ных классов
Протокол №___
От «____» августа 2016 г.
Руководитель:___________//
/Ф. И.О./
Согласована
Заместитель директора по УВР
___________//
«_____» августа 2016 г.
Приложение
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока. | Дата |
план | факт | |
1. | Высказывание. | 1.09. |
2. | Правила графики. Диалог. | 2.09. |
3. | Орфограмма. Количество высказываний в реплике диалога. | 5.09. |
4. | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (ча, ща, чу, щу). | 6.09. |
5. | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (жи, ши, чк, чн, нщ). Правила оформления реплики на письме. | 7.09. |
6. | Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. | 8.09. |
7. | Распространение смысловых частей высказывания. | 9.09. |
8. | Контрольное списывание №1. | 12.09. |
9. | Восклицательные высказывания. | 13.09. |
10. | Повторение известного об орфограммах. | 14.09. |
11. | Наблюдение над изменением в речи одного и того же слова, называющего предмет. | 15.09. |
12. | Урок развития речи1. Рифма и ритм в поэтической речи. | 16.09. |
13. | Контрольный диктант №1: « Повторение изученного в первом классе». | 19.09. |
14. | Работа над ошибками. Постановка учебной задачи: «Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?» | 20.09. |
15. | Позиционное чередование гласных звуков. | 21.09. |
16. | Позиционное чередование гласных звуков. Обобщение | 22.09. |
17. | Сильные и слабые позиции звуков. | 23.09. |
18. | Закон русского письма. | 26.09. |
19. | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | 27.09. |
20. | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. Словарная работа №1. | 28.09. |
21. | Урок развития речи.2 Обучающее изложение №1.Пересказ несложного повествовательного текста. | 29.09. |
22. | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | 30.09. |
23. | Письмо орфограмм слабых позиций. | 3.10. |
24. | Письмо орфограмм слабых позиций. Количество сообщений во второй смысловой части высказывания. | 4.10. |
25. | Урок развития речи. 3Обучающее сочинение №1.Конструирование текста повествования по серии сюжетных картинок. | 5.10. |
26. | Письмо орфограмм слабых позиций. | 6.10. |
27. | Письмо орфограмм слабых позиций | 7.10. |
28. | Контрольный диктант № 2: «Позиционное чередование гласных звуков». | 10.10. |
29. | Работа над ошибками. Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков». | 11.10. |
30. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций. | 12.10. |
31. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций | 13.10. |
32. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций | 14.10. |
33. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций | 17.10. |
34. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций | 18.10. |
35. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций | 19.10. |
36. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Рифма в поэтической речи. | 20.10. |
37. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Смысловые части высказывания. | 21.10. |
38. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. | 24.10. |
39. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. | 25.10. |
40. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. Словарная работа №2. | 26.10. |
41. | Урок развития речи.4 Обучающее изложение №2. Составление рассказа по вопросам. | 27.10. |
42. | Слабые и сильные позиции согласных звуков. | 28.10. |
43. | Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций. | |
44. | Урок развития реч.5 Обучающее е сочинение №2. Рассказ по серии сюжетных картинок. | |
45. | Контрольный диктант №3: «Позиционное чередование согласных звуков». | |
46. | Работа над ошибками. Постановка учебной задачи: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю». | |
47. | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | |
48. | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Реплики диалога и поясняющие их слова. | |
49. | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | |
50. | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Знакомство с кроссвордом. | |
51. | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | |
52. | Урок развития речи.6 Признаки текста. Что такое текст? | |
53. | Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. | |
54. | Печатный текст как источник орфографических написаний. Выбор заголовка текста. | |
55. | Печатный текст как источник орфографических написаний. Устранение неоправданных повторов. | |
56. | Работа с текстом. | |
57. | Урок развития речи.7 Обучающее сочинение №3. Рассказ о семье. | |
58. | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Упорядочение деформированного текста. | |
59. | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. | |
60. | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Упорядочение деформированного текста. | |
61. | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций Словарная работа №3.Работа с текстом. | |
62. | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Уточнение знания слова по словарю | |
63 | Урок развития речи8. Обучающее изложение №3. Составление рассказа по вопросам. | |
64. | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. | |
65. | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Особенности употребления пословиц. | |
66. | Контрольное списывание №2. | |
67. | Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Устное составление рассказа по серии картинок. | |
68. | Контрольный диктант № 4: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю». | |
69. | Работа над ошибками. Постановка учебной задачи: «Как проверить орфограмму слабой позиции без помощи словаря?» | |
70. | Изменение позиции звука при изменении слова. | |
71. | Проверка орфограмм. Изменение слов названия предметов по числу. | |
72. | Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. | |
73. | Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение слов названия предметов по падежам. | |
74. | Проверка орфограмм по сильной позиции в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова. | |
75. | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной. Изменение слов названия действий по лицам и числам. | |
76. | Проверка орфограмм. Изменение слов названия действия по временам. Словарная работа № 4. | |
77. | Проверка орфограмм. Изменение слов названия действий по родам. Род слов, называющих предметы. | |
78. | Проверка орфограмм Неопределённая форма слов, называющих действия предмета. | |
79. | Контрольный диктант № 5: «Проверка орфограмм по сильной позиции». | |
80. | Работа над ошибками. Урок развития речи.9 Признаки текста. Работа с текстом. | |
81. | Изменение слов, называющие признаки предметов по числам, родам и падежам. | |
82. | Важнейшие типы изменений слов (систематизация). Упорядочение деформированного текста. | |
83. | Способы проверки орфограмм слабых позиций. | |
84. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций (систематизация). Структура диалога. | |
85. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
86. | Урок развития речи.10 Обучающее сочинение №4. Составление рассказа по серии картинок. | |
87. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
88. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
89. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
90. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
91. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
92. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
93. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
94. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. Словарная работа №5. | |
95. | Урок развития речи.11 Обучающее изложение № 4. Составление письменного пересказа текста по вопросам. | |
96. | Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций. | |
97. | Урок развития речи. 12 Синонимы и омонимы. | |
98. | Способы проверки орфограмм. Синонимы и омонимы. | |
99. | Контрольный диктант №6: «Проверка орфограмм по сильной позиции». | |
100. | Работа над ошибками. Постановка учебной задачи: «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?» | |
101. | Окончание как значимая часть слова. | |
102. | Способ выделения в слове окончания. | |
103. | Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание. | |
104. | Способ выделения окончаний. | |
105. | Способ выделения окончаний. | |
106. | Способ выделения окончаний. | |
107. | Способ выделения окончаний. Окончания неопределённой формы у слов названия действия предмета. | |
108. | Способ выделения окончаний. | |
109. | Способ выделения окончаний. Словарная работа №6. | |
110. | Урок развития речи. 13 Обучающее изложение № 5. Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста. | |
111. | Основа как значимая часть слова. | |
112. | Изменение одного и того же слова и разных слов. | |
113. | Неприменимость способа проверки орфограмм слабой позиции в окончании слова путём его изменения. | |
114. | Необходимость учёта состава слова при проверки орфограмм. | |
115. | Необходимость учёта состава слова при проверки орфограмм. Синонимы. | |
116. | Урок развития речи. 14 Обучающее изложение №6. Восстановление деформированного текста | |
117. | Работа с текстом Анализ и структурирование текста. | |
118. | Урок развития речи. 15 Обучающее сочинение №5. | |
119. | Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций. | |
120. | Контрольный диктант №7: «Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций» | |
121 | Работа над ошибками. Постановка учебной задачи: « Есть ли у слов родственники?» | |
122. | Понятие о родственных словах. | |
123. | Корень слова. | |
124. | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | |
125. | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | |
126. | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | |
127. | Способ определения родственных (однокоренных) слов. Словарная работа №7. | |
128. | Способ определения родственных (однокоренных) слов. | |
129. | Непозиционное чередование звуков в корне. | |
130. | Аффиксы основы. Значимые части слова. | |
131. | Способ выделения в слове значимых частей. | |
132. | Развитие речи. 16 Обучающее сочинение №6. | |
133. | Способы выделения в слове значимых частей. | |
134. | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. | |
135. | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. | |
136. | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. | |
137. | Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. | |
138. | Развитие речи17. Обучающее сочинение № 7. | |
139. | Проверка орфограмм слабых позиций. | |
140. | Проверка орфограмм слабых позиций. | |
141. | Проверка орфограмм слабых позиций. | |
142. | Проверка орфограмм слабых позиций. | |
143. | Правописание разделительных ъ и ь знаков. | |
144. | Правописание разделительных ъ и ь знаков. | |
145. | Развитие речи.18 Контрольное изложение № 7 | |
146. | Проверка орфограмм слабых позиций. Словарная работа № 8. | |
147. | Контрольный диктант № 8: «Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов». | |
148. | Работа над ошибками. Слово и его изменения. | |
149. | Слово и его изменения. | |
150. | Контрольное списывание №3. | |
151. | Работа с текстом. Слово и его изменения. | |
152. | Значимые части слова. Корень слова. | |
153. | Значимые части слова. Корень слова. | |
154. | Значимые части слова. Суффикс. | |
155. | Значимые части слова. Приставка. | |
156. | Чередование звуков. | |
157. | Развитие речи.19 Обучающее сочинение № 8. | |
158. | Виды орфограмм и способы из проверки. | |
159. | Виды орфограмм и способы из проверки. | |
160. | Виды орфограмм и способы из проверки. Словарная работа №9. | |
161. | Виды орфограмм и способы из проверки. | |
162. | Контрольный диктант №9 (итоговая работа). | |
163. | Работа над ошибками. Закрепление материала, изученного за второй класс | |
164. | Закрепление материала, изученного за второй класс. | |
165. | Закрепление материала, изученного за второй класс. | |
166. | Закрепление материала, изученного за второй класс. | |
167. | Закрепление материала, изученного за второй класс. | |
168. | Закрепление материала, изученного за второй класс. | |
169. | Закрепление материала, изученного за второй класс. | |
170. | Закрепление материала, изученного за второй класс. |
Приложение
Корректировка планирования
№№ уроков п/п по КТП | Темы объединенных уроков | № нового урока | Тема нового урока | Дата проведения |
