Муниципальное бюджетное учреждение культуры
«Централизованная библиотечная система» г. Лесосибирска
Отдел методического обеспечения
«ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ, ЧИТАЕМ ВСЛУХ»
(программа внеурочного чтения)
для учащихся 3-4 классов
, главный библиотекарь ОМОИ МБУК «ЦБС» г. Лесосибирска
В течение последних 10 лет детское чтение переживает явный кризис и многим группам пока что читающих детей угрожает опасность отторжения от книжной культуры. О кризисе детского чтения говорят данные двух международных исследований образовательных достижений учащихся, в которых анализировалась читательская грамотность школьников-подростков (PISA-2000, PISA-2003), а также результаты многочисленных исследований досугового чтения детей и подростков, проводимых в разных регионах России детскими библиотеками.
В содержании и качестве детского чтения сегодня отразились проблемы отношения к детству и духовной культуре общества. Это чуткий индикатор общественного развития, отношения государства к культуре и детству. Очевидно, что перспективы развития страны во многом связаны с состоянием чтения детей и подростков, поскольку именно интеллект, образование и культура подрастающего поколения будут особенно востребованы в развивающемся информационном обществе – «обществе знаний».
Сегодня все чаще специалисты детского чтения выбирают для продвижения книги в читательскую аудиторию чтение художественных тексов вслух.
Чтение вслух - наиболее доступная, но несколько забытая форма работы с младшими школьниками. Между тем, в США еще в 70-е годы была разработана национальная программа поддержки свободного чтения и формирования мотивации к чтению как средство борьбы с функциональной неграмотностью, в основе которой лежало именно чтение вслух. Это неудивительно, ибо чтение вслух способствует созданию у школьников образных представлений, воздействует на эмоциональную сферу восприятия. Оно помогает заинтересовать ребенка, может вызвать у него желание продолжить чтение самостоятельно. Более того, оно приучает к внимательному слушанию текста.
Терминологический словарь «Библиотечное дело» даёт нам такую формулировку данного понятия: «Громкое чтение – форма устной пропаганды литературы – чтение вслух текста произведения с последующими комментариями чтеца и обсуждением прочитанного».
Громкие чтения относятся к наиболее плодотворным способам общения в библиотеке между взрослыми и детьми, особенно младшего возраста (хотя и в подростковом возрасте этот прием тоже может быть актуален). Громкие чтения дают возможность показать детям то, что ускользает из их поля зрения при самостоятельном чтении, дают возможность слушателям и читающему посмаковать вкус слова, услышать и прочувствовать его звучание. При кажущейся элементарности этой формы, в ней есть важные особенности, на которые следует обратить внимание.
Цель громкого чтения — научить активно слушать, чтобы расслышать и понять прочитанное, или, как говорит : «научить читать-мыслить, читать-чувствовать, читать-жить».
Главная задача громкого чтения – «раскрыть перед ребёнком мир словесного искусства» (). Это значит – познакомить ребёнка с существованием словесного искусства как неотъемлемой части жизни каждого человека, приучить к постоянному общению с таким искусством, воспитать чувство слова, вызвать интерес, любовь и тягу к книге.
Понимая актуальность и продуктивность процесса громкого чтения на современном этапе, специалисты ЦДБ г. Лесосибирска разработали Программу в помощь организации внеурочного чтения в 3-4 классах «Читаем вместе, читаем вслух».
Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития читателей в единстве внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной работе библиотеки и образовательного учреждения.
Цель программы. Формирование читательских и информационных компетентностей учащихся через чтение современной художественной литературы из фондов ЦДБ.
Задачи:
Знакомство учащихся с новинками современной детской литературы. Продвижение художественной книги в читательскую среду. Формирование у читателей личностных, метапредметных и предметных компетентностей. Приобретение учащимися первого опыта экспертной оценки книги, через организацию конкурсной деятельности. Позиционирование центральной детской библиотеки как городского центра чтения для младших школьников.Организация работы в рамках реализации Программы.
- Функция – апробирование педагогической технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» и стратегий чтения с последующим включением их в традицию библиотечной практики. Оборудование – специально выделенная и оборудованная зона в ЦДБ, мультимедиа оборудование, комплект дидактических материалов, набор новинок современной детской литературы. Кадры – заместитель директора по работе с детьми, методист ЦБС, библиотекари ЦДБ. Целевая аудитория - Дети: учащиеся 3-4 классов МБОУ «СОШ № 1».
- Взрослые: педагоги и родители.
- Режим реализации - Программа рассчитана на 2014-2015 учебный год.
Занятия по Программе проводятся по календарно - тематическому плану (приложения № 1).
На овладение Программой отводится 25 часов. Основным носителем содержания Программы является библиотечное занятие.
Большая часть библиотечных занятий Программы реализуется через использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП).
Термин «технология» в Программе не подразумевает алгоритмическую заданность, механичность. Это, скорее всего, открытая система стратегий, которые обуславливают процесс формирования самостоятельно и критически мыслящего читателя.
Стратегии и приемы технологии РКМЧ включают интеллектуальную деятельность и общение участников Программы.
Методические приемы, используемые в занятиях данной технологии, можно сгруппировать в три основные области:
Обучение устной речи – чтению. Обучение письменной речи – письму. Обучение сообща (формы групповой деятельности).В технологии РКМЧ, используемой в работе с текстами, основными являются шесть приемов: чтение с остановками, кластеры, инсерт, ключевые слова, верные и неверные утверждения, синквейн.
Занятие по технологии РКМЧ проводится этапами (стадиями) в соответствии с технологической цепочкой:
ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РЕФЛЕКСИЯ
В ходе стадии Вызова происходит актуализация имеющихся знаний по поставленной теме, формируется личный интерес, возникает ценностное отношение к предмету изучения; в целом – активизация читателя.
В ходе стадии Осмысления происходит: получение новой информации, соотнесение новых и имеющихся знаний, систематизация полученной информации, отслеживается собственное понимание.
В ходе стадии Рефлексии происходит: суммирование знаний по теме, систематизация информации, возникает собственное отношение к теме, возникают вопросы для дальнейшего и самостоятельного изучения; в целом – анализ собственных мыслительных операций в ходе занятия.
Для решения задач Программы будут дополнительно использоваться активные формы работы с художественными текстами, например: проживание книги, конкурс фанфиков, буккроссинг, живая книга, SKYPE-ЧТЕНИЕ и др.
В содержание Программы включены тексты современных детских писателей России и зарубежья:
- Олега Кургузова;
- Ольги Громовой;
- Марины Аромштам;
- Станислава Востокова;
- Даниэля Пеннака,
- Ульфа Старка;
- Пауля Маар и др.
Работа с художественными книгами будет сгруппирована в несколько тематических модулей:
- Книги о семье, школе, дружбе и понимании друг друга.
- Книги о людях и животных.
- Сказки и приключения.
- Стихи о детях и для детей.
Планируемые результаты для читателей.
Личностные | - Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. - Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других. - Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Метапредметные | - Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. - Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. - Активное использование речевых средств. - Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. - Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Предметные | - Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. - Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении. - Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. - Овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. - Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Самое главное, данная технология формирует активного читателя, развивает навыки понимания текста, так как в ее основе лежит деятельностно-компетентностный подход.
Приложение
Календарно - тематический план занятий
№ п\п | Автор Название | Форма организации деятельности | Месяц проведения | Количество часов | Ответственный |
МОДУЛЬ 1 «Книги о людях и животных» | |||||
1 | Запуск Программы | Презентация Программы «Читаем вместе, читаем вслух!». Анкетирование участников. Запуск конкурса «Книга года-2015: выбирают дети» | Октябрь 2014 | 1 | |
2 | Марина Аромштам «Мохнатый ребенок» | Чтение рассказов вслух + Метод «Чтение с остановками» | Октябрь | 1 | |
3 | Станислав Востоков «Не кормить и не дразнить!» | Чтение вслух + Метод «Кластер» | Ноябрь 2014 | 1 | |
4 | Даниэль Пеннак «Глаз волка» | Чтение вслух + Технология «Проживаем книгу вместе» | Ноябрь 2014 | 1 | |
5 | Даниэль Пеннак «Собака Пес» | Ноябрь 2014 | 2 | ||
МОДУЛЬ 2 «Книги о семье, школе, дружбе и понимании друг друга» | |||||
9 | Классики: лучшие рассказы современных детских писателей | Чтение отдельных историй + конкурс фанфиков | Декабрь 2014 | 2 | |
Моррис Глейцман «Болтушка» | Чтение рассказов вслух + Метод «Чтение с остановками» | Декабрь 2014 | 1 | ||
Шэрон Драйпер «Привет, давай поговорим» | Чтение вслух + Метод «Ромашка Блума» | Январь 2015 | 1 | ||
Мария Парр «Вафельное сердце» | Чтение рассказов вслух + Метод «Чтение с остановками» | Январь 2015 | 1 | ||
Ульф Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» | Чтение вслух отдельных глав из книги + Метод «Синквейн» | Февраль 2015 | 1 | ||
Олег Кургузов «Сказки Олега» | Чтение отдельных рассказов + Метод «Инсерт» | Февраль 2015 | 1 | ||
12 | Ольга Громова «Сахарный ребенок» | SKYPE-ЧТЕНИЕ автора книги | Февраль 2015 г. | 1 | |
МОДУЛЬ 3 «Сказки и приключения» | |||||
22 | Пал Бекеш «Победитель страха» | Чтение рассказов вслух + Метод «Чтение с остановками» | Февраль 2015 | 1 | |
23 | Ондржей Секора «Ферда в муравейнике» | Чтение рассказов вслух + Метод «Чтение с остановками» | Март 2015 | 1 | |
24 | Константин Сергиенко «Картонное сердце» | Чтение рассказов вслух + Метод «Чтение с остановками» | Март 2015 | 1 | |
25 | Саша Черный «Дневник Фокса Микки» | Чтение рассказов вслух + Метод «Чтение с остановками» | Март 2015 | 1 | |
26 | Сергей Шабалов Гномы и люди | Чтение вслух + Метод «Кластер» | Март 2015 | 1 | |
МОДУЛЬ 4 «Стихи о детях и для детей» | |||||
Рустам Карапетьян «Нарисованный слон» | Чтение вслух + акция «Стихи по почте» | Апрель 2015 | 1 | ||
27 | Андрей Усачев | Театрализованное чтение | Апрель 2015 | 2 | |
28 | Вильгельм Буш | Чтение вслух по ролям | Апрель 2015 | 1 | |
27 | Тим Собакин | Чтение вслух + Метод «Чемодан слов» | Май 2015 | 1 | |
30 | Подведение итогов Программного чтения | Конкурс «Книга года-2015: выбирают дети». Выставка «Фотосушка» | Май 2015 | 1 |
