Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования
«Пушкиногорская школа искусств имени »
ПРИНЯТА Педагогическим советом МБО ДОД «Пушкиногорская школа искусств имени » Протокол № _____от ___________ 20____ г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБО ДО «Пушкиногорская я школа искусств имени » _________________ Приказ №_____ от __________20___ г. |
Дополнительная общеразвивающая
программа в области музыкального искусства
«Раннее эстетическое развитие»
Предметная область
Инструментальное исполнительство
«Баян, аккордеон»
( срок реализации 1 год)
Возраст детей 5,5 – 6 лет
п. Пушкинские Горы
2016 год
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Учебно-тематический план
III. Содержание учебного предмета
- Годовые требования. Содержание разделов;
IV. Требования к уровню подготовки учащихся
V. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
VI. Методическое обеспечение учебного процесса
VII. Список учебной и методической литературы
l. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа «Подготовительный класс баяна, аккордеона» является дополнительной общеразвивающей рабочей программой для детей старшего дошкольного возраста. Данная программа носит художественно-эстетическую направленность. Её освоение сочетается с практическим обучением, а также рядом музыкально-дидактических, развлекательных игр. Психологами доказано, что занятия музыкой влияют на интеллектуальное развитие личности ребенка. Этому способствует освоение музыкальных основ теории и практики, заложенных в представленной программе.
В настоящее время родители осознали, что ребенку необходимо получать образование, чтобы в будущем он смог найти нишу в социуме, используя свои знания. При этом давать образование ребенку надо как можно раньше, и делать это должны профессионалы - люди с педагогическим образованием и опытом работы с детьми.
Данная образовательная программа предоставляет возможность получения музыкального образования на раннем этапе развития личности, поэтому на сегодняшний день она актуальна и востребована родителями и детьми. Актуальность программы определяется с одной стороны, востребованностью аккордеона, как музыкального инструмента, а с другой стороны, решением в образовательном процессе тех современных художественно-эстетических, духовно-нравственных задач, которые определены в концепции развития художественного образования.
В возрасте до 7 лет дети отличаются быстрой утомляемостью и нуждаются в смене видов деятельности. Так как основным видом деятельности детей в этом возрасте является игра, то в данном ознакомительно-игровом курсе по классу аккордеона (баяна) используются, в особенности, игровые методики. Помимо знакомства с инструментом в курс также введены двигательные упражнения, пение под аккомпанемент. Новизна программы заключается в сочетание различных форм и игровых упражнений, направленных на развитие музыкальных способностей дошкольников.
Педагогическая целесообразность программы заключается в раскрытии индивидуальных способностей ребенка не только в сфере музыки, но и в творческом подходе к любому виду деятельности, в повышении самооценки.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации данной программы составляет 1 год
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
Объем учебного времени на реализацию данного предмета составляет 35 часов в год.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от двух человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов. Форма занятия – урок 30 минут 1 раз в неделю.
Цели и задачи учебного предмета
Цель данной программы - это формирование личности с гармоничным сочетанием умственного и физического развития, нравственного и эстетического отношения к жизни и искусству. А также целью данной программы является начальная музыкальная подготовка и подготовка к переходу на основной этап обучения - игре на аккордеоне (баяне).
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Образовательные:
• Обучить основам игры на аккордеоне (баяне) с учетом индивидуальных особенностей и способностей обучающихся.
• Познакомить детей с простейшими музыкальными понятиями.
• Формировать элементарные навыки пения, исполнения музыкально-ритмических движений.
Развивающие:
• развивать музыкальную восприимчивость, способность чувствовать характер музыкального произведения;
• развивать способность слушать, сравнивать, оценивать;
• развивать творческое отношение к музыке: представление художественного образа, передавая его в пении, игре, музыкально-ритмических движениях;
• развивать музыкальный слух, память, творческие способности;
• развивать личностные качества: чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески действовать, приобщаясь тем самым к разным видам художественной деятельности.
Воспитательные:
• формировать нравственно-этическое отношение ребенка к реальной жизни через мир музыкальной культуры;
• воспитывать общую организованность и культуру поведения в коллективе;
• воспитывать любовь и интерес к музыке;
• выработать усидчивость и умение работать по правилам.
Структура программы учебного предмета
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".
Программа обучения удобна тем, что она доступна для восприятия маленькими детьми и позволяет им легко и естественно войти в мир большой музыки.
Характерной чертой данной программы является системность подачи материала. Ребенок учится постигать мир музыки от простых музыкальных впечатлений к более сложным.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
- метод показа ( показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многократных вариантов показа );
- объяснительно-иллюстративный (исполнение преподавателем произведений ученика с методическими комментариями);
- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
- метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
- частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально - техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные классы для занятий по учебному предмету «Специальность (баян, аккордеон)» должны иметь площадь не менее 9кв. м.,
- наличие 2 пультов,
- стол,
-2 стула,
-подставка для ног,
-наличие инструментов (баян, аккордеон) обычного размера, а также уменьшенных инструментов 1/2, 3/4, так необходимых для самых маленьких учеников,
-реквизит для игр (металлофон, бубен, деревянные ложки, трещотки и т. д.),
-нотный материал,
- методическую литературу.
II. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
п/п | Название разделов, тем | Кол-во часов |
1 | Донотный период (слушание музыки, ритм, метр) | 6 |
2 | Нотная грамота | 3 |
3 | Игра на инструменте | 18 |
4 | Игра в ансамбле с преподавателем | 8 |
5 | Итого учебных часов | 35 |
Содержание
Донотный период:
- Введение. Беседы о музыке.
- Слушание музыкальных произведений (определение характера, жанра).
- Сознание ритмическогосвоебразия жанров.
- Пение песен с поддержкой аккомпанемента и без него.
- Определение количества звуков, мотивов.
- Осознание понятия относительной высоты звуков.
- Знакомство с ладом.
- Освоение музыкального инструмента (баян или аккордеон). Посадка, постановка игрового аппарата, звукоизвлечение, меховедение.
- Выполнение творческих заданий: рисунки к пьесам, подбор по слуху, сочинение маленьких мелодий, коротких стишков.
Нотная грамота:
- освоение нотной записи –нотный стан;
- знание скрипичного и басового ключей;
- знание длительностей: целые, половинные, четвертные, восьмые;
- размер двухдольный, четырехдольный;
- ритм, метр.
Игра на инструменте:
Формирование двигательных навыков на левой клавиатуре:
- движение левой руки вверх и вниз по решетке инструмента;
- работа с воздушным клапаном;
- чередование основных басов на разжим и сжим;
- чередование основных басов с мажорными аккордами.
Формирование двигательных навыков на правой клавиатуре.
- «Баян» - движение 2,3,4- го пальцев по горизонтальным рядам вверх и вниз по полутонам в пределах кварты и квинты (октавы).
- «Аккордеон» - использовать позиционную игру, при игре попевок и мелодий в пределах кварты, квинты и упражнений, помогающих формированию двигательных навыков в единой позиции с использованием повторяющихся движений, мелодических последовательностей.
Освоение игры двумя руками; закрепление навыков игры на инструменте. Работа над координацией правой и левой руки в сочетании с пальцевыми и меховыми движениями на основе песенного материала, гаммообразных движений, упражнений, мелодических последовательностей, в пределах 2-х, 3-х, 4-х и более звуков. Для более одаренных детей возможно чередование интервалов в пределах одной октавы, игра аккомпанемента в левой руке (сопровождение).
Игра в ансамбле с преподавателем:
Преподаватель исполняет несложную мелодию - ученик аккомпанемент и наоборот.
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Ожидаемые результаты
Учащиеся, занимающиеся по данной программе, должны через конкретную творческую деятельность
- сформировать интерес к музыкальным занятиям;
- стремиться к усидчивости, организованности;
- расширить свой музыкальный кругозор;
- активизировать эмоционально - образную, слуховую, интонационную сферы способностей;
- укрепить музыкальную память;
- усовершенствовать чувство ритма;
- получить первоначальные навыки игры на баяне или аккордеоне;
- освоить нотную грамоту;
- выучить 10 -12 пьес различного характера и содержания;
- научиться анализировать услышанное или сыгранное;
- приобрести начальные навыки выступления перед слушателями.
Полученные знания, умения и навыки ребенок показывает на уроках, исполняя музыкальные произведения.
IV. Формы и методы контроля. Критерии оценок.
Важным элементом учебного процесса является систематический контроль успеваемости учащихся. Текущий контроль имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические и физические особенности учащегося, помогает в организации регулярных домашних занятий. Оценочные критерии текущего контроля могут быть в виде знаковой оценки (солнышко, тучка) или в виде символа (мажорки – минорки).
Формами подведения итогов являются:
- открытые занятия для родителей и администрации;
- концерты, которые проводятся в конце каждого полугодия;
- зачетные занятия в конце года.
Результаты освоения курса фиксируются в индивидуальном плане каждого учащегося.
V. Методическое обеспечение учебного предмета
Седьмой год жизни – это период подготовки ребенка к школе. При обучении 6-леток необходимо учитывать тот жизненный и музыкальный опыт, которым владеет ребенок к моменту своего прихода в школу искусств.
Дети шестилетнего возраста могут самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в средствах музыкальной выразительности:
- слышать динамические оттенки,
- понимать настроение музыкальных пьес.
Обучение игре на инструменте начинается с так называемого «донотного периода».
Тема 1. Донотный период
На занятиях педагог выявляет знания обучающегося об известных ему инструментах. Проводит беседу о влиянии музыки на настроение и воображение. Также проводятся игры:
1.«Скажи, что слышишь?»
Цель игры - закрепить слуховую ориентацию и звукоаналитическое восприятие.
Ход игры: предлагается закрыть глаза и слушать. Ребенок определяет, какие звуки услышал.
2.«Угадай»
Цель игры - определить характер музыкального произведения.
Ход игры: педагог играет песню или пьесу, а ребенок определяет, какое это произведение - веселое или грустное и пр.
Тема 2. Нотная грамота, пение
Во время разучивания песен дети получают первоначальные сведения о музыке, имеют возможность узнать о характере звучания, темпе исполнения, динамике, определяют направление движения мелодии вверх или вниз, различают короткие и долгие звуки, узнают названия нот, учатся понимать, что высокие звуки располагаются на верхних линейках и наоборот.
Можно рассказать ребенку о музыкальной грамоте в виде сказки. Здесь все зависит от фантазии педагога. Например: «Есть город под названием «Музыка», в котором много домиков - «нотоносцев», где живут человечки-«нотки» и т. д. Рекомендуется выучить несколько стихов, позволяющих быстрее запомнить некоторые понятия:
До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си,
Села кошка на такси.
Си, Ля, Соль, Фа, Ми, Ре, До,
Села кошка на ведро.
* *
Если этот знак встречаем,
Тихо музыку играем.
Этот знак нам говорит:
“Громче музыка звучит”.
Вокальные навыки - выразительное пение без напряжения (плавно, напевно) - формируются с использованием игры «Эхо»: педагог на первом этапе предлагает воспитаннику роль эха, взрослый поет, а воспитанник повторяет. На следующем этапе они меняются ролями, педагог предлагает, как бы послушать себя со стороны: «Послушай эхо, тебе нравится, как оно поет? Ведь оно вторит тебе, какие ошибки ты услышал в исполнении эхо, а, значит, какие ошибки необходимо исправить тебе».
Дыхание необходимо брать перед началом пения, между фразами, не поднимать плечи. Здесь можно предложить ребенку представить, что на его плечах сидят птички и вместе с ним поют; если он будет поднимать плечики, то они улетят.
Дикция - отчетливо произносить слова. Здесь можно поиграть в «Диктора».
Слаженность - ансамбль с педагогом и аккомпанементом. Использовать движение руки (элементы дирижирования). «Игра в маленький оркестр».
«Игра в ошибки»:
Задача игры - развитие мелодического слуха.
Ход игры: спеть песню, допуская ошибки, которые ребенок должен заметить.
Метро-ритмические диктанты. Прохлопать ритмический рисунок и попросить ребенка его повторить.
Тема 3. Знакомство с инструментом. Игра на аккордеоне (баяне)
На уроке по специальности ученик должен, прежде всего, учиться играть на инструменте. Приступить к первому практическому уроку можно только после выполнения требований к посадке ученика, установке инструмента, постановке рук:
- подготовить ремни,
- подобрать стул нужной высоты,
- установить зеркало (пусть ученик полюбуется на себя).
Знакомство ребенка с музыкальным инструментом, на котором ему предстоит играть, так же происходит с использованием элементов игры, большого количества иллюстративного материала: фотографий, отрывков из мультфильмов, игрушечных инструментов. Активная работа с наглядным материалом сопровождается рассказом о происхождении и устройстве инструмента, а также знакомством с элементарными музыкальными терминами.
Знакомство с клавиатурой лучше начинать с черных клавиш и преподнести это в виде истории про трех «братиков» и двух «сестричек». Так лучше происходит освоение расположения нот на клавиатуре аккордеона, баяна.
Прежде чем приступить к непосредственной игре на инструменте, с ребенком надо проводить упражнения без инструмента.
1. Расслабление плечевого пояса.
- Руки вдоль туловища в состоянии расслабленного покоя. Поднять руки вверх вперед на уровне плеч и, расслабив, бросить вниз.
- Левую руку поднять вперед, развернуть ее за себя и, расслабив, уронить.
2. Локтевые упражнения.
- Поднять руки до талии и расслабив уронить.
- Вращательные движения от локтя правой и левой рукой.
3. Кистевые упражнения.
- Движение вправо и влево по горизонтали.
- Движение вверх и вниз по вертикали.
- Вращательные (круговые) движения кистью руки.
4. Упражнения за столом.
- «Змейка». Ребенок кончиками пальцев должен упираться на стол. Следить, чтобы пальцы не прогибались в фалангах. Рука должна быть свободной, похожей на «купол». Поочередно поднимать и опускать пальцы вверх и вниз.
- «Качели». Рука свободно должна прогибаться в запястье, как бы «качаться», при этом плечо должно быть неподвижно.
- «Лиана». Тренировка подкладывания пальцев. Выполняется каждой рукой. Берется карандаш в вертикальном положении первым и вторым пальцами на одном уровне. Кисть находится в месте расположения клавиатуры. Затем второй палец меняется на третий, потом на четвертый и пятый. Большой палец при этом всегда должен находиться на одном месте.
Первые занятия стоит строить без звука, на закрытом мехе. Здесь необходимо следить за правильной постановкой рук: сидя за инструментом опустить правую руку вниз, затем легко согнуть ее в локте под прямым углом. Перенести кисть на клавиатуру. Сразу же обратить внимание на то, чтобы каждый палец стоял на «своей» клавише.
Упражнения для правой руки:
1. «Качели». Пальцы располагаются, не сползая, на краю клавиш. Рука «качается» в запястье, проделывая круговые движения.
2. «Змейка». Плавное перемещение пальцев по клавиатуре. Самое главное сначала приучить ребенка не поднимать пальцы над клавиатурой.
Упражнения для левой руки:
Надо соблюдать те же правила при нажатии кнопок, как и в правой руке.
1. «Лифт» - все 4 пальца поставить на основной ряд. Делать глиссандо по клавиатуре вверх и вниз, легко касаясь кончиками пальцев ряда.
2. «Змейка» - движение по всем вертикальным рядам вверх и вниз (2/3/4/5).
3. «Зайчик» - движение блоком пальцев по рядам вверх и вниз (4/3, 4/2, 3/2). Нажимать одновременно.
Упражнения на отработку меховых движений:
1. нажимать на воздушный клапан, разжимая и сжимая мех.
2. движение рывком - атака и освобождение.
3. изображение «ветра». Включить в игру понятие о динамических оттенках:
- «сильный ветер»-форте
- «слабый ветер» - пиано;
- «шум прибоя» - крещендо и диминуэндо
4. изображение «дыхания» с одновременным знакомством с длительностями, темпами, размерами.
Начинать обучение нужно с игры одним пальцем и от урока к уроку с каждой новой пьесой включать в работу все пальцы. Уже на первых уроках ученик должен понять закономерность клавиатуры, исходя из естественного и удобного расположения пальцев на клавиатуре.
Убедившись в том, что малыш
- слышит высокие и низкие звуки, движение мелодии вверх и вниз;
- хорошо знает строение клавиатуры, деление на октавы;
- название клавиш;
- имеет представление о том, что мелодия складывается из различных длительностей и имеет определенный метроритм;
- владеет навыками звукоизвлечения третьими пальцами каждой руки,
Можно приступить к изучению нотной грамоты и игре по нотам. Обучение нотной грамоте должно быть постепенным, не форсированным.
Пьески необходимо подбирать с учетом психологических особенностей детей дошкольного возраста. Мелодии должны быть короткими (народные попевки, песенки, пьески). Объем пьес не должен выходить за рамки 8 тактов.
Пьески желательно сопровождать стихами (поэтический текст не только создает эмоциональный настрой у ребенка, но и помогает понять ритмическую сторону песенки).
Музыкальное воспитание надо строить на русской национальной основе, на классических образах, на примерах фольклорного творчества других народов.
Предпочтение следует отдавать игре на nonlegato.
Образное восприятие, активная работа воображения – отличительные особенности детского мышления. Для развития образного художественного мышления педагогу необходимо применять игру в ансамбле.
Ансамбль – это вид совместногомузицирования. ейгауз писал по поводу игры в ансамбле: «С самого начала, с самого первого занятия ученик вовлекается в активноемузицирование. Совместно с учителем он играет простые, но уже имеющие художественное значение пьесы. Дети сразу ощущают радость непосредственного восприятия, хотя и крупицы, но искусства. Еще не зная нот, и то, что ученик играет музыку, которая у них на слуху, несомненно, будет побуждать их как можно лучше выполнять первые музыкальные обязанности. А это и есть начало работы над художественным образом».
Примерный репертуар
«Марш» Русский народный наигрыш «Попевка» Детская песенка «Листопад» Русская народная песенка «Детская» Русская народная песенка «Картошка» Русская народная песенка «Солнышко» «Воробей» Украинская народная песня «Волк» Русская народная песня «Барашечки» Белорусская народная песенка «Колыбельная» «Ежик» Детская песенка «Зайка Русская народная песня «Белочка» «Для самых маленьких» Детская песня «Солнышко» - ансамбль Детская песня «Зайчик» - ансамбль» Русская народная песня «У кота»VI. Список рекомендуемой учебной и методической литературы
Учебная литература
Бажилин Школа игры на аккордеоне. –М., 1999. «Новый музыкальный букварь»(для самых маленьких)1. Аккордеон. Ансамбли 1-3 классы ДМШ. Сост. М.: Кифара, 1998. Ансамбли баянов аккордеонов. Вып.1 М.: «NB-press» ФСИ СССР, 1992. амоучитель игры на баяне (аккордеоне). М.: Изд-во В. Катанского 2000. кола игры на аккордеоне. М.: Изд-во В. Катанского 1999. Баян. Ансамбли 1-3 классы ДМШ. М.: Кифара, 1997. Баян в музыкальной школе. Вып.65 М.: «Советский композитор», 1991. ный аккордеонист Ч.1,2 М.: «Музыка» 1997. армонь. Баян. Аккордеон. Вып.1,2 – Курган: «Мир нот», 2002. ять ступеней мастерства. I ступень. //Этюды для баяна. Ростов – на Дону.: Изд-во «Феникс», 2000. кола игры на аккордеоне. М.: «Музыка», 1990. амоучитель игры на аккордеоне. М.: «Музыка», 1989. амоучитель игры на аккордеоне. М.: «Советский композитор», 1984. кола игры на аккордеоне. М.: «Музыка», 1985. УгринрвичВ.«Баян» подготовительный класс. Киев.»Музична Украина»., 1990. КорецуийН.«Баян» 1 класс. Киев. «Музична Украина» 1987. амоучитель игры на баяне. М., «Музыка» 1989. Класс ансамбля баянов (аккордеонов). Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ. Изд. «Композитор» С-Пб. 2013.
Методическая литература
1. «Методические указания» Москва 1988г.
2. екоторые проблемы теории исполнительства на баяне. М., 1980.
3. «Музыкальное развитие ребенка». М., 1968.
4. Вопросы методики музыкального воспитания детей / сборник – М., Музыка, 1975.
5. Дополнительное образование детей. Учебное пособие для вузов / под ред. – М., 2000.
6. Т. Вихарева «Играем с малышами» 1994.
7. опросы методики чтения нот с листа. Л.: 1963.
8. сновы игры на баяне. Л.: 1965.
9. з истории аккордеона и баяна. – М., 1998.
10. узыкальные сказки. Изд. «Советский композитор», 1990.
11. Вопросы музыкальной педагогики. Выпуск 2 М., 1980.
12. узыкальная педагогика Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
13.адача воспитания учащихся. Педагогические способности. Л.: «Музыка», 1963.
14. гра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна. М.: 1987.
