Анализ картины А. Герасимова «После дождя» («Мокрая терраса»)
Гроза прошла, и ветка белых роз
В окно мне дышит ароматом…
Еще трава полна прозрачных слез
И гром гремит раскатом…
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
-Рассмотрите репродукции картины -Какое название можно дать этой картине? | Дети рассматривают картину, дают свои варианты ответов. | Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
-Какое впечатление производит на вас эта картина? -Какое настроение пытается передать автор? Обобщение: созерцание этого полотна не может не породить в нашей душе ощущение бодрящей новизны, ведь омытый дождем привычный окружающий мир неизменно заставляет нас по-новому взглянуть на будничные вещи, и этот новый взгляд не только приносит открытие удивительного в повседневности, но и в душе человека. Мастерство и точность в передаче состояния природы и человека — главное, что привлекает нас в этой картине. | Дети рассматривают картину, обмениваются вариантами ответов, анализируют, слушают обобщение учителя. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы, вступают в учебное сотрудничество, слушают одноклассников. |
- Что изображено на картине? Обобщение: на картине изображено немного деталей: мы видим дощатую террасу, стоящий на ней стол, а на нем — ваза с цветами и опрокинутый ветром стакан. На заднем плане картины — зелень деревьев. Однако каждый из элементов картины изображен автором с таким мастерством, что мы, зрители, почти физически ощущаем прохладу и свежесть. | Дети рассматривают картину, обмениваются вариантами ответов, анализируют, слушают обобщение учителя. | Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации, делать выводы, рассуждать. |
- Почему картина называется «После дождя»? Как художник это изобразил? Обобщение: автор запечатлел момент, когда дождь только прошел. Почти зеркальным блеском сверкают мокрый дощатый пол террасы, перила и скамейка. Все вокруг освещено влажным блеском. Свет солнца неярок, как это бывает после дождя. Ветер, который сопровождал дождь, растрепал стоящий на столе букет, и лепестки цветов теперь разметаны по столу. Мокрая поверхность стола отражает опрокинутый стеклянный стакан. На перила террасы почти свешиваются ветки деревьев, зелень которых, омытая дождем, выглядит по-весеннему новой. Сквозь ветки кустов и густые цветущие кусты во дворе виднеется мокрая крыша сарая в саду. Листья дерева, изображенного в левом углу картины, не прорисованы четко — это ветер, который не стих еще, не дает зрителю разглядеть листву, он превращает ее в буйную зеленую массу. В углу картины мы можем рассмотреть клочок неба — оно еще не прояснилось после дождя, остается мутным, но уже чувствуется, что скоро появится солнце. | Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы учителя, обмениваются вариантами ответов, анализируют информацию. | Коммуникативные: дети умеют слушать и понимать высказывания одноклассников. Регулятивные: умеют адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассников, содержащую оценочный характер анализа картины. |
-Какие цвета в картине использует автор? Сами по себе краски картины неяркие: терраса коричневая, стоящий на ней стол темно-коричневый, зелень деревьев темно-зеленая, какой она бывает уже в конце лета. Но пролившаяся с неба влага абсолютно до неузнаваемости изменила невыразительную картину, придала простой деревянной террасе вид дворцовых покоев в королевстве природы. Кажется, что по велению или капризу каких-то высших сил пролившийся дождь кардинально изменил представление об обыденном. И сразу вспоминаются слова из стихотворения Ф. Тютчева: Ты скажешь: ветреная Геба, Кормя Зевесова орла, Громокипящий кубок с неба Смеясь, на землю пролила. | Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы учителя, обмениваются вариантами ответов, анализируют информацию. | Личностные: научаться самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. |
-Какими впечатлениями хотел поделиться автор данной картины? Художник сумел передать необыкновенную способность природы преображаться, что говорит о его искренней любви к родной природе, к родным местам. Вообще, картины тесно связаны с переживаниями человека, они всегда воздействуют на чувства людей. Для него понять природу означало передать самые свои сокровенные мысли, раздумья о месте человека в мире, о его сложных и противоречивых отношениях с окружающим миром. | Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы учителя, обмениваются вариантами ответов, анализируют информацию. | Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, делать выводы, рассуждать. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы. |
