Предмет: Окружающий мир
Класс: 2 класс
Программа: Школа России
Учебник: Окружающий мир.
Тема урока: В гости к весне
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
1. Образовательные: повторить и закрепить понятие живая и неживая природа; познакомить и расширить представления детей с признаками весны в живой и неживой природе в процессе наблюдения за явлениями; повторить правила поведения на льду в весенний период времени.
2. Развивающие: развивать познавательную активность и творческие способности учащихся; развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками; развивать образное и логическое мышление, воображение, внимание и память; активизировать речевую деятельность, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.
3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе; необходимые учебные качества: усидчивость, дисциплинированность, умения работать дружно при работе в паре.
Оборудование: компьютерная презентация, кусочки льда, ветки тополя.
Ход урока
I. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас будет урок окружающего мира, посмотрите на свои парты всё ли у вас готово к уроку.
– А сейчас повернитесь друг другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца. Мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и удачи. А сейчас посмотрите на меня, подарите и мне свои улыбки. Спасибо, а сейчас тихонечко сели.
II. Актуализация знаний учащихся
– Ребята, посмотрите, пожалуйста, на рисунки, что здесь изображено?
– А как можно, одним словом назвать всё это? (Природа.)
– Какую природу вы знаете? (Живая и неживая.)
– Как можно отличить живую природу от неживой? Живые существа рождаются, растут, развиваются, размножаются, расселяются, умирают. Неживая природа, солнце, воздух, вода не имеет этих признаков.
– Давайте распределим эти рисунки на неживую и живую природу. (Дети делят.)
III. Постановка темы и цели урока
– Всё, что здесь изображено к какому времени года подходит? (Весна.)
– Вы, наверное, уже догадались, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? Кто мне скажет? (Об изменениях в природе весной.)
– Правильно мы сегодня на уроке отправимся в гости к весне и проведём наблюдение за изменениями в живой и неживой природе. А кто нам поможет, на уроке сейчас мы это узнаем.
IV. Работа над новым материалом
– Давайте прочитаем стихотворение.
(Чтение стихотворения учащимся с доски.)
Рыхлый снег темнеет в марте,
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте,
И по карте на стене.
V. Интеграция (окружающий мир-русский язык)
– Прочитайте выделенное слово. О каком зайчике идёт речь? (О солнечном.)
– В каком значений употреблено слово зайчик, в прямом или в переносном? (В переносном.)
– Кто догадался, кто нам поможет на уроке? (Солнечный зайчик.)
– С каждым весенним днём солнце поднимается всё выше и выше, светит ярче, и солнечных зайчиков становится больше. Они несут много света и тепла и, словно волшебники, творят чудеса в природе.
Солнечный зайчик Зайчик
– А какое ещё значение имеет слово зайчик? (Животное.)
– Ребята, в русском языке есть слова, которые пишутся и произносятся одинаково, а имеют разное значение.
– А может кто-то из вас знает, как называются такие слова в русском языке. (Омонимы.)
– Какой из этих зайчиков относится к живой природе, а какой неживой? Объясните свой ответ.
– А вот сейчас представьте, что наш солнечный зайчик коснулся снега. Что произойдёт со снегом? (Снег начнёт таять, превращаясь в воду.)
– Что несёт солнечный зайчик? (Тепло.)
– Что произойдёт со льдом? Давайте проверим.
– И так представьте, что мы с вами находимся в научной лаборатории и сейчас мы проведём исследование. Вы, будете в роли исследователей, а я с вашего разрешения выступлю в роли научного руководителя. Ваша задача взять в руки по льдинке и понаблюдать, что с ней произойдет. (Дети наблюдают.)
– Ребята поделитесь своими впечатлениями. (Дети делятся впечатлениями.)
– А сейчас откройте учебники на с. 87, прочитайте… (Ученик читает текст на странице 87.)
– Что вы узнали из прочитанного текста?
– Что такое ледоход?
Ледоход
–Что такое половодье?
Половодье
– Ребята, а можно весной выходить на лёд? А почему?
– Под действием солнечного зайчика лёд становится непрочным, может расколоться и человек окажется на льдине, которую водой унесёт далеко от берега. Можно оказаться в ледяной воде среди осколков льдин. Выбраться в этом случае очень трудно. Если увидите, что с кем-то произошла беда, не бегите сами по льду, а немедленно зовите на помощь взрослых.
– Ребята, прочитайте пословицы.
Увидел грача – весну встречай.
Грач на горе… весна во дворе.
– Как вы понимаете значение этих пословиц?
– Каких перелётных птиц вы знаете? (Скворец, ласточка, грач, жаворонок.)
Скворец Грач Жаворонок Ласточка
– Почему птицы возвращаются? (Дни становятся длиннее, теплее, появляются насекомые.)
– Ребята, а вы знаете, что 22 марта – день весеннего равноденствия, когда день равен ночи и с этого дня день становится длиннее.
VI. Физкультминутка
– Представьте, что мы идём по весеннему лесу, везде лужи, давайте их обойдём. На лесной дорожке видим птенца. Он выпал из гнезда. Поднимите его. Подержите в ладошках. Подышите на него ровно и спокойно. Осторожно прижмите к сердцу, подарите тепло своего сердца. А теперь дотянись до гнезда, положите птенца. Помашите ему рукой. Молодцы, а сейчас тихонечко сели.
VII. Продолжение работы над темой урока
– Ну, что продолжим наш путь, наш солнечный зайчик коснулся дерева и разбудил его. Что произойдёт с почками? (Почки набухают и становятся листьями.)
– Посмотрите на свои парты, что у вас в баночке с водой? Что вы можете о них рассказать?
–Такое превращение вы можете понаблюдать и дома, если поставите ветку в банку с тёплой водой.
Работа с учебником
– Продолжим путешествие с солнечным зайчиком. Ребята, откройте учебники на с. 88. Давайте прочитаем текст.
– О каких изменениях в живой природе вы узнали? (О раннецветущих растениях.)
МАТЬ-И-МАЧЕХА МЕДУНИЦА ХОХЛАТКА
ПЕЧЁНОЧНИЦА ВЕТРЕНИЦА ЧИСТЯК
БЛАГОРОДНАЯ ЛЮТИЧНАЯ ВЕСЕННИЙ
– Как вы думаете, почему их так назвали? (Потому что эти цветы начинают цвести раньше других.)
– Ребята, а что мы можем сделать, что бы сохранить эту красоту?
– Помните, что первоцветы очень хрупкие и нежные. К некоторым летят насекомые, потому что в них есть нектар. Не стоит собирать букеты из этих цветов – это вестники весны.
VIII. Обобщение
– А теперь, ребята вообразите себя подснежником и расскажите, что увидит подснежник? (Солнце светит ярче, дни становится теплее, тает снег, на деревьях появляются листья, начинают цвести первоцветы, прилетают перелётные птицы.)
IX. Рефлексия
– Что больше всего вам понравилось на уроке?
– Что нового и интересного вы сегодня узнали?
– Какие изменения происходят в неживой природе с наступлением весны?
– А какие изменения происходят в живой природе?
– Я довольна вашей работой на уроке. Но мне хотелось бы знать с каким настроением вы уходите с урока. У вас на столах ветки деревьев, если у вас хорошее настроение, отсутствие усталости поднимите веточки с раскрывшимися почками, а если вы устали и вы считаете, что сегодня на уроке зря потратили время, поднимите веточки с нераскрывшимися почками.
X. Выставление оценок
XI. Домашнее задание
– Дома поделитесь полученными знаниями со своими близкими, продолжите наблюдения за изменениями в живой и неживой природе.
– На этом наш урок подошёл к концу, до свидания!
