УМК «Школа России».
«Литературное чтение» авт. , ,
Тема
| И в шутку и всерьёз (7ч)
|
Цель изучения темы
| Познакомить с юмористическими произведениями известных детских писателей и поэтов, с языковыми средствами выражения юмора, учить находить юмористические ситуации в текстах, использовать юмор как средство общения и как способ выхода из затруднительных ситуаций.
Упражнять в овладении способом чтения целым словом на основе координации зрительного анализатора и дыхания. Продолжить работу над выразительным чтением в процессе освоения способа чтения по ролям.
Продолжать формирование у обучающихся познавательного интереса и потребности в чтении на примере текстов занимательного содержания. Развивать умение анализировать
|
Термины и понятия
| Обложка книги, интонация, знаки препинания, выражение лиц, жесты, эпизод рассказа, юмор, юмористическое произведение, воображение, фантазия, выдумка, скороговорка, особенности речи, чтение по ролям, распределение ролей, способы передачи чувств – удивления, испуга, страха; настроение героя, способы передачи качеств личности – нетерпеливости, надоедливости, болтливости, беззаботности; авторская подсказка, картина происходящего, значение слов, близкое по значению слово, главная мысль рассказа, соотнесение заглавия с содержанием, прилежание, благодарность, милосердие, притворство.
|
Информационно-образовательная среда
| Ресурсы
1., , и др. Литературное чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 2. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М., 2013.
2., Виноградская чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М., 2013.
3. Аудиоприложение на электронном носителе (МР3)
4.Толковый словарь (любое издание).
5.Рабочие презентации учителя (по усмотрению и с
учетом потребности).
6. и др. Рабочие программы.
7.Стефаненко чтение. Методические рекомендации. 1 класс. - М., 2012.
8. Стефаненко учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение. Диагностическое пособие для учащихся. - М., 2013 (готовится к изданию).
9., Диагностика достижений. Литературное чтение. 1 класс Диагностическое пособие для учителя. – М., 2013 (готовится к изданию).
10.Цветные стикеры для самооценки результатов деятельности.
| Межпредметные связи с уроками
1. Обучение чтению (звуки и буквы, артикуляция звуков, способ чтения двухбуквенных и трехбуквенных слов, одно - и многосложных слов, слово, предложение, текст)
2. Окружающий мир (животный мир, человек).
3. Русский язык (предложение, предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, значение логического ударения для понимания смысла предложения,
конструирование небольших текстов на определённую тему или по рисунку, способы работы со словарем).
4. ИЗО (сопоставление текстов с иллюстрацией, текстов по иллюстрации).
|
I. Планируемые результаты изучения темы
|
Предметные
| Метапредметные
| Личностные
|
Научатся:
читать слова, верно выделяя ударный слог; отличать сказку от произведений других жанров; дифференцировать народную и авторскую сказку на основе сравнения начала и конца сказки узнавать среди текстов различных жанров и сочинять собственные небылицы; осознавать цель чтения; различать научно-познавательный (учебный) и художественный тексты, работать с ними с помощью «Рабочей тетради»; уместно использовать понятия «слово», «предложение, «текст»; читать плавно по слогам; овладевать способом чтения целым словом в рамках оперативного поля зрения первоклассника с постепенным увеличением скорости на основе специальных упражнений; уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова смысловым; уметь формулировать вопросы по прочитанному предложению, используя способ замены каждого смыслового слова вопросительным; участвовать в коллективных беседах по прочитанному; отличать прозаический текст от поэтического; знать жанровые особенности сказки, стихотворения; уметь различать эти жанры; понимать смысл термина «рифма», отыскивать и подбирать рифмы; использовать различные виды чтения (в первом классе, преимущественно, ознакомительное, смысловое); уметь работать с Толковым словарем; читать с использованием отдельных средств выразительности (громкость, паузы, чтение целым словом, интонация конца предложения); составлять небольшие высказывания на тему прочитанного или прослушанного произведения. Получат возможность научиться: овладеть способом чтения целыми словами; при помощи чтения передавать настроение автора; ориентироваться в информационном аппарате учебника, его элементах, опираться на них при выборе книги; осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением; использовать знания о рифме, особенностях жанров в своей литературно-творческой деятельности.
| 1.Регулятивные
осознавать цели изучения раздела с помощью шмуцтитула; осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах; оценивать поступок героя; коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы над текстом на отдельных этапах урока; воспроизводить содержание произведения по серии сюжетных картин.
2.Познавательные
осознавать роль чтения; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике; пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений; сравнивать и сопоставлять произведения между собой;
сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией; строить рассуждение по теме урока под руководством учипредложения); осознавать смысл понятий «слово», «предложение, «текст», «план текста, «вопрос к тексту», «тема», вводить их в свой активный словарный запас; проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям, в инсценировании, при выполнении проектов и проектных заданий; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого; понимать смысл терминов «модель, моделирование, проект».
3.Коммуникативные
уметь воспринимать на слух художественное произведение; включаться в диалог с участниками образовательного процесса; уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом; строить связное высказывание из 3-4 предложений по теме; находить нужную информацию в словаре, в книге, у взрослых.
| овладевать начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; проявлять положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать на уроке – читать, отвечать на вопросы учителя/ учебника, рабочей тетради, выполнять совместные (с учителем, с родителями, с одноклассниками) проектные и творческие работы; проявлять стремление понимать красоту поэтического слова в качестве эталона для употребления в своей речи; осознавать свой социальный статус ученика с необходимыми качествами ответственности, аккуратности, исполнительности, организованности, самостоятельности, желания учиться и др; бережно относиться к учебнику и тетради «Литературное чтение»; соблюдать корректность и бесконфликтность работы в паре, группе; оценивать поступок героя, используя доступные оценочные суждения типа «хорошо/плохо»; пользоваться цветными стикерами как простейшей формой самооценки на основе рефлексии; познакомиться со способами проявления адекватных эмоций и своего отношения к персонажам, в целом к произведению; знать и называть морально-нравственные ценности; знать и соблюдать требования санитарно-гигиенических норм чтения.
|
Условные обозначения
|
У – учебник РТ – рабочая тетрадь
ФР - фронтальная работа ИР-индивидуальная работа
|
II. Этапы изучения раздела (7часов)
|
Тематическое планирование раздела
| Содержание
| Кол-во часов
| Виды деятельности учащихся
| Достижения учащихся
| Диагностика достижений
|
Урок № 1 Веселые стихи И. Токмакова. Мы играли в хохотушки.
Г. Кружков. РРРЫ! Т. Собакин. Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой, где было много стеклянной посуды.
Рубрики:
«Твоя библиотека»,
«Разноцветные страницы» С. 3-6,8,26-27(учебник) С.46,47-задание 1, РТ
Урок № 2 Юмористические рассказы
Я. Тайц. Волк. Н. Артюхова. Саша-дразнилка
С.9-11, У С.47-48, РТ
Урок № 3 Юмористические стихи К. Чуковский. Федотка. О. Дриз. Привет. И. Токмакова. Разговор Лютика и Жучка. С.12-14, У
С.48, РТ
Урок № 4 Небылицы и потешки О. Григорьев. Стук И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки С.14, 15-16, У
С.49, РТ
Урок № 5 Стихотворение-сказка К. Чуковский. Телефон С.17-21, У С.49-51, РТ
Урок № 6 Читаем авторские сказки
М. Пляцковский. Помощник. С.22, У
Урок № 7
Обобщение и проверка знаний по разделу
Рубрика «Из старинных книг»
С.24-25, 28, У С.52, РТ
| ФР
Слушание стихотворения в исполнении учителя из рубрики «Разноцветные страницы». Звукопись как средство выразительности. Определение характера: «В шутку или всерьез?» Работа со шмуцтитулом: знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания, целей и задач, форм работы. Корректировка прогнозируемых аспектов с помощью авторского текста (с.4) Выставка книг по теме. Рассказы детей о книгах с выставки по готовому плану.
ИР
Первичное чтение стихотворения Г. Кружкова «РРРЫ!» цепочкой. Соотнесение иллюстрации и текста стихотворения. Выполнение заданий в РТ, с. 47
Работа в парах
Определение характера: «В шутку или всерьез?» Подготовка выразительного чтения с помощью заданий методического аппарата.
ФР
Выразительное чтение стихотворения «РРРЫ!» с разным подтекстом.
ФР:
стихотворение И. Токмаковой
Чтение цепочкой по 1 строке. Чтение хором под счет. Определение авторского отношения к содержанию. Выборочное чтение слов, подтверждающих юмористический характер произведения
ФР:
Прогнозирование темы и задач урока с помощью страницы учебника и шмуцтитула. Корректировка учителем.
ИР:
Чтение про себя рассказа Я. Тайца «Волк» с пометами гласных.
ФР :
-Прием «Выборочное чтение»:
-Прием «Система вопросов»:
-Прием «Реконструкция»: - изменение заголовка;
-изменение содержания каждого предложения о волке в последней части рассказа на предложение о Маше на основе приема противопоставления;
- сравнение характера полученного текста с авторским вариантом: смешно или не смешно?
ФР:
Чтение рассказа Н. Артюховой учителем. Определение характера произведения: «Смешно-не смешно?» Проблемный анализ. - Прием вчитывания и вычитывания: разрешение проблемы, почему автор смеется над Сашей?
ИР
ФР
Проверка ИР. Работа с пословицами. Соотнесение иллюстрации на с.11 с текстом.
ФР
Прогнозирование темы и задач урока с помощью страниц учебника и шмуцтитула. Корректировка учителем. Выразительное чтение учителем стихотворения О. Дриз «Привет». Анализ: смешно - не смешно? Определение отношения автора к персонажу и причин такого отношения. Соотнесение иллюстрации с текстом. Хоровое чтение стихотворения под счет с регулировкой дыхания. Отработка выразительного чтения вопросительных предложений. Индивидуальный опрос выразительного чтения.
ИР
Чтение про себя стихотворения «Федотка» с заданием: научиться читать целым словом, без ошибок, подчеркнуть непонятные слова.
ФР
Федотка, сиротка.
Выполнение заданий №2-3 к тексту на с.12. Чтение-конкурс стихотворения. Чтение учебного текста-правила о понятии «юмористическое произведение». Сравнение стихотворений О. Дриз и К. Чуковского.
Работа в парах
Знакомство со стихотворением И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка». Создание иллюстрации к стихотворению. Подготовка к чтению по ролям.
ФР
Чтение по ролям. Прием аллитерации для передачи юмористического характера произведения. Выставка рисунков.
ФР
Прогнозирование задач урока с помощью шмуцтитула. Выявление настроения у обучающихся. Чтение хором с доски (или презентации) стихотворения О. Григорьева, записанного отдельными словами в каждой строке.
-Что вас удивило? Так бывает или не бывает?
Выявление настроения после знакомства со стихотворением.
Формулирование темы урока учителем. Словарная работа: ПЕРО.
ИР
Совершенствование навыка чтения: повторное чтение с установкой научиться читать так, чтобы слушатели удивились. Способ заучивания наизусть на основе зрительных ассоциаций. Рассказывание стихотворения наизусть
ФР
Чтение стихотворения И. Пивоваровой учителем.
-Так бывает или нет?
ИР в РТ
Задания № 1-2, с.49. Чтение стихотворения с изменением темпа
ФР
Способ произнесения скороговорки. Усвоение способа на тексте И. Пивоваровой. Выявление влияния небылиц на настроение.
ФР
Прогнозирование задач урока Подготовительные упражнения по совершенствованию техники чтения на материале:
-на расширение поля чтения, - на координацию дыхания и работы глаз и речевого аппарата,
-на орфоэпическое чтение [шт];
-на понимание:
ПУД, ГАЗЕЛЬ, БОЛОТО;
Чтение нового произведения
-хором (1ч., с.17);
-чтение хорошо читающими
(2ч., с.17-18);
- цепочкой (по 1 строке с.18);
- учителем (с.19-20).
Определение жанра произведения
ИР в РТ
ФР
Секреты чтения по ролям (С.21, У).
Работа в парах
Упражнения в чтении по ролям (50-51, РТ)
ФР
Сообщение темы урока Прогнозирование задач урока. Чтение текста учителем. Определение жанра произведения. Расширение словарного запаса:
кочерыжка-Кочерыжка,
притворно
Способ поиска прямой речи в тексте и упражнения в применении этого способа. Выразительное чтение сказки с оценочной интонацией персонажей сказки. Оценка качеств персонажей сказки и передача этой оценки средствами выразительного чтения прямой речи. Рассказывание сказки.
ФР:
Формулировка задач урока.
Работа со шмуцтитулом, воспроизведение задач, стоящих перед разделом.
Обобщение знаний по разделу
ФР:
Чтение текстов и мудрых высказываний в рубрике «Из старинных книг», с.24-25; -знакомство со способом осознанного вдумчивого чтения – памятка «Учись читать»;
ИР:
-выполнение заданий на с. 52, РТ
Проверка знаний по разделу
Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», У, с.28:
-устный опрос: задания №1, 2,3;
Рефлексивная деятельность обучающихся на основе предложенного перечня умений «Я научился» в РТ на с. 52.
|
1
1
1
1
1
1
1
|
слушать юмористическое произведение в исполнении учителя и адекватно реагировать; использовать звукопись для подготовки выразительного чтения; прогнозировать содержание раздела; подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом; уметь внимательно следить по книге за чтением одноклассников; уметь преобразовывать текстовую информацию в устный рассказ; работать над выразительностью по данному в учебнике алгоритму; учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом;
прогнозировать тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула; выделять гласные в тексте в быстром темпе с применением помет в качестве подготовки к чтению целым словом; объяснять смысл названия произведения; определять отношение автора к описываемому событию; находить слова, которые отражают характер героя; сравнивать произведения – авторское и реконструированное; слушать юмористическое произведение в исполнении учителя и адекватно реагировать; отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста; соотносить иллюстрации с текстом;
прогнозировать тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула; воспринимать на слух художественный текст и определять характер произведения; определять отношение автора к персонажу; соотносить иллюстрации с соответствующими эпизодами текста стихотворения; читать, соблюдая паузы между словами и интонацию конца предложения; познакомиться с понятием «юмористическое произведение»; читать стихотворение с разным подтекстом; сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия; читать по ролям, отражая характер героев стихотворения;
прогнозировать тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула; определять настроение автора; читать целым словом с передачей чувств; заучивать наизусть стихотворение; передавать при чтении настроение стихотворения читать в темпе скороговорки; давать оценку влияния произведения на свое настроение;
прогнозировать тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула; объяснять смысл названия произведения; читать выразительно целым словом; читать по ролям; давать оценку своих достижений; учиться работать в паре при чтении диалога, договариваться друг с другом о распределении ролей;
прогнозировать тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула; знать особенности жанра «сказка» и применять их при определении жанра читаемого текста; воспринимать на слух сказку;
владеть способом выделения из текста прямой речи;
оценивать персонажей сказки и передавать их с помощью соответствующей интонации; рассказывать сказку;
слушать и принимать учебную задачу; вспомнить задачи изучения раздела с помощью просмотра шмуцтитула для сопоставления; обобщить полученные знания о поэтах, жанрах, видах произведений в стихотворной форме;
активно участвовать в выполнении устных заданий;
совершенствовать навык чтения в процессе перечитывания стихотворений; сравнивать научно-познавательный и художественный тексты по общей тематике
|
умеют слушать выразительное чтение стихотворения учителем; знают соответствие цвета и чувств и умеют пользоваться этим знанием; могут прогнозировать
содержание раздела на основе страниц учебника, авторского текста и шмуцтитула с последующей корректировкой учителя;
умеют следить по книге при озвучивании текста одноклассниками и вовремя вступать;
умеют пересказывать прочитанный текст под руководством учителя; умеют под руководством учителя по данному в учебнике алгоритму работать над выразительностью; могут работать в паре, договариваться друг с другом, выполняя задания; умеют соотносить иллюстрации с текстом в коллективной работе;
могут прогнозировать содержание раздела по шмуцтитулу;
тему и задачи урока на основе страниц учебника, авторского текста и шмуцтитула с последующей корректировкой учителя;
знают гласные и умеют быстро выделять их с помощью помет; под руководством учителя ориентируются в тексте с целью поиска слов, характеризующих персонажей; с помощью установки «Смешно или не смешно?» под руководством учителя умеют отличать юмористические произведения; умеют коллективно соотносить текст и помещенные к нему иллюстрации;
тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула с последующей корректировкой учителя;
умеют воспринимать стихотворение на слух;
могут определять отношение автора на уровне эмоционального восприятия;
под руководством учителя соотносят текст и иллюстрацию, определяя проиллюстрированный фрагмент текста;
умеют читать с соблюдением пауз и интонации конца предложения в медленном темпе;
умеют объяснить своими словами, что такое «юмористическое произведение»; умеют после предварительной подготовки читать стихотворение, выражая сочувствие, иронию; умеют коллективно под руководством учителя сравнивать стихотворения, устанавливая сходство и различия по содержанию, объему, характеру, качествам и возрасту персонажей;
умеют читать по ролям после предварительной подготовки, отражая характер героев стихотворения;
тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула с последующей корректировкой учителя;
умеют с помощью системы вопросов выделять в произведении слова, указывающие на настроение автора; умеют читать с предварительной подготовкой
выразительно, с интонацией удивления;
умеют заучивать стихотворение наизусть на основе овладения ассоциативным способом; умеют передавать игривое настроение стихотворения после предварительной коллективной подготовки; умеют читать в темпе скороговорки в результате овладения способом чтения скороговорки; умеют замечать изменения в настроении после прочтения эмоционального произведения при наличии установки;
тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула с последующей корректировкой учителя;
умеют давать свои варианты объяснения смысла названия произведения; умеют выразительно читать стихи после предварительной подготовки; знают способ чтения по ролям; умеют давать не всегда адекватную самооценку достижений по чтению;
могут работать в паре, подготавливая диалог, договариваться друг с другом о распределении ролей при выполнении задания;
тему и задачи урока на основе страниц учебника и шмуцтитула с последующей корректировкой учителя;
знают особенности жанра «сказка», умеют аргументированно узнавать текст этого жанра; умеют слушать и понимать сказку; владеют визуальным способом выделения из текста прямой речи; умеют оценивать персонажей сказки и использовать при чтении соответствующую оценочную интонацию; умеют интерпретировать при рассказывании сказки;
умеют принимать и держать учебную задачу с помощью учителя; умеют ориентироваться в книге, быстро находить нужную информацию с помощью оглавления и закладки; умеют концентрировать внимание на изученном материале и обобщать в объеме, обозначенном заданиями рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения»; умеют участвовать в диалоге;
|
1.Диагностические методики (по выбору учителя)
хронометраж; тестовые задания; контрольные работы; творческие работы; письменный ответ на вопрос проблемного характера; задания по поиску книг нужной тематики или проблематики в домашней библиотеке; индивидуальный устный опрос; цветопись; выбор фрагмента текста с пометами на кальке; проект; план; наблюдение за практической деятельностью учащихся на уроке с фиксацией на специальных бланках с целью определения уровня планируемых результатов; наблюдение за практической деятельностью учащихся на уроке с фиксацией на специальных бланках с целью выявления зоны актуальных достижений и зоны ближайшего развития; наблюдение за практической деятельностью учащихся на уроке с фиксацией на специальных бланках с целью обнаружения пробелов.
2.Разработка системы адресных заданий по педагогической коррекции.
3.Источники диагностических материалов:
тексты тестовых заданий
-в РТ, стр.45,
-в У, с78;
диагностические пособия:
-Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение.;
-Диагностика дости-жений. Литературное чтение. 1 класс. и др.
|
Комплексное применение знаний и способов действий
| Знания: из области литературоведения; из области языкознания; из области окружающего мира; из области литературы; из области психологии и др.
Способы действий: «Учимся читать выразительно»; «Как учить наизусть стихотворение» «Чтение скороговорки»; Способ чтения по ролям
| применять продуктивно в комплексе знания классической и детской литературы, литературоведения, русского языка, психологии, знания об окружающем мире и способы читательской деятельности для:
ориентации в круге чтения, расширения кругозора, интериоризации духовно-нравственных ценностей,
развития коммуникативных отношений и др.
| умеют использовать интеграцию знаний и способов действий для формирования регулятивных, коммуникативных УУД, личностных результатов, чувства юмора, мотивации к чтению как составляющей читательской компетентности в процессе знакомства с произведениями юмористического характера
| Диагностика затруднений учащихся:
наблюдение, индивидуальный опрос, проверка в виде тестовых заданий, выполнение творческих работ.
Разработка системы адресных заданий по педагогической коррекции.
|
Обобщение и систематизация знаний и способов действий
| Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения» учебника «Литературное чтение,1класс, ч.2», стр.28. Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения» рабочей тетради «Литературное чтение, 1 класс», стр.52. Работа со шмуцтитулом, с3. Работа со вступительной авторской статьей, с.4. Работа с памяткой «Учись читать».
| | Обобщать и систематизировать знания и способы действий при работе с произведениями юмористического характера известных детских писателей и поэтов;
применять общий способ действий, направленный на формирование мотивации к овладению познавательным универсальным учебным действием «Смысловое чтение» с учетом возрастных психофизиологических особенностей и уровня планируемых предметных достижений
| Умеют применять в ходе работы с текстами юмористического характера:
знания по русскому языку; знания об окружающем мире - природе, человеке, обществе; знание творчества детских поэтов и писателей; способ грамотного чтения целым словом; способ выразительного чтения; способ чтения по ролям; способ выполнения проектной работы
| Выявление зоны актуальных достижений и зоны ближайшего развития на основе:
выполнения тестовых заданий, проведения индивидуального опроса, проверки и анализа выполненных работ, подбора системы коррекционных заданий для индивидуальной работы
|
Проверка и оценка усвоенных знаний и способов действий
| Выполнение тестовых заданий в РТ, стр.52. Самооценка «Я научился», РТ, с.52 Выполнение тестовых заданий из пособия «Диагностика достижений…» Перспективный самоанализ готовности выполнения теста по итогам года «Знал, знаю, надо узнать»: просмотр с.63-65
| Читать текст осознанно, целым словом, на основе усвоения и применения разных способов: с опорой на ударный слог, с опорой на гласные с опорой на конец слова; выделять главную мысль произведения; знать различные фольклорные жанры; различать народные и авторские сказки; выполнять творческие задания, связанные с фольклором.
| Умеют читать плавно по слогам и целым словом; владеют способом чтения:
с опорой на ударный слог, с опорой на гласные, с опорой на конец слова
и умеют пользоваться наиболее предпочтительным для себя;
умеют дифференцировать различные фольклорные жанры; умеют различать народные и авторские сказки;
умеют выполнять творческие задания по фольклорному материалу
| Выполнение тестовых заданий в «Рабочей тетради», стр.52. Самоанализ готовности выполнения теста по итогам года «Знал, знаю, надо узнать»: просмотр с.63-65.
Используемые материалы
тексты тестовых заданий; диагностические пособия:
1. Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение;
2.Диагностика достижений. Литературное чтение. 1 класс.
|
Обобщающее занятие
Формулировка задач урока.
Работа со шмуцтитулом, воспроизведение задач, стоящих перед разделом. Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», У, с.28:
устный опрос: задания №1, 3; знакомство со способом чтения рассказа «Учись читать» на основе готового плана – задание 3.
Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», РТ, с.52:
сопоставление задач на шмуцтитуле и сформулированных для самооценки предметных достижений; выполнение письменных заданий.
Конкурс знатоков пословиц.
Создание и заполнение таблицы для выполнения сравнительной характеристики юмористических стихов, сказок, рассказов. Чтение текстов и мудрых высказываний в рубрике «Из старинных книг». Подведение итогов. Организация рефлексивной деятельности учащихся.
|
III. Рефлексия педагогической деятельности
См. БЛАНК самоанализа урока в приложении №1 к Пояснительной записке
|
