Анализ работы за 2014 - 2015 учебный год педагога-психолога
Работа велась в соответствии с планом на 2014 - 2015 учебный год.
Консультативная работа
Велась по запросам педагогов, учеников, родителей. Основные направления консультационной работы:
• Поведенческие проблемы – 38% обращений. Из них: от преподавателей – 34%, от родителей – 18% обращений.
• Проблемы в межличностных отношениях – 20% обращений.
между отдельными учащимися – 21%, в классном коллективе – 15%
• Проблемы в эмоционально-волевой сфере – 19% обращений.
• Проблемы обучения– 42% обращений.
Данная работа велась в форме консультации и беседы. Положительная динамика по результатам консультаций наблюдалась у 23% учащихся, остальным была рекомендована диагностика по проблеме обращения.
Диагностическая работа
Данная работа велась в соответствии с планом, а также по индивидуальным запросам (преподавателей, родителей).
Групповая диагностика:
№ | Методика | Класс |
1 | Изучение уровня готовности первоклассников к школе (сотрудничество с ЦОКО) | 1а, 1б |
2 | Изучение уровня мотивации учения, адаптации к школе | 1а, 1б, 4а, 4б, 4в |
3 | Определение доминирующего типа памяти | 4а, 4б, 4в |
4 | Оценка вербально-логического мышления | 4а, 4б, 4в |
5 | Оценка наглядно-образного мышления | 4а, 4б, 4в |
6 | Тест школьной тревожности Филипса | 4а, 4б, 4в, 5а, 5б |
7 | Анкета школьной мотивации | 5а, 5б |
8 | Опросник Айзенка по выявлению типа темперамента | 9а, 9б, 10а, 11а, 11б |
9 | Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков | 9а, 9б, 10а, 11а, 11б |
10 | IQ-тест Айзенка | 9а, 9б, 10а, 11а, 11б |
11 | Активизирующая профориентационная методика Пряжникова | 9а, 9б, 11а, 11б |
12 | Методика «Определение профессиональных склонностей» Г. Резапкиной | 9а, 9б, 11а, 11б |
13 | Компьютерная методика «Prof-test» | 9а, 9б, 11а, 11б |
14 | Краткий ориентировочный тест | 9а, 9б, 11а, 11б |
15 | Анкета для выявления представлений учащихся о духовно-нравственных ценностях | 9а, 9б, 10а, 11а, 11б |
16 | Анкета на выявление взаимоотношений в классе | 4а, 4б, 4в. 5а, 5б, 9а, 9б |
17 | «Ценностные ориентации» Рокича | 9а, 9б, 11а, 11б |
18 | «Матрица профессий» Г. Резапкиной | 9а, 9б, 11а, 11б |
19 | «Тип мышления» Г. Резапкиной | 9а, 9б, 11а, 11б |
20 | «Выбор профессии» Я. Холланда | 9а, 9б, 11а, 11б |
Подготовила материалы к педагогическому консилиуму по адаптации пятиклассников:
- Заключение по результатам диагностического обследования
- Разработала практические рекомендации с учетом особенностей протекания адаптационного периода.
Предоставила материал для родительского собрания классным руководителям 5-х классов
Подготовила материалы к педагогическому консилиуму по преемственности четвероклассников:
- Заключение по результатам диагностического обследования
- Разработала практические рекомендации будущим учителям-предметникам.
Коррекционная работа
Данная работа велась в соответствии с планом по программам:
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 1—4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,
«Программа развития когнитивной сферы», для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида.
Псих. просвещение и псих. консультирование
Провела родительские собрания:
1 класс – «Ваш ребенок – первоклассник»
5 класс – «Особенности адаптации пятиклассников»
9 класс – Будущая профессия. Право выбора»
11 класс – Это «страшное» слово ЕГЭ
Являлась руководителем-консультантом в написании индивидуальных учебных проектов учащимися 10-х классов по следующим темам:
«Как распознать ложь по жестам»
«Создание готового музыкального продукта в домашних условиях»
В течение учебного года осуществляла психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения. Еженедельно проводила занятия по профориентации.
