Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Энгозерская средняя общеобразовательная школа
Принята Утверждена:
Педагогическим советом Приказ МБОУ Энгозерская СОШ
МБОУ Энгозерская СОШ от 28 апреля 2015 г.
Протокол № 5 Директор МБОУ Энгозерская СОШ
от 27 апреля 2015 г. ___________
Рабочая программа
учебного предмета
Русский язык
для 10 – 11 классов
Срок реализации 2 года
Составители программы:
,
, учителя русского языка и литературы МБОУ Энгозерская СОШ
пос. Энгозеро
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для средней (полной) общеобразовательной школы (10 – 11 классы) составлена на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), на основе «Программы по русскому языку для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений» (автор )// Программно-методические материалы. Русский язык. 10 – 11 классы/ Составитель . – М., Дрофа, 2003, Закона Российской Федерации «Об образовании», Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования и по делам молодежи Республики Карелия , Устава МБОУ Энгозерская СОШ.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе среднего (полного) общего образования в объеме 70 часов. В том числе: в 10 классе – 35 часов, в 11 классе – 35 часов.
Особенности при изучении русского языка в 10 - 11 классах.
В 10 и 11 классах основное внимание уделяется важнейшей единице речи – тексту: его структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам. Обучающимся даются теоретические сведения и предлагается система упражнений. При анализе фрагментов произведений художественной литературы исследуется роль фонетических, лексических, словообразовательных, грамматических средств языка в создании художественного образа. Даются задания по составлению собственных текстов. Предусмотрена систематизация важнейших сведений по орфографии и пунктуации в виде повторительно-обобщающих упражнений. Упражнения делятся на три группы: тренировочные, обобщающие, контрольные.
Базовый уровень освоения программы обеспечивается в большей мере формированием правописных и речевых навыков. Для его достижения предлагаются задания прикладного характера. Рабочая программа представляет следующее распределение учебного материала по классам: 10 класс
- Общие сведения о языке Культура речи. Понятие о системе языка Культура речи. Речевое общение Разговорная речь Повторение в конце года
11 класс
- Общие сведения о языке Функциональные стили речи:
- научный стиль;
- официально-деловой стиль;
- публицистический стиль;
- язык художественной литературы
- Повторение в конце года
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 10 – 11 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Контроль за деятельностью обучающихся. Виды и формы контроля:
- диктант с языковым анализом текста, - комплексный анализ текста; - сочинение; - изложение с творческим заданием; - тест; - осложненное и творческое списывание; - устное сообщение на лингвистическую тему.
Контрольный диктант. Для диктанта используется связный текст, который отвечает нормам современного литературного языка, доступен по содержанию для обучающихся 10 – 11 классов. Объем диктанта составляет 200 – 230 слов. Для контрольных диктантов подобраны тексты, в которых содержатся любые орфограммы и пунктограммы.
Оценка контрольного диктанта. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может выставляться также при 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди них есть однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок. В комплексной работе, состоящей из диктанта и грамматического задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
Оценка сочинений и изложений. Сочинения и изложения проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения в 10 – 11 классах – 400 – 500 слов. Объем классных сочинений не менее 3,5 страницы. Оцениваются работы двумя оценками – за содержание и речь, за грамотность.
Оценка устных ответов обучающихся При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное объяснение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить свои знания на практике, привести необходимые примеры; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий всем требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении материала. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части изученного, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Литература
Для учителя
, Рыбченкова рекомендации к учебному пособию «Русский язык, 10 – 11 классы. Базовый уровень». Методическое пособие. – М., Просвещение, 2010. Ладыженская методика русского языка. Книга для учителя. – М., Наука, 1999. , Леднева и проверочные работы по русскому языку. 10 – 11 классы. – М., Дрофа, 1998. Ладыженская дар слова. Книга по развитию речи. – М., Наука, 1998. Кабанова тесты по русскому языку. – М., АЙРИС ПРЕСС, 2004. , , Цыбулько язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Интеллект – Центр, 2009. , , (под редакцией ). Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. – М., Просвещение, 2006. , , Егораева язык. ЕГЭ. Практикум. – М., Экзамен, 2010. Пленкин развития речи. – М., Просвещение, 1998. Электронное приложение: rus.1 september. ru E-mail: reception@ eksmo - sale. ruДля обучающихся
, Рыбченкова язык, 10 – 11 классы. Базовый уровень. – М., Просвещение, 2010. Ладыженская дар слова. Книга по развитию речи. – М., Наука, 1998. Пленкин развития речи. – М., Просвещение, 1998. Кабанова репетитор. Тематические тесты по русскому языку. – М., АЙРИС ПРЕСС, 2004. , , Цыбулько язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Интеллект – Центр, 2009. , , (под редакцией ). Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. – М., Просвещение, 2006. , , Егораева язык. ЕГЭ. Практикум. – М., Экзамен, 2010. Потапова язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10 – 11 классы. Дидактические материалы. – М., Дрофа, 2002. Электронное приложение: rus.1 september. ru E-mail: reception@ eksmo - sale. ruРУССКИЙ ЯЗЫК
10 класс
Базовый уровень
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол часов | Элементы содержания |
1 | Повторение. Орфография. Морфология | 1 | Орфограмма в приставке и корне слова. Корни с чередованием гласных. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Морфологический разбор частей речи |
2 | Повторение. Синтаксис. Простое и сложное предложения | 1 | Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании. Простые предложения. Сложные предложения разных видов. Знаки препинания в простом и сложном предложении |
3 | Русский язык в Российской Федерации и в современном мире | 1 | Русский язык – государственный язык РФ. Русский язык в кругу языков России. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур |
4 | Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков | 1 | Язык и речь. Литературный язык. Просторечия. Народные говоры. Профессиональные разновидности. Жаргон. Арго. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков. |
5 | Язык и речь. | 1 | Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности |
6 | Устная и письменная речь | 1 | Формы речи: устная и письменная. Основные особенности устной и письменной речи |
7 | Диалог. Монолог | 1 | Виды речи: монолог, диалог. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения |
8 – 9 | Русский язык как система средств разных уровней. Взаимосвязь единиц языка разных уровней | 2 | Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка |
10 | Взаимосвязь единиц языка разных уровней | 1 | Взаимосвязь и отношения единиц разных уровней языка |
11 | Словари русского языка | 1 | Виды словарей. Работа со словарной статьей толкового словаря, словаря фразеологизмов и орфографического словаря |
12 | Единицы языка. Уровни языковой системы | 1 | Единицы языка, звук речи, морфема, слово, словосочетание, предложение |
13 | Контрольный диктант | 1 | Орфография. Синтаксис. Простое и сложное предложения. Знаки препинания |
14 | Разделы науки о языке. | 1 | Разделы науки о языке, их основные единицы. Связь морфологии и орфографии, морфологии и лексики, орфографии и лексики |
15 | Фонетика | 1 | Фонетика, орфоэпия, графика. Звуки, их классификация. Фонетический разбор слова |
16, 17, 18 | Лексика и фразеология | 3 | Лексическое значение слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Паронимы. Заимствованные слова. Фразеологизмы |
19, 20 | Состав слова (морфемика) и словообразование | 2 | Приставка, корень, суффикс, окончание, основа. Способы образования новых слов в русском языке |
21, 22 | Морфология | 2 | Самостоятельные и служебные части речи, их морфологические признаки. Синтаксическая роль частей речи. Морфологический разбор |
23, 24, 25 | Синтаксис и пунктуация | 3 | Словосочетание. Грамматическая основа предложения. Виды предложений. Односоставные предложения. Сложносочиненные. Сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с разными видами связи |
26 | Контрольная работа | 1 | Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация |
27 | Текст. Признаки текста | 1 | Текст. Основные признаки текста. Тема текста. Типы текстов |
28 | Абзац. Сокращение текста. План. Тезисы | 1 | Абзац. Микротема. Сокращение текста. План. Тезисы |
29 | Конспект. Тематический конспект | 1 | Конспект. Правила составления конспекта |
30 | Реферат | 1 | Реферат. Этапы работы над рефератом |
31 | Аннотация. Рецензия | 1 | Аннотация. Оценка текста. Рецензия |
32 | Комплексный анализ текста | 1 | Чтение текста. Тема, стиль и тип речи. Идея текста |
33, 34 | Изложение с элементами сочинения | 2 | Структура текста. Микротемы. Рассуждение о прочитанном |
35 | Итоговый урок | 1 |
ИТОГО: 35 ЧАСОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК
11 класс
Базовый уровень
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол часов | Элементы содержания |
1 | Повторение. Орфография. Морфология | 1 | Орфограмма в приставке и корне слова. Корни с чередованием гласных. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Морфологический разбор частей речи |
2 | Повторение. Синтаксис. Простое и сложное предложения | 1 | Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании. Простые предложения. Сложные предложения разных видов. Знаки препинания в простом и сложном предложении |
3 | Функциональные разновидности русского литературного языка. Формы существования русского языка | 1 | Литературный язык. Территориальные диалекты, профессиональные слова, жаргоны, просторечия |
4 | Научный стиль, сферы его использования, назначение | 1 | Научный стиль, сферы его использования, назначение |
5 | Основные признаки научного стиля | 1 | Признаки научного стиля, объяснение терминологии |
6 | Разновидности научного стиля и его основные жанры | 1 | Научно-популярный стиль, его особенности. Жанры научного стиля |
7 | Публицистический стиль. Особенности публичной речи | 1 | Публицистический стиль, сфера его использования, назначение, признаки стиля. |
8 – 9 | Жанры публицистического стиля | 2 | Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк, репортаж. Путевой очерк. Портретный очерк |
10 | Устное выступление. Дискуссия | 1 | Публичное выступление: выбор темы, определение цели, выбор материала. Композиция выступления. Выбор языковых средств с учетом цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения |
11 – 12 | Официально-деловой стиль. Сфера использования, назначение, основные признаки, жанры официально – делового стиля | 2 | Сфера использования, назначение, основные признаки официально – делового стиля. Жанры: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. |
13 | Разговорная речь | 1 | Разговорная литературная речь. Жанры ее. Неполные предложения. Жесты, мимика, эмоциональность, особенности лексики. Письмо и его виды |
14 | Язык художественной литературы | 1 | Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка |
15 | Основные признаки художественной речи | 1 | Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование выразительных средств. Тропы и их виды. Стилистические фигуры |
16 | Контрольная работа | 1 | Орфографические и пунктуационные правила |
17 | Речевое общение. Культура речи. Речевая ситуация | 1 | Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты: участники – адресант и адресат. |
18 | Три компонента культуры речи. Языковая норма | 1 | Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности речи. Нормативный, коммуникативный и этический аспекты речи |
19 | Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм | 1 | Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические, синтаксические) |
20 | Лингвистический анализ текста | 1 | Тема текста, основная мысль. Выделение микротем. Грамматическое задание |
21 | Орфография. Правописание корней, приставок, окончаний различных частей речи | 1 | Правописание корней, приставок, окончаний различных частей речи |
22 | Правописание суффиксов различных частей речи | 1 | Правописание суффиксов различных частей речи |
23 – 24 | Слитное, дефисное и раздельное написание слов и их частей | 2 | Слитное, дефисное и раздельное написание слов и их частей |
25 | Пунктуация. Знаки препинания и их функции | 1 | Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания |
26 | Обособления в предложении. Вводные и вставные конструкции | 1 | Обособления в предложении. Выделение причастного и деепричастного оборотов. Вводные и вставные конструкции |
27 | Простое и сложное предложения. Односоставные предложения | 1 | Простое и сложное предложения. Односоставные предложения и их виды |
28 | Контрольный диктант | 1 | Орфографические и пунктуационные правила |
29 | Сложные предложения разных видов | 1 | Сложные предложения разных видов. Знаки препинания в сложном предложении. Виды связи простых предложений в составе сложного |
30 | Итоговое повторение | 1 | Упражнения по орфографии, морфологии, синтаксису. Упражнения по развитию связной речи |
31 | Итоговое повторение | 1 | Упражнения по орфографии, морфологии, синтаксису. Упражнения по развитию речи |
32 | Итоговое повторение | 1 | Упражнения по орфографии, морфологии, синтаксису. Упражнения по развитию речи |
33 – 34 | Контрольный тест по итогам года | 2 | Тестовые задания типа А и В в формате ЕГЭ |
35 | Итоговый урок | 1 |
ИТОГО: 35 ЧАСОВ
