Тема: Что мы знаем об имени существительном

Тема: Что мы знаем об имени существительном.

Цель: обобщение и систематизация знаний об имени существительном.

Предметные задачи:

• Повторить постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

• Развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные задачи:

• Формировать умение принимать учебную задачу и стремиться  её  выполнять.

• Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

• Расширять словарный запас.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Й. Мотивация к учебной деятельности.	-Когда-то французский философ сказал: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много умеете и знаете, но, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» - Я желаю вам уже сегодня убедиться в словах . Удачи!
II. Актуализация знаний.	- Я предлагаю начать работу с разгадывания ребусов. Вы должны будете разгадать ребусы и попробовать запомнить слова, которые у нас получаться. - Назовите  слова (Слайд) - Запишите слова, которые у нас получились по памяти. - Самопроверка (слайд) - Кто запомнил все слова и правильно их написал?  Молодцы! (поставьте на полях +) -  Кто не смог запомнить все слова или допустил ошибки при записи? (поставьте на полях?) - Что мы им пожелаем? (быть более внимательными) - Прочитайте ещё раз эти слова. - Какое слово лишнее? Почему? (дерево – с проверяемой безударной гласной, остальные слова из словаря) - Какое задание можно выполнить с данными словами? (выделить орфограммы, составить предложения, разобрать по составу, разделить на группы …) - Выделите орфограммы (по цепочке). - Что объединяет эти слова? (обозначают предмет,  имена существительные, стоят в ед. числе, нарицательные) - На какие группы можно разделить данные слова? (  кто? что?; одуш. и неодуш.; по родам)	Отгадывают ребусы: Деревня, дерево, погода, картофель, сорока, пальто, ученик. Записывают слова по памяти. Самопроверка. Оценивание. Выделяют орфограммы. Обобщают, классифицируют.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные результаты 1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Оформлять свои мысли в устной форме.
ЙII.  Формулирование проблемы, планирование деятельности.	- О какой части речи мы с вами сейчас говорили? (им. сущ.) - Чему будет посвящен наш урок? Тема урока: Закрепление  по теме «Имя существительное как часть речи». - Мы повторим сегодня все, что мы знаем об имени существительном. Исходя из темы урока и того что мы знаем о данной части речи составим план нашей деятельности: 1. Находить имена существительные. 2. Определять постоянные и непостоянные признаки имён существительных. 3. Выполнять морфологический разбор.	Планируют свою деятельность.	Регулятивные УУД 1. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
ЙV. Развитие умений – применение знания.	1. На доске текст: Наступила зима. Выпал пушистый снег. Вот промчался трусливый заяц.  Промелькнула  рыжая лисица.  Слышится стук. Это стучит дятел. - Прочитайте текст. - О каком времени года говорится в тексте? - По каким признакам определили? - Найдите и назовите имена существительные. - Работаем по вариантам: 1В. – выпишите одушевленные имена сущ. 2В. – выпишите неодушевленные имена сущ. Самопроверка.  Поднимите руку у кого правильно выписаны слова. 1В. – докажите, что это одуш. имена  сущ. (отвечают на вопрос кто?) 2В. – докажите, что это неодуш. имен  сущ. ( отвечают на вопрос что?) Оцените свою работу. 2. « Распредели по родам» Я буду читать слова, а вы должны распределить их в три столбика по родам. Тарелка, бензин, блюдце, земля,  зеркало, мужчина, молоко, лошадь, дядя. -Выделите окончания. - Самопроверка написания слов по столбикам ж. р  м. р  ср. р тарелка  бензин  блюдце земля  мужчина  молоко лошадь  дядя  зеркало - докажите, что сущ. 1 столбика – ж. р (она, моя; окончания) - докажите, что сущ. 2 столбика – м. р (он, мой; окончания) - докажите, что сущ. 3 столбика – ср. р (оно, моё; окончания) - Оцените свою работу. 3. Творческая работа. Морж – полярный житель. Этот морж не боится даже белого медведя. У моржа острые и могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками морж выкапывает из ила раковины и съедает их содержимое. - Красиво ли звучит текст? – А что в нём не понравилось, показалось «лишним»? - Какое слово повторяется? - Какими словами можно заменить этот повтор? Зверь,  хищник,  он, великан. - Работаем в парах (дифференцированная работа) – на листочках. - Отредактируйте и запишите текст (замените слово «морж» другими словами, чтобы не было повтора). - Прочитайте свои тексты … (у кого получился другой текст). - Найдите  и назовите имена существительные. - Выполним морфологический разбор имени сущ., пользуясь алгоритмом (коллективно). 1. Клыками – сущ. (чем?) 2. н. ф. – клык 3. неодуш., нариц., м. р. 4. мн. ч. - Самостоятельно (у хищника). 1. (у) хищника – сущ. (у кого). 2. н. ф. – хищник 3. одуш., нариц., м. р. 4. ед. ч. - Самопроверка: - Оцените свою работу. - Со словами какой речи мы работали на уроке? - Что такое имя существительное? 4. Работа в группах.   -  Образуйте группы.   -  Достаньте всё, что находится в файлах.   -  Составьте опорную схему «Имя существительное».   - Представьте свои опорные схемы.   - Помогут ли ваши опорные схемы  тем, кто ещё не совсем уверен в своих знаниях по данной теме?	Читают текст. Находят имена существительные. Выполняют самостоятельную работу по вариантам. Самопроверка. одуш.  неодуш. заяц  зима лисица  снег дятел  стук Оценивание. Записывают слова в три столбика по родам. Самопроверка. Доказывают правильность выполнения работы. Оценивание. Читают текст. Подбирают слова для замены  Выполняют работу в парах. Читают свои тексты. Выполняют морфологический разбор коллективно. Выполняют морфологический разбор самостоятельно. Самопроверка. Оценивание. Работа в группах. Представления опорных схем. предмет кто? что? одуш. неодуш. собств. нариц. ж. р. м. р. ср. р. ед. ч. мн. ч	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
V. Рефлексия.	- Подведем итоги нашей работы. -Вспомните, какая цель стояла перед нами? - Кто считает, что достиг поставленной цели? -В чем удалось потренироваться? - Какое задание считаете самым интересным? -Что для вас оказалось трудным? - Кто убедился в словах , что он талантливый, много знает и умеет? - Возьмите лист «рефлексия урока», подведите итог своей работы.	Ответы учащихся. Заполнение листов рефлексии урока. Рефлексия урока  1.На уроке я работал…         активно / пассивно 2.Своей работой на уроке я… доволен / не доволен 3.Урок для меня показался… коротким / длинным 4.За урок я… не устал / устал 5.Мое настроение… стало лучше / стало хуже 6.Материал урока мне был… понятен / не понятен	Регулятивные УУД 1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
VЙ.  Д/з:	Карточка (потренируетесь в нахождении имен сущ., определении постоянных и непостоянных признаков имен сущ., выполнении морфологического разбора). - Отметки за работу получит каждый после просмотра ваших работ в тетради. Спасибо за работу. Молодцы.	Записывают домашнее задание.