Приложение 1
Технологическая карта
№ | Этап урока | Задачи этапа (цели) | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
1 | Мотивация к учебной деятельности | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, настраивает обучающихся на работу | Приветствуют учителя, готовятся к работе на уроке | Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2 | Актуализация знаний подведение к теме | Актуализация опорных знаний и способов действий | Проводит фронтальный опрос по теме «Строение атома» Предлагает учащимся выполнить задание в тетрадях по теме «Физические и химические явления» и обменяться тетрадями для взаимопроверки результатов задания. Слайды №№1,2,3 Приложение2 | Отвечают на вопросы, проверяют задания методом взаимоконтроля и контроля по эталону. | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков. |
3 | Выявление места и причины затруднения | Создание проблемы, обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. | 1. Предлагает стихотворение, направленное на формулирование темы Слайды №4 Приложение2 | Формулируют тему урока, исходя из смысла стихотворения | Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. |
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: знаки химических элементов | 2. Организует беседу по определению целей урока и плана урока Слайды №№5,6 Приложение2 | Определяют цели урока и вместе с учителем планируют ход урока | Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: планирование, прогнозирование. | ||
4 | Построение проекта выхода из затруднения | Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков | Предлагает учащимся провести аналогию между русским языком и химическим языком. Знакомит учащихся с символами химических элементов. Предлагает записать в тетрадях знаки химических элементов, дает классификацию элементов на металлы и не металлы. Слайды №№7-11 Приложение2 Знакомит с этимологией названий химических элементов: географические названия, астрономические, мифы древнего мира и имена ученых. Знакомство с этимологией названий химических элементов Слайды №№12,13 Приложение2 | Проводят аналогию между русским языком и химическим языком Записывают в тетрадях символы химических элементов. Приводят историческую справку о шведском ученом Знакомятся со слайдами презентаций. Записывают знаки в тетрадь. | Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. Личностные: самоопределение. |
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых | Учитель знакомит учащихся с периодической системой элементов и ее структурными частями, используя ПСХЭ Периодическая система элементов Слайды №№14- 39 Приложение2 Программа «Периодическая система элементов » v.1.4.06 Поляк Марк и Кузнецов Павел | Работают группами и находят в ПСХЭ символы, названные в честь стран, городов ученых, героев древних мифов. Учащиеся работают с периодической таблицей, изучают её структуру. Делают сообщения о . | Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество, работа в группах. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: планирование, прогнозирование. | ||
5 | Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу | Направляет деятельность учащихся по содержанию ЭОР консультирует по необходимости, анализирует их результаты работы Слайды №№14-39 Приложение2 Названия и символы некоторых химических элементов. | Выполняют задания, записывают найденные в ПСХЭ символы в тетрадь, проверяют по эталону правильность выполненного задания. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: умение выслушивать ответы одноклассников, контроль, коррекция, оценка действий. |
6 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения практической части. | Организует деятельность с ЭОР, для детей слабо мотивированных на предмет Организует индивидуальную работу с ЭОР обучающихся с высокой мотивацией Слайд № 40 Приложение2 | Выполняют задания, тренажера. (http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/bb147927-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/ch08_04_05.swf) | Коммуникативные: умение доброжелательно общаться. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия. |
7 | Этап включения в систему знаний и повторения | Выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний. - повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности | Подводит итог урока. Организует игру «Координаты. Определите химический элемент по его положению в Периодической системе » | Участвуют в игре «Координаты. Определяют химический элемент по его положению в Периодической системе » | Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения. Регулятивные: - формирование контроля; коррекции и оценивание качества и уровня усвоения материала. |
8 | Рефлексия деятельности | Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Наводящими вопросами направляет учащихся к формулированию выводов и просит оценить свою активность на полях тетради: «☺» - ответил по просьбе учителя, но ответ Слайд №45 | Формулируют выводы, фиксируют их в тетрадь, оценивают свою активность | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные : самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; |
9 | Домашнее задание | Объяснение домашнего задания | §4, упр. №1, №5. | Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы |
