Система работы отделения диагностики, развития и коррекции в структуре Центра

Система работы отделения диагностики, развития и коррекции в структуре Центра.

Отделение диагностики, развития и коррекции  является одним из структурных подразделений  ГОУ ЦЛПДО. В его состав входят следующие службы:

психологическая; дефектологическая; логопедическая.

В рамках каждой службы действует свое методическое объединение, которое позволяет специалистам повышать уровень своего профессионального мастерства за счет открытых занятий, взаимопосещений, самообразования, участия в окружных и городских конкурсах.

Специалисты блока проводят диагностику, индивидуальные и фронтальные коррекционно-развивающие занятия с детьми дошкольного возраста (как правило, это население) и с учащимися классов КРО и школьно-надомного отделения. Так же в обязанности специалистов входит консультирование родителей, педагогов, воспитателей. Продолжительность занятий составляет 30 минут, если ребенок младшего дошкольного возраста, и 45 минут, если ребенок более старшего возраста.

Главной целью коррекционно-развивающих занятий с учащимися классов КРО и школьно-надомного отделения Центра является выявление и коррекция причин неуспеваемости в школе.

Для того чтобы процесс обучения был успешным ребенок должен достичь определенного уровня психологической готовности к обучению:

Должна быть сформирована устойчивая учебная мотивация; Должна присутствовать познавательная активность; Должна быть сформирована готовность к коррекции своей деятельности, т. е. произвольная саморегуляция.

Как правило, уровень данных показателей у детей, поступающих в наш Центр на обучение, невысок.

Деятельность психологической службы Центра заключается в том, чтобы помочь ребенку сформировать и развить все вышеперечисленные компоненты психологической готовности к обучению.

Кроме того, для успешного обучения, ребенок должен быть благополучен и в эмоционально-волевой сфере.

Логопедическая работа с детьми школьниками строится по следующим направлениям:

Исправление звукопроизношения. Такие занятия проводятся только в индивидуальной форме, так как требуют большой концентрации внимания и контроля со стороны учителя-логопеда. Формирование лексико-грамматических категорий языка. Данное направление работы включает в себя формирование и развитие навыков словообразования, словоизменения и согласования окончаний слов,  навыков звукобуквенного и слогового анализа. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи.

Направления работы психологической службы следующие:

Развитие позитивного самовосприятия. Это повышение у ребенка уверенности в себе и в своих силах, снятие тревожности, сглаживание эмоционального фона, т. е. контроль над силой своих эмоций и поведения. Кроме того, ведется работа по  развитию умения выражать свои эмоции, снятию телесного напряжения и отработки страхов.

Специалисты дефектологической службы занимаются  коррекционно-развивающей работой в рамках учебной деятельности, с учетом программных требований и индивидуальных особенностей учащихся. Дефектологи Центра определяют причины трудностей в обучении и с помощью различных методик, заданий, упражнений, игр помогают школьникам быть более успешными в учебной деятельности.

Трудности в обучении	Причины
Трудности в усвоении таблиц сложения, умножения, деления. Трудности понимания условия задач, записи условия, решения.	Слабый интерес к изучению математики, обусловленный пробелами в знаниях; Недостаточный  объем кратковременной памяти; Недостаточный уровень развития логического мышления и пространственного воображения; Бедность словарного запаса; Низкий уровень развития общей осведомленности.
Непонимание прочитанного текста. Трудности выделения главной мысли. Трудности самостоятельного пересказа прочитанного текста.	Низкий уровень развития навыка чтения; Недостаточный уровень развития навыка распределения внимания; Бедность словарного запаса; Низкий уровень развития памяти; Низкий уровень развития логических операций.
Пропуски  и замены букв при письме. Слитное написание слов. Несоблюдение орфографического режима.	Недостаточный уровень развития навыка концентрации и  распределения внимания; Нарушения фонематического слуха; Низкий уровень развития логических операций.
Трудности ориентирования в тетради. Трудности списывания с доски.	Недостаточный уровень развития навыков ориентирования в пространстве; Недостаточный уровень развития графо-моторных навыков; Недостаточный уровень развития навыка концентрации и  распределения внимания.