Фамилия, имя, отчество автора (соавторов), | |
Место работы | КГУ «Общеобразовательная школа № 4 акимата города Шахтинска» |
Должность | учитель математики |
Наименование материала | ЭССЕ «Педагог в современном мире» |
Рубрика | Общее и среднее образование |
ЭССЕ
«Педагог в современном мире»
В настоящее время общество изменило свои приоритеты, оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Любые преобразования в обществе все больше и больше увеличивают требования к системе образования, которые в свою очередь выполняют социальный заказ общества. Совершенствование системы образования, на мой взгляд, должно, прежде всего, начинаться с совершенствования работы каждого учителя, его подходов к обучению и воспитанию детей.
Чтобы не отставать от быстро меняющегося мира, я непрерывно повышаю свою квалификацию: прохожу курсы повышения квалификации по предмету, проблемные курсы, курсы новой модификации, курсы по функциональной грамотности и многие другие. А работа по самообразованию? Чтобы выйти на новую модель выпускника, я изучаю и внедряю новые технологии (благо есть из чего выбрать).
В настоящее время моя задача – вовлечь учащегося в активную деятельность, чтобы каждая минута урока давала возможность развития ребёнка, как личности.
Помимо конкретных знаний по предмету, ученик в процессе обучения должен овладеть умениями выделять главное, анализировать, сопоставлять; иметь право на собственное мнение, уметь защищать свою точку зрения, иметь право на ошибку, уметь слушать и слышать, уметь работать в команде. Уметь сопереживать, помогать другим, преодолевать себя, одерживать, хоть маленькую, но победу над собой. Так ученик обретает уверенность в себе, самоуважение. Постепенно он меняет свои убеждения, по - другому рассуждает, иначе разговаривает, он растёт, как личность, у него появляются новые друзья, соответственно его развитию. Это первые этапы формирования успешного человека.
Но несмотря на это, я стала замечать, что не получаю полного удовлетворения от своей работы. Стала анализировать, наблюдать, задавать себе вопросы, на которые не могу ответить. А потом как щелчок. Бац!
Десять лет назад я прочла книгу Ш. Амонашвили «Улыбка моя, где ты? Мысли в учительской». Тогда меня эта книга не зацепила, кроме первой главы, где говорится о современных книгах по педагогике. А сейчас в каждой строчке я вижу себя и своих учеников. Мы перестали улыбаться!!!
В своей книге Ш. Амонашвили подводит нас к тому, что в школу должны вернуться человеческие чувства. И кто должен быть первым носителем этих чувств. Конечно учитель. Может не так важно сегодня научить ребёнка новому алгоритму или закону физики, а дать ему понять, что мы ему рады, что он для нас ценен сам по себе, независимо от его учебных успехах, вселить в него уверенность.
Проведите эксперимент – наблюдение. Посчитайте детей, которые улыбаются, когда приходят в школу и сколько их улыбается после занятий. Я уверена, что результат повергнет вас в шок. А также я уверена, что большинство из нас найдут множество причин, почему дети не улыбаются, но не свяжут это с собой, со своей работой, со своим отношением к детям.
Мы все знаем, что если улыбнуться даже незнакомому человеку, то получишь улыбку в ответ. Так почему мы не можем подарить улыбку своим ученикам?
При планировании своей работы, особенно как классный руководитель, мы придумываем мероприятия, которые бы развивали в наших учениках общечеловеческие ценности. А почему не рассматривать улыбку как ценность, несущую мощь, как дар человечеству, как духовное деяние, как таинство, как особую мудрость. Давайте каждому ребёнку посылать улыбку, только для него предназначенную: кого-то подбодрить, кого-то похвалить, кого-то поддержать.
Конечно, кто-то из нас возразит, что не умеет всё время улыбаться, что он загружен работой, что у него куча своих проблем и т. д. Тогда появляются суррогаты улыбки: равнодушная, ехидная, самодовольная, снисходительная, т. е. улыбка, которая может обидеть ребёнка, вселить в него неуверенность. Но тогда зачем ты стал учителем?
Помните, что учитель может принести вред своему ученику, если будет считать улыбку ненужной, если будет придерживаться принципов только из научных статей и книг, за которыми не заметит чувств и чаяний детей, что может привести к трагедии. Ведь отвергая значение улыбки, мы применяем к детям наказания, плохие оценки, окрики, не замечаем в них личности.
Учитель – сердце и душа школы. Он должен быть открытым, искренним, дарящим улыбку. Только тогда дети на его уроках будут учиться с удовольствием, а значит достигать успеха!
Теперь в своей практике я хочу вернуться к установкам и идеям, с которыми пришла в школу, к детям в начале своего педагогического пути. Но которые отошли на задний план под рутиной каждодневных забот. Почему мы, педагоги поставили бумажную работу выше и значимей, чем воспитание и обучение ребёнка?
Я должна следовать заповедям: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические способности. Видеть в ребёнке стремление к развитию, к взрослению, к свободе. Раскрыться перед детьми, показать им личные качества: доброту, откровенность и искренность, преданность.
А закончить я хочу словами из кинофильма «Тот самый Мюнхгаузен»: — Я понял, в чем Ваша беда. Вы слишком серьезны. Умное лицо — это еще не признак ума, господа. Все глупости на земле делаются именно с этим выражением лица. Вы улыбайтесь, господа, улыбайтесь...»
Литература
«Улыбка моя, где ты? Мысли в учительской», Москва, Издательский дом Шалвы Амоношвили, 2003 г.
