Вариативная часть основной образовательной программы МБДОУ детский сад № 10 (стр. 4 )

рост профессиональной педагогической компетентности; формирование опыта и сохранение позитивной мотивации экспериментальной и инновационной деятельности.

Работа ДОУ в экспериментальном режиме обеспечит систематическое совершенствование содержания и методов воспитания и обучения дошкольников, повышение квалификации педагогов, а также организацию психолого-педагогического просвещения родителей по различным актуальным вопросам развития, оздоровления и воспитания детей. Каждый педагог-исследователь, пропуская цели и задачи эксперимента через себя, успешно решит поставленные исследовательские задачи и оформит результаты исследования в различных формах методических продуктов.

1.4.3. Дополнительное образование детей (кружки)

Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка.

Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования в ДОУ и качества образования в целом. Дополнительное образование в отличие от образовательного процесса, не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов.  Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития МБДОУ, накоплен определенный положительный опыт его организации, ведется системный мониторинг. Оно по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога. Отмечая позитивный опыт по данным направлениям  деятельности,  нельзя  не отметить, что дополнительные услуги, должны опережать спрос. Сегодня это стало велением времени. Настало время новых перспектив в деятельности педагогов, оказывающих бесплатные  дополнительные образовательные услуги.

  Предложенная новая модель организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ разработана с учетом ФГОС ДОУ.

  Цель модели организации  дополнительного образования  в ДОУ  - 

создание условий для повышения его доступности, современного качества и эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный опыт дополнительного образования по различным направлениям деятельности. Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

1.Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей.

2.Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста.

3.Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации  дополнительного образования в  ДОУ.

4.Более полное  использование образовательного потенциала семей, расширение общественного участия по оказанию дополнительных образовательных услуг, развитие социального партнерства ДОУ  с учреждениями образования, культуры, спорта.

5.Совершенствование управления  в организации дополнительных образовательных услуг.

6.Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей.

Решение данных задач предполагает:

сохранение приоритета  равного доступа детей к дополнительному образованию; создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольника на основе использования технологий развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей; получение каждым дошкольником квалифицированных образовательных услуг с учетом его потребностей и пожеланиями родителей для обеспечения ранней его социализации; увеличение количества кружков, секций физкультурно-оздоровительной и социально-личностной направленности, начального технического моделирования, дизайна; создание равных «стартовых» возможностей каждому ребенку, оказание помощи и поддержки талантливым и одаренным детям; создание единого информационного поля в системе дополнительного образования детей, мониторинг состояния системы дополнительного образования детей; изучение в динамике поступления выпускников ДОУ в художественные, музыкальные, спортивные школы; профильные классы; расширение возможностей получения дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основной формой проведения занятий по программе  является игра. Игровое занятие как особая форма общения в процессе кружковой деятельности дошкольников представляет собой комплекс специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у них основных психических процессов, а также на развитие двигательных умений и навыков.  Каждое новое занятие должно нести в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру.

Ожидаемые результаты от реализации модели организации  дополнительных образовательных услуг.

  Реализация современной модели организации  дополнительных образовательных услуг  в ДОУ  призвана способствовать:

позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граждан на основе государственных гарантий; созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы в интересной и смыслозначимой для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг; повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг; обеспечению вариативности образовательных траекторий  в реализации направлений дополнительного образования; созданию механизмов системы оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты; увеличению удельного веса детей 5-7 лет в получении услуг дополнительного образования до 100%; увеличению доли одарённых детей в различных видах творческой и познавательной деятельности; улучшению качественного состава педагогических кадров, занятых в организации кружковой, студийной работы ДОУ.

       В ДОУ произведена конкретизация целей и разработан план действий по ее реализации на ближайший период развития:

Перечень дополнительных бесплатных образовательных услуг

Направление	Название кружка	Возраст детей	Периодичность проведения	Ответственный
Физкультурно-спортивное	«Школ мяча»	4-5 лет	1 раз в неделю
Художественно-эстетическое	«Яркие фантазии»	3-4лет	1 раз в неделю
«Пластилинка»	5-6 лет	1 раз в неделю
«Цветные ладошки»	5-6 лет	1 раз в неделю
«Задоринки»	6-7лет	1 раз в неделю
Познавательно - речевое	«Фантазеры»	6-7 лет	1 раз в неделю
Патриотическое	«Родная сторонка»	5-6 лет	1 раз в неделю
«Мы – Россияне»	3-4 лет	1 раз в неделю
Техническое (конструирование)	«Самоделкин»	3-4 лет	1 раз в неделю
Естественнонаучное	«Знайка»	6-7 лет	1 раз в неделю
Туристко-краеведческое	«Паутинка»	6-7 лет	1 раз в неделю
Социально-педагогическое	«Будь здоров, малыш»	5-6лет	1 раз в неделю

№ п/п	Название кружка, его цель	Цель	Методическое обеспечение
1.	«Школ мяча»	Сохранение и крепление здоровья, формирования навыков и умений действовать с мячом, применять их в игровой ситуации, сочетать действия между собой, ориентироваться на площадке, на воспитание умений играть и заниматься дружно.	«Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях» «Старт» программа для инструкторов по физвоспитанию / , , 1992г. «300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию» «Баскетбол для дошкольников», 1992г.
2.	«Яркие фантазии»	Формирование умений и навыков в работе с пластилином.	«Пластилинография для малышей» .-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012г. , –Зацепина «Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012г.
3.	«Пластилинка»	Развитие  художественно - творческих способностей детей посредством нетрадиционной техники лепки  - пластилинографии.	Парциальная программа «Пластилинография »/ М.: «Скрипторий 2003», 2011. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (образовательная область «Художественное творчество»):учебно-методическое пособие М.: ИД «Цветной мир», 2011г. перееизд. дораб. и доп Художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет. Занятия пластилинографией/авт.-сост. . – Волгоград:Учитель, 2015г.
4.	«Цветные ладошки»	Содействовать развитию творчества, выдумки и инициативы детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды образовательной деятельности.	Парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/ , Москва – 2007г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под ред.
5.	«Задоринки»	Развитие певческих способностей детей в условиях дополнительного образования детей в ДОУ.	рограмма музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»/СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. узыкальное воспитание дошкольников. М.: Академия, 2000. «Искусство пения» , Бекина СИ. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей “Развитие голоса. Координация и тренаж” – СПб, 1997. Д. Демченко “Вокальные игры с детьми” – М., 2000.
6.	«Фантазеры»	Развитие у детей самостоятельного словесного творчества: сочинения сказок и рассказов.	«Играем в сказку»/ М.-Сфера,2006г. Л. В.,  Филиппова «Сказка как источник творчества детей»/ «ГИЦ ВЛАДОС», 2008г.
7.	«Самоделкин»	Активизация мыслительной деятельности детей младшего дошкольного возраста в развивающих играх с конструкторами «Лего».	«Строим из ЛЕГО», Линка - Пресс, Москва 2001 «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО»,Владос Москва 2003 «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009 Сайт bricker. ru
8.	«Знайка»	Развитие  умственных способностей и математических представление, умения мыслить,  логически рассуждать.	Математическое развитие детей 4-7 лет: игровые занятия/ . –Волгоград:Учитель, 2013г. Большая книга логических игр. Первый учебник вашего малыша/ – М:АСТ: Сово,2013г. Математика в движении: планирование, подвижно-дидактические игры. Подготовительная группа/авт-сост. , М. Ю.рыбина, -Волгоград, 2014г.
9.	«Паутинка»	Формирование у детей чувства сопричастности ко всему живому,  гуманного отношения к окружающей среде и стремления проявлять заботу о сохранении природы родного поселка.	Парциальная программа «Наш дом – природа». Система экологического воспитания в ДОУ. Волгоград: Учитель, 2008 Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учи Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., Мозаика-Синтез, 2010 Экологическая тропа детского сада» М., Мозаика-Синтез, 2015
10.	«Будь здоров, малыш»	Научить детей адекватно вести себя: в опасных ситуациях дома и на улице, в общественном транспорте, при общении с незнакомыми людьми, при взаимодействии с пожароопасными и другими предметами,  животными и ядовитыми растениями.	Парциальная программа  дошкольного образования «Основы безопасности детей дошкольного возраста»/ , , С-Пб. «Детство – Пресс», 2002г.   Осторожные сказки: «Безопасность для малышей» /М.: Книголюб, 2004 г. Л. Рдзиеская «Азбука безопасности»/ Москва-Юникс 2008 г.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
11.	«Родная сторонка»	Знакомство детей с родным поселком, с  историей своего народа, с культурой народа его обычаями, традициями.	Знакомство дошкольников с родным городом и страной. – М.: УЦ Перспектива, 2011 , «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»/ метод. пособие 2-е изд. Перераб. И доп. – СПб:Детсво –Пресс 2010. «Народные праздники в детском саду» / метод. Пособие.-М: Мозаика-Синтез, 2014г.
12.	«Мы – Россияне»	Воспитание патриотических чувств у дошкольников.	«Дошкольнику – об истории и культуре Росссии» «Воспитание детей на традициях русской культуры» «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду» «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет».

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов программы и позволяет осуществить оценку динамики достижения детей, а также включает описание объекта, форм, периодичность и содержание мониторинга. Промежуточные результаты освоения программы формируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей. Наличие дополнительных образовательных услуг в ДОУ дает детям знания сверх программы ДОУ.