Калейдоскоп фрагментов уроков, проведенных в начальной школе, с использованием текстов стихотворений А. Слоникова.
4-ый класс. Урок развития речи.
"Тема (широкая и узкая) и основная мысль текста".
Образовательный материал:
стихотворение А. Слоникова из "Маленького сборника добрых стихов" "Птичка".
Оборудование урока:
1. аудиозапись "Голоса птиц".
2. эпиграф к уроку: "Берегите Землю! Берегите!" (М. Дудин).
3. выставка рисунков учащихся "Берегите природу!".
Цель урока:
научить анализу поэтического текста, дать понятия темы (узкой, широкой), идеи фрагмента речи, формировать навык определения признаков текста, орфографическую зоркость;
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животным, интерес к русскому языку, положительную мотивацию к учению;
развивать монологическую речь, логическое мышление, образное воображение;
формировать правильную осанку.
Ход урока:
1. Организация класса. Сообщение темы и цели урока.
2. Речевая разминка (чтение стихотворения М. Дудина "Берегите Землю!" "птичьим базаром", беседа об авторах, пишущих о природе и о "братьях наших меньших").
3. Словарь урока: Красная книга, живая природа, Конституция РФ, экология, авторская позиция.
4. Проверка домашнего задания (обращение к выставке рисунков) – элемент интеграции с уроками природоведения и изобразительного искусства.
5. Слушание аудиозаписи "Голоса птиц", на фоне которой звучит стихотворение А, Слоникова "Птичка" в исполнении учащегося, с которым была проведена предварительная работа:
стихотворение читается наизусть;
определены логические ударения и паузы, повышение и понижение голоса, темп, ритм, тембр, мимика, жесты;
продуманы элементы инсценированного исполнения (голос птички, ее реплики звучат из - за кулис).
6. Фронтальная работа после первичного восприятия текста.
- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? (добрые, светлые, душа переполнилась любовью к птичке, которая просится на волю, верой в то, что мальчик обязательно ее отпустит в лес, на луг, где она будет распевать свои песни).
- О чем думал автор, создавая свое произведение? (о том, что все его читатели захотят освободить из заточения бедную птичку).
- Вы поддерживаете авторскую позицию? Почему? (обобщающее слово учителя).
- Какую музыку стиха вы услышали? (оптимистическую, задорную, призывную,
добрую).
- Прочитайте стихотворение вполголоса, приготовьтесь к чтению вслух, а я пройду по рядам и послушаю, как вы читаете (прием чтения - "жужжание") - вторичное чтение.
7. Вступительное слово учителя по формированию положительной мотивации учащихся при работе с текстом.
(- Ребята, мы благодарны А. Слоникову за то, что он подарил нам это стихотворение. Оно особенное, это я поняла из беседы с вами. Как здорово, что нет сейчас среди нас равнодушных к судьбе птички. Каждый готов стать "лучшим другом", отпустив ее на волю. Я нисколько не сомневалась в вашей
искренности и щедрости души).
- Давайте озвучим стихотворение, постараемся, чтоб каждое слово автора нашло отклик в умах и сердцах всех присутствующих. Через выразительность речи - к идейному замыслу.
Вопрос после третьего чтения произведения: "Ради чего стихотворение написано?"
8. Выразительное чтение стихотворения "Птичка".
- Это призыв автора к бережному отношению к живой природе.
Учитель: В этом заключается идея или основная мысль произведения.
Давайте сформулируем тему стихотворения. (оно о птичке, которая просит
мальчика отпустить ее на волю - узкая тема)
Давайте сформулируем более широкую тему стихотворения. (о бережном
отношении к природе).
- Спасибо, вы молодцы. Назовите лексику, используемую автором, чтобы
показать свободолюбие птички. (улететь, окно открой, пора лететь, простор
полей люблю).
- Докажите, что это текст, а не случайный набор предложений. (в тексте 4
предложения, связанные одной темой, идеей, композицией. Есть повторы слов,
фраз: птичка, лучший друг, песня, приходи ко мне на луг. Предложения связаны
стилистически, общей темой и идеей).
- Какую часть стихотворения можно считать кульминационной?
(Приходи ко мне на луг -
Будешь ты мой лучший друг,
Будем вместе песни петь,
А сейчас пора лететь.).
- Понравилось ли вам стихотворение?
9. Обобщающее слово учителя.
10. Итог урока.
11. Комментирование оценок.
12. Дифференцированное домашнее задание.
Обобщающий урок по теме "Явления природы" в 3-ем классе.
Предмет. Окружающий мир.
Цель.
Дать понятия наиболее распространенных явлений природы: гром, снег, дождь, эхо.
Воспитывать интерес к тому, что происходит вокруг нас.
Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение анализировать и делать умозаключения.
Ход урока.
1. Организация класса. Сообщение темы и цели урока. Формирование положительной мотивации: изучать явления природы, чтобы правильно адаптироваться к погодным условиям.
2. Вступительное слово учителя.
3. Работа над понятием "эхо".
- Ребята, нарисуйте эхо.
- Затрудняетесь?
- Я это предвидела. Дело в том, что, если мы обратимся к "Толковому словарю русского языка" и , то в них найдем следующее определение этого явления природы:
ЭХО - 1. отражение звука от предметов, отзвук. Лесное эхо.
2. электромагнитная волна, отраженная от какого-нибудь препятствия и принятая специальным прибором.
3. первая часть сложных слов со значением, относящимся к эху (во 2 значении) эховолна, эходальномер, эхозапись, эхокардиограмма и т. д.
- А вот, как в поэтическом варианте А. Слоников описывает это явление природы (чтение учителя: Бежит по тропинке веселое эхо,
А дальше на луг выбегает со смехом.
Его никогда нам с тобой не догнать,
Его не потрогать и не обнять,
Его не положишь в корзинку с грибами,
Его не покажешь ни папе, ни маме,
Его не найдешь, если будешь искать,
Его нам с тобой никогда не поймать.
- Давайте прочитаем это стихотворение каноном, строчка за строчкой, протягивая последние звуки, возможно, нам удастся услышать эхо.
- Какими глаголами автор показывает, что это предмет нематериальный? (не догнать, не потрогать, не обнять, не положишь, не покажешь, не найдешь, не поймать).
- Итак, какой можно сделать вывод? (эхо - явление природы, основанное на отражении звука от предметов).
- А кто из вас слышал эхо? Какие были ощущения? (это как бы мой голос, только значительно выше, звонче, удаленнее).
- А какие вы знаете загадки, пословицы об эхе? 4. Итог урока. Задание на дом: подобрать примеры устного народного творчества об этом явлении природы, или составить сказку о встрече с эхом (дифференцированное задание).
Фрагмент урока "Технология" - 4 класс.
Тема. Весенне-полевые работы на пришкольном участке.
Цель. Учить организованным работам на пришкольном участке; определению сезонного календаря посадочных работ;
- воспитывать трудолюбие, интерес к предмету, познать особенности работы на пришкольном участке;
- развивать практические навыки выполнения работ на земле по посадке и выращиванию урожая.
Ход урока.
1. Постановка цели и задач урока.
2. Проведение инструктажа по ТБ во время выполнения весенне-полевых работ
на пришкольном участке.
3. Проверка подготовленности учащихся к уроку:
Наличие рабочей одежды;
Обеспечение инвентарем каждого учащегося;
Проверка домашнего задания: презентация проекта разбивки участка на
грядки;
Условия хранения семян для посадки.
4. Вступительное слово учителя о полезности и необходимости труда на
пришкольном участке.
5. Распределение учащихся класса на бригады, определение фронта работы для
каждой группы.
6. Формирование положительной мотивации предстоящего труда на примере
героя стихотворения А. Слоникова "Карапуз и арбуз" из "Маленького сборника
веселых стихов":
Ребята, послушайте это стихотворение:
Что несет нам карапуз?
Это маленький арбуз.
Где его дружище взял?
Он на грядке там лежал.
Я весной посадил,
Поливал и сам растил.
Я готовил вам сюрприз,
Получился сладкий приз.
Поделю арбуз на всех -
Это первый мой успех.
Молодец наш карапуз.
Сладкий вырастил арбуз.
Скажите, какие чувства вызывает у вас трудолюбивый карапуз (симпатию).
Хотите ли вы быть похожими на него?
А что нужно для этого? (поставить цель, определить пути ее достижения, а самое главное - быть настойчивым в преодолении трудностей, верить в друзей, в их надежное плечо).
Что говорит автор о труде, затраченном на выращивание арбуза? (весною посадил, поливал, сам растил, готовил сюрприз, первый успех, сладкий вырастил арбуз).
Трудно ли было малышу? (да, нот он преодолел все трудности и "сладкий приз" поделил на всех своих друзей).
Я желаю вам богатого урожая.
7. Работа учащихся на пришкольном участке под руководством учителя и
бригадиров из числа активных ребят класса с соблюдением правил техники
безопасности.
8. Фотосъемка участка "Весна - 2005" (в альбом юных садоводов - огородников "Так растим мы урожай!").
9. Итог урока.
10. Задание на дом:
- написать сочинение о том, как трудились на пришкольном участке;
- юные поэты могут посоревноваться с А. Слониковым и написать поэтический
текст " А мы славно поработали!"
