МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 г. МАКАРОВА»
Рекомендовано ШМО учителей УТВЕРЖДАЮ
гуманитарного цикла Директор МБОУ «СОШ № 1 г. Макарова»
председатель ШМО Воробьёва. И. В. Шманько. О. А.
Протокол № от 2014г. Приказ № от 2014 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по литературе
2014-2015 уч. год.
Разработчик: ,
учитель русского языка и литературы.
(высшая квалификационная категория)
Макаров
2014-2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе (9 класс) составлена в соответствии с Государственным стандартом общего образования (2004), Примерной программой основного образования по литературе.
Структура документа
Рабочая программа по литературе для 9 класса рассчитана на 102 часа из расчета 3 часа в неделю и представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников основной школы; структуру курса в 9 классе с распределением часов по модулям; перечень проверочных работ; календарно-тематическое планирование; список литературы; нормы оценок ЗУН учащихся.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Цели изучения курса
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией (М.: Просвещение), «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – , и др. - М.: «Просвещение», 2006г.), поэтому в программе (за счёт предложенного в Примерной Программе резерва) более полно представлена современная литература( «Собачье сердце», лирика Цветаевой, Заболоцкого, Маяковского, Твардовского).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры; формирование гуманистического мировоззрения учащихся; развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни; воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции; воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
- Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть. Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки. Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная). Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного). Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.). Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
- Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным. Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика). Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль. Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного). Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения). Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие
- прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения, воспроизвести их конкретное содержание, дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
- анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку; обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания; объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений; давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении; писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям; выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ:
1. | Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по русскому языку. Вестник образования России. 2004. N 12. |
2. | Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98 N 1276) |
3. | Примерные программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы. М «Вентана-Граф». 2007. |
4. | Региональный компонент стандарта общего образования |
5. | Школьный компонент стандарта общего образования |
6. | Закон «Об образовании» РФ |
Распределение учебного материала
Содержание | Количество часов | Развитие речи |
Вводный урок | 1ч | |
Древнерусская литература | 4 ч | 1ч |
Литература 18 века | 9ч | |
Русская литература 19 века | 57 ч | 11 ч |
Русская литература 20 века | 13 ч | |
Современная литература | 4ч | |
Зарубежная литература | 6 ч | |
Резервные уроки | 8ч | |
Всего | 102 |
№ урока | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Дата | |||
Учебно-познавательная компетенция | Информационная компетенция | ||||||||
Базовый уровень | Продвинутый уровень | План | Факт | Коррек | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ВВЕДЕНИЕ (1 час) | |||||||||
1 | Художественная литература как искусство слова. Общее понятие об историко-литературном процессе. Цель: дать понятие о литературе как искусстве слова, самосознании народа, воплощении героической биографии Родины, о специфике художественного отображения действительности | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа, работа с книгой | Фронтальная | Знать: теоретико-литературные понятия: художественная литература как искусство слова. историко-литературный процесс, художественное отображение действительности | Знать: историко-литературный процесс, художественное отображение действительности | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации | ||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа) | |||||||||
2 | Героический эпос Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Цель: познакомить с историчес-кой основой «Слова», историей открытия памятника, культурой Руси XII века, жанром «Слова», проблемой авторства | Объяснительно-иллюстративная | беседа, работа с книгой | Знать историческую основу «Слова…», историю открытия памятника, основные версии авторства, особенности жанра | Знать из дополнительных источников информации о высочайшем уровне культуры Руси XII века | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации | |||
3-4 | Поэтический мир и герои «Слова…». Идейный смысл произведения. Цель: дать характеристику героям и их поступкам, показать роль пейзажа, авторское отношение к происходящему | Поисковая | Проблемные задания | Фронтальная, групповая | Знать теоретико-литератур-ные понятия: образ автора, лирическое отступление. Уметь формулировать идею, проблематику произ-ведения, давать характерис-тику героям, характеризо-вать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
5 | особенности «Слова...»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Цель: показать связь произведения с фольклором | Поисковая | Беседа, работа с книгой, анализ произведения | Индивидуальная, групповая | Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия. | Знать типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (9 часов) | |||||||||
6 | Классицизм как литературное направление. Цель: дать понятие о классицизме как литературном направлении | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа, работа с книгой | Фронтальная, групповая | Знать основные черты классицизма как литературного направления. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов. | Уметь типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях. | Использование различных источников информации | ||
7-8 | Русский классицизм. – учёный, поэт, реформатор русского литературного языка. омоносова: «Ода на день восшествия на всероссийский престол…», «Разговор с Анакреонтом». Прославление Родины, мира, науки, просвещения. Цель: показать, как просветительские взгляды и патриотизм отражаются в лирике М. Ломоносова; показать новаторство Ломоносова как поэта. | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений | Уметь типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений. | Создание устных высказываний | ||
9-10 | . «Властителям и судьям», «Памятник». Взгляды Державина на поэта и поэзию. Обличение несправедливой власти. Новаторство поэта. Цель: познакомить с личностью поэта, основными темами его лирики, новаторством | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов | Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художест-венного своеобразия; выявлять основные проб-лемы; определять идей-но-художественную роль в произведении элемен-тов сюжета, композиции, системы образов, изобра-зительно-выразительных средств языка | Создание устных высказываний | ||
11 | Сентиментализм как литературное направление. Цель: дать понятие о сентиментализме как литературном направлении в сравнении с классицизмом | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа, работа с книгой | Фронтальная, групповая | Знать основные черты сентиментализма как литературного направления. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов. | Уметь типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях. | Использование различных источников информации | ||
12 | , его литерату-рная и общественная деятель-ность. Повесть -зина «Бедная Лиза» - произве-дение сентиментализма. Цель: показать новаторство Карамзина на сентиментальном сюжете повести «Бедная Лиза», ее обращенности к душевному миру героев | Поисковая | Проблемные задания, работа с текстом | Фронтальная, групповая | Уметь выявлять роль героя (героини) в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях | Уметь типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений. | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
13 | . «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Творческое задание по главе «Любань» Цель: познакомить с личностью писателя, его взглядами, идейным и художественным своеобразием произведения | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная, групповая | Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении | Формировать навыки интерпретации художественного текста Написать сжатое изложение и ответить на вопрос «Какие чувства владеют автором при описании жизни крестьян?» | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
14 | Литература 18 века. Урок – зачёт Цель: выявить уровень освоенности полученных знаний. | Контроль | Проблемные задания | Индивидуальная | Вопросы | ||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Х1Х ВЕКА (57 часов) | |||||||||
15 | «Золотой век» русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму. Цель: дать понятие о романтизме как литературном направлении | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, лекция | Фронтальная, групповая | Знать общую характеристику русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме. | Знать о развитии русской критики, публицистики, мемуарной литературы 19 века | Использование различных источников информации | ||
16 | как поэт-романтик. Элегия «Море», баллада «Светлана» Цель: дать представление о личности поэта, многогранности его творчества | Поисковая | Практикум | Фронтальная, групповая | Знать теоретико-литературные понятия: романтизм, баллада, элегия. | Выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении эле-ментов сюжета, компози-ции, системы образов. | Проведение информа-циионно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
17 | Вн/чт. Романтическая лирика начала 19 века. , , и др. Цель: познакомить с поэтическим миром времени Пушкина, с яркими поэтами этой эпохи | Поисковая | Проблемные задания, работа с текстом | Фронтальная, групповая | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении; | Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; видеть новаторство в развитии драматургически х жанров | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации | ||
18 | Р/р. Обучение анализу лирического стихотворения. Цель: расширить представления о поэтических жанрах, теории стихосложения, ИВС, средствах характеристики персонажей | Исследовательская | Практикум | Индивидуальная | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Уметь делать сравнительный анализ стихотворений. | Создание письменных высказываний. | ||
19 | Реализм. . Личность и судьба. «Горе от ума» и его творец. Цель: дать понятие об основных чертах реализма как литературного направления, познакомить с личностью поэта, его судьбой | Объяснительно-иллюстративная | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, групповая | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений | Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; видеть новаторство в развитии драматургически х жанров | Использование различных источников информации | ||
20 | Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ I действия. Исходные мотивы сюжета. Цель: проникнуть в атмосферу театра Грибоедова, выявить экспозицию, особенности конфликта, обратить внимание на афористичность речи | Проблемное изложение | беседа, работа с книгой | Фронтальная | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации | ||
21 | «Век нынешний и век минув-ший» в комедии «Горе от ума». Нравственный конфликт в комедии. Анализ II-III действий Цель: проследить развитие конфликтов; определить проблематику пьесы, жанр; выявить систему персонажей, противоборство двух лагерей; составить речевую характеристику Фамусова | Исследовательская | беседа, работа с книгой | Фронтальная | Уметь выразительно читать отрывки произведений; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев произведения; | Знать типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
22 | Чацкий в поединке с обществом. Цель: разграничить понятия «ровесники» и «единомышлен-ники»; дать характеристику Чацкому, Скалозубу, Молчали-ну, Репетилову; ввести понятие о внесценических персонажах – единомышленниках Чацкого | Проблемное изложение | беседа, работа с книгой | Фронтальная | Уметь выявлять роль героя (героини) в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях | Выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Составление конспекта | ||
23 | Жанровое своеобразие комедии. Сюжет и композиция. Цель: определить жанровые особенности пьесы, своеобразие конфликта и композиции | Исследовательская | Практикум | Индивидуальная, групповая | Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов. | Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; видеть новаторство в развитии драматургически х жанров | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации | ||
24 | Семинар. Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова. Цель: подвести итог изучения пьесы, анализировать её нравственно-философское содержание, учить самостоятельности мышления | Поисковая | Урок-семинар | Фронтальная, индивидуальная | Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия. | Уметь типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях. | Владение монологической и диалогической речью, использование для решения познавательных задач возможностей ИКТ | ||
25 | Р/р. «Мильон терзаний». Обучение конспектированию. Цель: познакомить с мнением Гончарова о пьесе; выявить степень усвоения материала; учиться написанию сочинения определённого жанра, отбору материала | Исследовательская | Практикум | Индивидуальная, групповая | |||||
26 | : жизнь и судьба великого писателя. Цель: проследить основные этапы творческого пути поэта, осознать творчество Пушкина как выражение высочайшей гармонии | Объяснительно-иллюстративная | Урок - лекция с элементами деятельности уч-ся. | Фронтальная, групповая | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений | Уметь писать эссе « в моем восприятии» | Использование различных источников информации | ||
27 | Дружба и друзья в лирике . Цель: показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя | Лекция. Практикум | Фронтальная, групповая | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Уметь делать сравнительный анализ стихотворений. | Создание устных высказываний, использование различных источников информации | |||
28 | "Хочу воспеть свободу миру..." Свободолюбивая лирика . Цель: дать понятие о взглядах поэта как на нравственный, социальный, философский идеал | Проблемное изложение | Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Знать, что свобода в лирике Пушкина представлена как нравственный идеал; основы стихосложения | Уметь делать сравнительный анализ стихотворений. | Создание устных высказываний, использование различных источников информации | ||
29 | Любовная лирика . Женский идеал поэта. Цель: показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя | Проблемное изложение | Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Знать адресаты любовной лирики, историю создания стихотворения | Уметь делать сравнительный анализ стихотворений. | Создание устных высказываний, использование различных источников информации | ||
30 | Тема поэта и поэзии в лирике . Цель: раскрыть взгляды на назначение поэта | Проблемное изложение | Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Уметь делать сравнительный анализ стихотворений. | Создание устных высказываний, использование различных источников информации | ||
31-32 | Р/р. Обучение анализу лирического произведения. Моё любимое стихотворение. Пушкина: восприятие, истолкование, оценка. Цель: расширить представления о поэтических жанрах, теории стихосложения, ИВС, средствах характеристики персонажей | Поисковая | Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов. | Уметь самостоятельно редактировать текст, делать сравнительный анализ стихотворений. | Создание письменных высказываний | ||
33-34 | «Евгений Онегин». История создания. Особенности жанра. Цель: познакомить с историей создания романа, отзывами критиков о романе, «онегинской строфой», лирическими отступлениями, своеобразием жанра, композиционным параллелизмом | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа, работа с книгой | Фронтальная, групповая | Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы» | Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного текста | Владение различными видами пересказа | ||
35 | "Плоды "ума холодных наблюдений и сердца горестных замет". Цель: показать героя в различных ситуациях: проследить один день его жизни, понять причины хандры героя | Проблемное изложение | Практикум | Индивидуальная, групповая | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
36 | Система образов романа. Онегин и Ленский. Цель: показать, каков Ленский в изображении Пушкина; раскрыть взаимоотношения Онегина и Ленского, силу светских предрассудков | Исследовательская | беседа, работа с книгой | Фронтальная | Уметь выявлять роль героя (героини) в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях | Знать типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. | Монологическое высказывание в соответствии с планом | ||
37 | «Татьяны милый идеал». Татьяна Ларина - любимая героиня Пушкина. Цель: показать нравственное совершенство Татьяны, богатство её внутреннего мира, самостоятельность суждений | Исследовательская | беседа, работа с книгой | Фронтальная | Уметь выявлять роль героя (героини) в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях | Уметь составлять цитатную характеристику персонажа | Воспроизведение содержания текста в соответствии с целью учебного задания | ||
38-39 | Образ автора в романе «Евгений Онегин». Лирические отступления в романе. Изображение русской природы. Цель: показать философские проблемы в видении поэта; психологизм, глубину лирических отступлений, пейзажных зарисовок | Поисковая | Практикум | Индивидуальная, групповая | Знать теоретико-литературные понятия: образ автора, лирическое отступление. Уметь формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию | Выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | Выявление авторской позиции | ||
40 | о романе "Евгений Онегин" Цель: доказать обоснованность слов Белинского, назвавшего роман «энциклопедией русской жизни» XIX века | Исследовательская | беседа, работа с книгой | Фронтальная, групповая | Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия. | Уметь типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях. | Составление конспекта и плана литературно-критической статьи | ||
41-42 | Р/р. Анализ одной из глав. чтение наизусть Цель: выявить степень усвоенного материала, правильность речевого оформления, умение осмыслить тему, определить тему, границы темы, раскрыть её | Контроль, исследовательская | Развитие речи | Индивидуальная | Темы сочинений: | ||||
43 | : личность, судьба, эпоха. Цель: познакомить с музеем Тарханы, биографией поэта, особенностями времени | Объяснительно-иллюстративная | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, групповая | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений | Иметь представление о культурологических основах, семейных, социальных традиций | Навыки самостоятельного анализа, поиска отбора необходимой информации | ||
44 | Лирический герой поэзии . Темы лирики. Цель: исследовать темы лирики поэта | Проблемное изложение | Лекция с элементами беседы | Индивидуальная, групповая | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Уметь определять стихотворный размер, анализировать текст на фонетическом уровне | Анализ ИВС | ||
45 | Образ России в лирике . Анализ стихотворения «Родина». Цель: выявить особенности раскрытия темы Родины в лирике Лермонтова | Проблемное изложение | Лекция. Практикум | Индивидуальная, групповая | Уметь выделять смысловые части текста | Уметь формулировать микротемы, анализировать текст на морфологическом уровне | Умение вступать в речевое общение | ||
46-47 | Тема одиночества и гордого протеста в лирике . Тема любви в лирике «Молитва», «Расстались мы», «И скучно, и грустно» Цель: исследовать тему одиночества, сквозную в творчестве поэта | Исследовательская | беседа, работа с книгой | Индивидуальная, групповая | Знать основные тропы. Уметь находить тропы в тексте | Уметь определять стихотворный размер, анализировать текст на фонетическом уровне | Написание доклада или реферата на литературную тему | ||
48 | Роман «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Цель: дать понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, её общем принципе: от загадки к загадке | Объяснительно-иллюстративная | беседа, работа с книгой | Фронтальная | Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-худ. своеобразия. | Уметь выявлять смысл названия художественного произведения | Использование дополнительной литературы к уроку | ||
49 | Печорин – «портрет поколения». Век Лермонтова в романе. Цель: помочь почувствовать романтическую загадочность и «демонизм» главного героя, его трагедию и индивидуализм; исследовать взаимоотношения с Белой, Максим Максимычем, контрабандистами | Поисковая | Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
50 | Р/р. Обучение анализу эпизода (глава «Тамань»). Цель: дать план анализа эпизода, средства характеристики персонажей | Поисковая | Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов. | Уметь самостоятельно редактировать текст | Создание письменных высказываний | ||
51-53 | «История души человеческой» в романе «Герой нашего времени». Печорин и водяное общество. Печорин и Максим Максимыч. Цель: показать особенности жанра дневника, раскрыть конфликт Печорина и водяного общества, хорошее и дурное в главном герое | Проблемное изложение | Лекция. Практикум | Фронтальная, групповая | Уметь выявлять роль героя (героини) в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях | Знать типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. | Самостоятельный поиск и отбор нужной информации | ||
54-55 | Р/р. Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени». по роману М, Ю,Лермонтова «Герой нашего времени ( развёрнутый ответ на вопрос) Цель: выявить степень усвоенного материала, правильность речевого оформления, умение осмыслить тему, определить тему, границы темы, раскрыть её | Исследовательская | Развитие речи | Фронтальная, индивидуальная | Темы сочинений: Чем нам близка поэзия ?2. Мятежный дух поэзии . 3. Родина и природа в изображении Лермонтова. 4. Онегин и Печорин - "лишние" люди. 5. Что я думаю о Печорине? 6. Любимые страницы романа Лермонтова "Герой нашего времени". 7. Любимый герой из романа. | ||||
56 | : страницы жизни. Цель: рассказать о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости | Объяснительно-иллюстративная | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, групповая | Знать основные этапы жизненного и творческо-го пути писателя; тексты изучаемых произведе-ний; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений | Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпохи | Использование дополнительной литературы | ||
57 | «Шинель» - образ «маленького человека» в литературе. Цель: дать представление о теме «маленького человека» как сквозной в русской литературе, особенностях раскрытия её Гоголем | Проблемное изложение | беседа, работа с книгой | Индивидуальная, групповая | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Написание доклада или реферата на литературную тему | ||
58 | "Мне хочется... показать хотя бы с одного боку всю Русь". . Творческая история "Мёртвых душ". Цель: познакомить с историей создания произведения, дать понятие об особенностях жанра, композиции, роли авторских отступлений, внесюжетных элементов | Исследовательская | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, групповая | Знать теоретико-литературные понятия: образ автора, лирическое отступление. Уметь формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции | Иметь представление о хронотопе художественного текста | Составление литературоведческого комментария к тексту | ||
59-61 | "Портретные" главы поэмы Гоголя "Мёртвые души". Способы и приёмы типизации. (Содержание 2-6 глав) Цель: показать способы и приёмы типизации при создании характеров, раскрыть сатирические приёмы в поэме | Исследовательская | беседа, работа с книгой | Фронтальная, индивидуальная | Знать содержание поэмы Уметь характеризовать персонажей поэмы | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Пересказ эпизодов в форме описание; инсценирование эпизодов | ||
62 | Чичиков – новый «герой» эпохи? Цель: исследовать сатирическое изображение нового «героя» эпохи, раскрыть способы характеристики персонажа | Поисковая | Урок-семинар | Фронтальная | Уметь выявлять роль героя (героини) в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях | Знать типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. | Пересказ эпизодов в форме описание; инсценирование эпизодов | ||
63 | Р/р. Художественная деталь и ее роль в создании образа Манилова (Коробочки, Собакевича и др. )». Цель: выявить степень усвоенного материала, правильность речевого оформления, умение осмыслить тему, определить тему, границы темы, раскрыть её | Поисковая | Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Уметь использовать разнообразные синтаксические конструкции, соблюдать орфографические и речевые нормы | Уметь самостоятельно редактировать текст Уметь создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; типическое значение характеров главных действующих лиц | Создание письменных высказываний | ||
64 | . Тема «невыразимого» в лирике. Цель: познакомить с лирикой Фета, показать красоту и художественное совершенство | Объяснительно-иллюстративная | Лекция. Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Иметь представление о пространственно-временных ориентирах художественного текста | Использование различных источников информации | ||
65 | о поэте и поэзии. Цель: познакомить с личностью и судьбой поэта, раскрыть роль Некрасова в развитии демократической поэзии | Поисковая | Лекция. Практикум | Фронтальная, групповая | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Иметь представление о пространственно-временных ориентирах художественного текста | Составление тезисов лекции и конспекта; использование дополнительных источников информации | ||
66 | Р/р. Анализ лирического произведения. Цель: расширить представления о поэтических жанрах, теории стихосложения, ИВС, средствах характеристики персонажей | Исследовательская | Практикум | Индивидуальная, групповая | Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов. | Уметь самостоятельно редактировать текст, делать сравнительный анализ стихотворений. | Создание письменных высказываний | ||
67 | . Повесть «Первая любовь». Цель: познакомить с судьбой и творчеством писателя, с автобиографической повестью о любви | Объяснительно-иллюстративная | беседа, работа с книгой | Фронтальная, индивидуальная | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
68 | История любви как основа сюжета. Мастерство пейзажной живописи Тургенева. Цель: сопоставить с прочитанной в 8 классе повестью «Ася», раскрыть тургеневские способы характеристики персонажей | Исследовательская | Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
69 | «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Тема одиночества человека в странном мире ночей. Петербург Достоевского. Цель: познакомить с личностью писателя, оценить особенности образа главного героя-мечтателя, обучать аналитическому чтению | Объяснительно-иллюстративная | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, групповая | Уметь выявлять роль героя (героини) в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Написание доклада или реферата на литературную тему | ||
70 | . Автобиографи-ческая трилогия. Приёмы психологического самоанализа героя. Глава «Я проваливаюсь». Цель: познакомить с личностью писателя, работать над понятием «диалектика души», обучать аналитическому чтению | Исследовательская | Лекция, работа с книгой | Фронтальная | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
71 | . Художественное мастерство Чехова-рассказчика. «Маленькая трилогия». Цель: повторить биографию писателя, выяснить философско-нравственную проблематику рассказов трилогии | Проблемное изложение | Практикум | Индивидуальная, групповая | Знать основные факты биографии писателя, его главные произведения | Знать типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. | Написание доклада или реферата на литературную тему | ||
72 | Рассказ «Анна на шее»: осуждение фальши в семейных отношениях. Цель: раскрыть систему образов в рассказе, расширить представление о проблематике произведения | Проблемное изложение | Практикум | Фронтальная | Знать сюжетные особенности произведения Уметь определять элементы композиции и их роль | Уметь составлять психологический портрет героини | |||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (13 часов) | |||||||||
73-74 | «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Проблемы и художественные особенности повести «Собачье сердце». Цель: познакомить с основными вехами биографии писателя; рассказать о судьбе повести; обсудить смысл названия; развивать навыки анализа текста, анализа произведения другого вида искусства (кинофильма), закрепить понятие о сатире | Объяснительно-иллюстративная | беседа, работа с книгой | Фронтальная, групповая | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
75 | Вн/чт. Сатирические произведения , Тэффи, . Цель: расширять читательский кругозор, знакомить с мастерами сатиры начала XIX века | Урок-концерт | Урок внеклассного чтения | Фронтальная | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Формировать навыки интерпретации художественного текста | Умение вступать в речевое общение, использование различных источников информации | ||
76 | . Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Цель: заинтересовать учеников личностью и творчеством поэта, показать своеобразие лирики, значение образа Родины в творчестве | Исследовательская | Лекция. Практикум | Фронтальная, групповая | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Уметь самостоятельно редактировать текст, делать сравнительный анализ стихотворений. | Составление хронологической таблицы; участие в обсуждении | ||
77 | Творчество . Народно-песенная основа лирики поэта. Цель: расширить знания учеников о личности Есенина и его творчестве, показать своеобразие лирики, совершенствовать навыки анализа поэтического текста | Проблемное изложение | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, индивидуальная | Знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества | Уметь анализировать цветовую лексику в канве стихотворения | Связное высказывание о народно-песенной основе есенинских произведений | ||
78 | Творчество . Сатирические стихи, стихи о любви. Цель: кратко познакомить с личной и творческой биографией Маяковского, дать представление о новаторском характере ранней поэзии Маяковского | Исследовательская | Лекция. Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Уметь самостоятельно редактировать текст, делать сравнительный анализ стихотворений. | Составление хронологической таблицы; участие в обсуждении | ||
79-80 | . Стихи о любви, о поэте и поэзии. . Особенности поэтики. Цель: сопоставить лирику двух великих женщин, исследовать мотивы и темы их поэзии, развивать навыки выразительного чтения, поэтического анализа текста | Проблемное изложение | Практикум | Индивидуальная, групповая | Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях | Уметь самостоятельно редактировать текст, делать сравнительный анализ стихотворений. | Навыки самостоятельного анализа, поиска отбора необходимой информации | ||
81 | Человек и природа в поэзии . Цель: показать особенности раскрытия темы «Человек и природа» в лирике Заболоцкого | Исследовательская | Лекция. Практикум | Фронтальная, индивидуальная | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Уметь самостоятельно редактировать текст, делать сравнительный анализ стихотворений. | Написание доклада или реферата на литературную тему | ||
82 | . Рассказ «Судьба человека». История создания рассказа. Цель: дать представление о личности Шолохова и его произведениях, показать значение образа героя рассказа | Объяснительно-иллюстративная | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, групповая | Знать основные факты творческой биографии писателя, его главные произведения | Знать о роли топонимов в художественном тексте | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | ||
83 | Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Судьба Родины и судьба человека. Цель: раскрыть смысл названия рассказа, развивать навыки анализа текста | Исследовательская | Практикум | Фронтальная | Знать особенности композиции рассказа Уметь характеризовать образ главного героя | Выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | Составление связного высказывания | ||
84-85 | . Рассказ «Матренин двор». Образ глав-ной героини и тема правед-ничества в русской литературе. Цель: исследовать образ праведницы и образ рассказчика, развивать навыки анализа текста | Объяснительно-иллюстративная | Лекция. Практикум | Фронтальная, групповая | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Владение диалогической и монологической речью | ||
86 | А. Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о природе. Цель: дать представление о личности поэта и его творчестве, показать значение его творчества и общественной деятельности | Поисковая | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, групповая | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Уметь писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания | Владение диалогической и монологической речью, выразительное чтение | ||
ИЗ современной ЛИТЕРАТУРЫ ( 4 часа) | |||||||||
87-89 | Вн. чт. Ю. Бондарев»Горячий снег». Герои»живой души» в рассказах Б. Екимова. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция. Практикум | Фронтальная, групповая | Знать план анализа лирического текста, поэтические жанры, стихотворные размеры, основные ИВС. Уметь анализировать поэтический текст | Знать содержание текстов Уметь видеть особенности главных героев | Владение диалогической и монологической речью, выразительное чтение | ||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 5 часов) | |||||||||
90-92 | Жизненный и творческий путь Шекспира. Трагедия «Гамлет». Проблематика, идейное содержание, система образов. | Исследовательская | Лекция с элементами беседы | Фронтальная, групповая | Знать биографию писателя, своеобразие сонета как жанра, теоретико-литературные понятия: конфликт, сюжет, система образов | Знать типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. | Написание доклада или реферата на литературную тему | ||
93-94 | Гораций. Ода»Я воздвиг памятник» Данте Алигьери. Универсально-философский характер «Божественной комедии | Репродуктивная, исследовательская | Работа с книгой | Фронтальная, групповая | Уметь выявлять основной круг проблем, рассматриваемых в произведении | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Навыки самостоятельного анализа, поиска отбора необходимой информации | ||
Резерв 8 уроков |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
