Самообследование классного руководиА за 2015-2016 учебный год

Самообследование  классного руководителя 10 А за 2015-2016 учебный год.

№	Задача	Краткое описание деятельности	Результаты деятельности	Выводы. (+/-)	Предложения по совершенствованию деятельности в данном направлении
1	Способствовать адаптации учащихся в учебном процессе.	В классе все обучающиеся вновь прибывшие, поэтому в начале учебного года максимальные усилия были приложены к тому, чтобы у каждого ученика сформировалась учебная мотивация, чтобы каждый обучающийся понял свои основные обязанности в школе: успевать по всем учебным предметам. Особое внимание уделено обучающимся, совмещающим учёбу и работу и посещающим учебные занятия по индивидуальному графику: .	Класс сформирован как коллектив. Атмосфера в классе положительная, все обучающиеся общаются друг с другом.   Проблем с дисциплиной на уроках нет. Обучающие участвуют в школьной жизни, их интересуют мероприятия, которые проходят в школе. К концу учебного года все обучающиеся успевают по учебным программам. В классе трое успевают на оценку «4» по всем предметам.	«+» обучающиеся адаптированы к учебному процессу.	Наладить взаимодействие с психологической службой исправительного учреждения в целях оказания психологической помощи осужденным, испытывающим трудности в адаптации к учебному процессу.
2	Создать в классном коллективе благоприятную атмосферу для освоения учебных программ и внеклассного общения.	Каждый месяц проводились тематический и организационный классный час. Материалы к классным часам разрабатывались мной, учитывая запросы учеников и цели и задачи собственной деятельности классного руководителя. Ежедневные беседы.	Диаграмма 12 отражает отношение обучающихся к проведенным классным часам. Проведены тематические классные часы «Научи себя учиться», «День единства России»,  «ЗОШ», «Новый год», «Уроки мужества», «Русские народные традиции и обычаи», «Спасибо нашим матерям…», «День смеха», «С любовью верой и отвагой». Обучающиеся с интересом относятся к классным часам, активно обсуждают предложенные темы. Выполнен проект «География 10 А». Весь класс занимался оформлением кабинета к Новому году. На организационных классных часах обсуждали успеваемость, посещаемость, графики работы, анонсировались предстоящие общешкольные мероприятия, проводились мероприятия по обустройству кабинета. Все ученики воспринимают положительно участие в школьной жизни.	«+» внеклассные мероприятия способствовали  благоприятной атмосфере для освоения учебных программ и внеклассного общения.	Оставить тематические классные часы как основную форму организации воспитательной работы. Организовать кружковую или проектную деятельность, направленную на положительное отношение к школьной жизни.
3	Проводить беседы, направленные на формирование социально ответственного поведения и приобретение системы ценностей, этических ориентиров в поведении и жизни.	Индивидуальные беседы с каждым учеником проводились в течение сентября. В течение полугодия  через беседы, анкетирования  и классные часы своевременно решались проблемные вопросы.	Класс доброжелателен, в нем легко работать. Хорошо выходят на дискуссии. Любят внеурочное общение, классные часы с тематическими беседами на разные темы. Хорошо откликаются на проведение диагностик, тестов, направленных на изучение себя. Интересуются тем, что происходит в мире.	«+» уровень мотивации повысился по сравнению с началом учебного года, что отражено в таблице 1. «+» диаграммы 1-10  отражают в целом положительные изменения в  сфере ценностных ориентаций школьников
4	Сформировать навыки самоорганизации учебного труда и самооценки у учащихся через РСКиО.	Своевременное отслеживание обучающихся, нуждающихся в индивидуальном графике, составление графиков, составление сводных ведомостей, оформление и ведение зачетных книжек. В классе 6 человек учатся по индивидуальному графику.  В  сентябре-октябре были проблемы с и т. к. они не посещали школу. К концу декабря проблема решена, график соблюдается, ученики успевают совмещать работу и учебу.  Двое зачислены в класс в середине полугодия, поэтому обучаются в своем темпе. Мною ведется портфолио на каждого ученика, где отмечаются индивидуальные изменения и учет личностных достижений  каждого.	Обучающийся во втором полугодии успевает на оценку «4» по всем предметам. Остальные обучающиеся учатся в соответствии с учебными графиками, отставаний по предметам нет. Обучающиеся, совмещающие работу и учебу, умеют работать с индивидуальным графиком и зачетной книжкой.	«-» рабочие графики подаются не своевременно, поэтому учебные графики составляются только ко второй учебной неделе месяца «+» наличие индивидуального графика позволяет обучающимся охватить все учебные предметы минимум один раз в месяц.	Назначить ответственного за организацию деятельности обучающихся, совмещающих учебу и работу.
5	Привлечь обучающихся к участию в общешкольных мероприятиях и предметных неделях.	На организационных классных часах своевременно обсуждали предстоящие мероприятия, делала анонс школьных мероприятий, настраивала на необходимость посещать и принимать участие во внеурочных мероприятиях.	Диаграммы 13 и 14 отражают отношение обучающихся к общешкольным мероприятиям и предметным неделям. Двое учеников участвовали в общешкольном конкурсе эссе ( и ). В общешкольном мероприятии «Образование: обязанность или необходимость?» участвовал В неделе русского языка и литературы участвовали: В неделе истории и обществознания принимал участие весь класс: в квесте заняли второе место, в игре участвовал В общешкольном мероприятии День науки и культуры принимал участие В неделе английского языка приняли участие и В неделе информатики Ткаченко Николай занял первое место в викторине. Миронов Денис стал победителем дистанционного блиц-турнира по математики, участвовал в дистанционной олимпиаде по литературе. Ткаченко Николай участвовал в дистанционной олимпиаде по литературе, русскому языку. принимал участие в викторине по русскому языку.	«+» дистанционные олимпиады и викторины позволяют развивать интерес к учебной деятельности. «+» мероприятия, проводимые в рамках предметных недель, позволяют обучающимся проявить свои способности, расширяют кругозор.	Продолжить организовывать дистанционные олимпиады, викторины. Оставить предметные недели основной формой повышения интереса и мотивации к изучению предметов.

Диаграммы, отражающие изменения в сфере ценностных ориентаций школьников

Диаграмма 1. Ткаченко Николай

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с материальными ценностями и общечеловеческими, во втором же полугодии появились ответы, связанные с духовными ценностями и увеличилась значимость общечеловеческих.

Диаграмма 2. Рубцов Игорь

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с материальными ценностями и общечеловеческими, во втором же полугодии появились ответы, связанные с духовными ценностями и увеличилась значимость общечеловеческих

Диаграмма 3. Болтукаев Мехдин

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с профессиональными ценностями, общечеловеческими и духовными, во втором же полугодии появились ответы, связанные с материальными ценностями, остальное – без изменений.

Диаграмма 4. Бульчум Айдаш

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с материальными ценностями и профессиональными, во втором же полугодии появились ответы, связанные с духовными ценностями, общечеловеческими и профессиональными.

Диаграмма 5. Щетников Александр

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с духовными  ценностями и общечеловеческими, во втором  полугодии появились ответы, связанные с профессиональными  ценностями.

Диаграмма 6. Ревин Станислав

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с профессиональными ценностями и общечеловеческими, во втором же полугодии появились ответы, связанные с духовными ценностями.

Диаграмма 7. Миронов Денис

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с материальными ценностями и общечеловеческими, во втором  полугодии увеличилась значимость общечеловеческих ценностей.

Диаграмма 8. Каков Анатолий

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с духовными ценностями и общечеловеческими, во втором же полугодии увеличилась значимость профессиональных  ценностей.

Диаграмма 9. Сафонов Сергей

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с материальными ценностями и общечеловеческими, во втором же полугодии появились ответы, связанные с профессиональными  ценностями.

Диаграмма 10. Исаков Шерзодбек

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающегося: в первом полугодии были выбраны ответы, связанные с материальными ценностями и общечеловеческими, во втором же полугодии увеличилась значимость профессиональных ценностей.

Сводная диаграмма 11  изменений сферы ценностных ориентаций обучающихся 10 «А» в течение учебного года

В диаграмме отражено изменение сферы ценностных ориентаций обучающихся: в первом полугодии преобладали ответы, связанные с общечеловеческими и материальными ценностями, во втором заметно увеличение ответов, связанных с профессиональными и  духовными ценностями.

Диаграмма 12. Классные часы

Диаграмма 13. Общешкольные мероприятия

Диаграмма 14. Предметные недели.

Диаграмма 15.

Таблица 1. Уровень мотивации

ФИ	1 полугодие	2 полугодие	Изменения
Болтукаев Мехдин	Устойчивый низкий	Неустойчивый средний	Положительная динамика
Бульчум Айдаш	Неустойчивый высокий	Неустойчивый высокий	Изменений нет
Исаков Шерзодбек	Устойчивый высокий	Неустойчивый высокий	Отрицательная динамика
Миронов Денис	Неустойчивый высокий	Устойчивый высокий	Положительная динамика
Каков Анатолий	Неустойчивый низкий	Неустойчивый средний	Положительная динамика
Рубцов Игорь	Неустойчивый средний	Неустойчивый высокий	Положительная динамика
Сафонов Сергей	Устойчивый средний	Устойчивый средний	Изменений нет
Ревин Станислав	Неустойчивый высокий	Неустойчивый высокий	Изменений нет
Ткаченко Николайй	Неустойчивый высокий	Неустойчивый высокий	Изменений нет
Щетников Александр	Устойчивый средний	Неустойчивый высокий	Положительная динамика

Диаграмма «Оценка класса учителями-предметниками»