Изучение предложений современной музейной индустрии в контексте современных образовательные технологий погружения в культурную среду.
С целью активизации работы по использованию культурно-образовательного потенциала музеев в развитии системы общего образования Российской Федерации Минобрнауки России совместно с Минкультуры России подготовлено и направлено высшим должностным лицам субъектов Российской Федерации информационное письмо от 21 января 2013 года № ДЛ-23/08 и № 9-01-39/05-ВМ, в котором перед учреждениями культуры и образовательными организациями поставлена задача приобщения обучающихся к отечественному и мировому культурно-историческому наследию через максимально эффективное использование образовательных ресурсов музеев.
Преподаватель курсов повышения квалификации предлагает слушателям взглянуть на типовой каталог услуг местной турфирмы, специализирующейся на детском образовательном туризме (интерактивный момент лекции). Что мы замечаем?
Деление программ на местные пешеходные, местные автобусные, однодневные загородные и многодневные путешествия по России различными видами транспорта. Дифференциация программ по темам: исторические («Легенды старой Москвы» - актуализируется тема топонимов – названий улиц, «Из истории московского купечества» - творчество Островского, Шмелева, «Дворянская Москва» - творчество Пушкина, , «Мировые религии в Москве» - отрывки из священных текстов изучаются в 5-6 классах), военно-патриотические (музеи героев: Петрищево, Дубосеково; музей «Бородинская панорама», музей танков в подмосковной Кубинке – их посещение возможно в контексте изучения произведений о войне с целью наглядного освоения специальной лексики), собственно литературные (…), искусствоведческие и архитектурные (тема «Описание предмета» на базе музея декоративно-прикладного искусства, дом-музей Васнецова при изучении народной сказки, тема «Описание памятника» может быть освоена у любого уличного памятника, изучение драматических произведений будет успешным в Театральном музее им. Бахрушина или в музее МХАТА, предлагающем своеобразную экскурсию за сцену, тема «Описание природы» в Третьяковской галерее, тема «Описание внешности человека» в Музее изобразительных искусств имени Пушкина), научно-познавательные или природоведческие (посещение Планетария при изучении космической лексики или чтении «звездной» поэзии, Музея хлеба – при изучении «хлебной» лексики или чтении деревенской лирики, Московского ипподрома – при изучении названий мастей лошадей или освоении темы «Описание животного»), музеи-заповедники, дворянские усадьбы (при изучении «Мертвых душ», «Отцов и детей», «Обломова», «Войны и мира» и т. д., освоение темы «Описание помещения»), экскурсии на производство, народные промыслы (освоение тема «Описание действия»), природные заповедники и охраняемые природные теории (освоение темы «Описание природы»). Возможность выявить филологически направленные программы: литературная Москва, Бородино (), Коломна (Пушкин), Сергиев Посад («Житие Сергия Радонежского»), Таруса (Цветаева, Паустовский), Клин (Гайдар, композитор Чайковский), Покров (Жуковский), литературный Петербург, Пушкинские горы, Нижний Новгород (Горький), Болдино, Торжок (Пушкин), Вологда (Рубцов, Белов), Архангельск (Ломоносов), Самара (), Великий Новгород (тема письменности), Старая Русса (Достоевский), Смоленск-Вязьма (Грибоедов, «Война и мир», Твардовский, Исаковский, Рыленков, композитор Глинка), Волгоград, Курск и др. города-герои и города воинской славы (произведения о ВОВ), Кострома (Островский, художник Левитан), Ярославль (Некрасов), Тарханы (Лермонтов), Орел (третья литературная столица России…), Крым (Грин, Волошин, Чехов и др.), Севастополь (), Ульяновск (Карамзин, Гончаров), Ясная Поляна Тульской обл. (), Константиново (Есенин), Тверь (Ожегов), Владимир (Цветаева, Солженицын, Солоухин), Калуга (усадьба Гончаровых), Муром (мощи Петра и Февронии, памятник Илье Муромцу), ст. Вешенская Ростовской обл. (Шолохов), Таганрог (Чехов). Интерактивные программы для школьников (костюмированные занятия, балы в музеях и др. ролевые игры; организация специализированных мероприятий к тем или иным календарным праздникам; интерактив «В солдатском лагере» предполагает сборку оружия, примерку военного снаряжения, знакомство с тем, как поставить палатку и смастерить лодку, стрельбу по мишени под руководством инструктора – все это необходимо для того, чтобы читать и понимать произведения о войне, которых немало в школьной программе по литературе). Инновационные подходы на основе системно-деятельностных принципов: проведение во Франции на базе музеев лекториев для педагогических работников (осенняя педагогическая сессия «Музей собирает учителей»); разработка в Великобритании «музейных» рабочих тетрадей (рабочих листов) для юных посетителей музеев; стимулирование семейных традиций посещения культурно-образовательных объектов.