Индивидуальный образовательный маршрут как средство личностного развития младшего школьника

Индивидуальный образовательный маршрут как средство личностного развития младшего школьника

СЛАЙД 1 Добрый  день, коллеги! Рады приветствовать вас в стенах нашей школы.

СЛАЙД  2  Сначала, давайте познакомимся. Перед вами на слайде наше МО, которое состоит из 9 учителей и воспитателя ГПД.

СЛАЙД  3  3 учителей имеют высшую квалификационную категорию, 4 – первую. В этом учебном году у нас пополнение, мы приняли в свой дружный коллектив молодого специалиста. 1 человек имеет соответствие занимаемой должности, но мы  надеемся, что это в скором времени изменится. Ольга Петровна совсем  недавно вышла из декретного отпуска, но уже стала финалисткой Муниципального конкурса профессионального мастерства "Воспитать человека", который проходил в феврале 2016 года.

СЛАЙД  4 Начальная школа разместилась в 9 кабинетах. Для реализации личностного потенциала обучающихся,  мы имеем:

мобильный класс;  2 компьютерных класса; 3 интерактивные доски; 2 проектора;

4 телевизора; комнату релаксации (сенсорная комната)

СЛАЙД  5  ТЕМА  Свое выступление я хочу начать со стихотворения, которое очень хорошо отражает тему нашего семинара.

К стремленью двигаться вперёд
Нас побуждают только дети,
Неважно, сколько лет пройдёт,
Но мы всегда за них в ответе.
Пусть наступают перемены,
Но личность деток нужно развивать.
Для этого отслеживать проблемы,
Их корректировать и устранять.

Пусть личность будет позитивной,
Успешной,  смелой,  волевой,
Целеустремлённой  и активной,
Терпимой,  доброй,  деловой.
И в завершенье, коротко и прямо
Скажу, чтоб не было проблем,
Индивидуальную образовательную программу
Внедрять необходимо ВСЕМ!!!

Современная школа — это социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность и получить максимальный уровень образования. По данным научных исследований, к моменту поступления в школу от 20% до 60%  первоклассников не достигают необходимого уровня готовности к обучению,  вследствие чего возникают различные по характеру трудности освоения чтения, письма, математики. В каждом классе обучаются дети разного уровня развития:

по своим способностям; по темпу освоения предметного содержания; мотивации; состоянию здоровья.

Они требуют разных подходов к организации их обучения.

СЛАЙД  6  Современному же обществу нужна новая личность, которая:

свободно ориентируется в информационном пространстве; умеет принимать ответственные решения; решать проблемы; ставить цели, определять задачи;

планировать и самоконтролировать свою деятельность.

Возникает проблема: как организовать учебный процесс так, чтобы ориентировать его на индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.

Поэтому, выбранную нами тему считаем очень актуальной.

СЛАЙД  7  Основной целью модернизации всей системы образования является – повышение качества образования. В документах, посвященных модернизации, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых соци­альных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при  обучении  по ИОМ.

(Кстати, большинство исследователей склоняются к тому, что предельно индивидуализировать учеб­ную деятельность ребенка можно только одним способом - разработать образовательные маршруты для каждого уче­ника,  исходя из его индивидуальных возможностей и особенностей.)

СЛАЙД  8  Индивидуальный образовательный маршрут - целенаправленно проектируемая дифференцированная образова­тельная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осу­ществлении педагогической поддержки его самоопре­деления и самореализации. (, , и др.)

СДАЙД 10 Индивидуальный образовательный маршрут определяется:  -  образовательными потребностями;

- индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы);

-  возможностями материально-технической базы учреждения;
-  профессионализмом педагога.

СДАЙД 11  Рассмотрим основные идеи реализации технологии ИОМ:

1. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, формирование ключевых компетентностей учащихся.

2. Индивидуализация процесса образования.

3. Личностный подход.

4. Формирование познавательных интересов и  потребностей учащихся.

СДАЙД 12  (ССЫЛКА на слайд  24, 25) Эти идеи строятся на принципах психолого-педагогического сопровождения:

1. Принцип комплексного обследования (изучение  уровня развития интеллектуального, психического и физического развития, творческих  способностей)

2. Принцип долговременности (обследование не должно быть разовым).

3. Принцип учета потенциальных возможностей ребенка.

СДАЙД 13  Изменения происходят не только в ученике, и от учителя требуется больше гибкости по отношению к учащемуся, мобильности, динамичности. Давайте рассмотрим, какие же перспективы открываются перед всеми участниками ИОМ.

Перспективы, открывающиеся перед учащимися:

уменьшается ежедневная нагрузка в разрезе домашних заданий; даётся возможность попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса; формируется умение применять знания в нестандартных ситуациях, самостоятельно делать правильный выбор; формируется правильная самооценка.

СДАЙД 14  Перспективы, открывающиеся перед родителем:

принимает активное участие в образовательном процессе; даёт возможность определить границу между знаниями и незнаниями своего ребёнка (ИОМ по предмету); повышается уровень контроля над учебными достижениями своего ребёнка.

СДАЙД 15  Перспективы, открывающиеся перед педагогом:

освобождается время для других форм уроков; осваиваются новые формы уроков: презентации, мастерские, консультации; появляется возможность оказать индивидуальную помощь учащимся.

СДАЙД 16  При проектировании индивидуального образовательного маршрута педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка:

разную степень усвоения предшествующего материала; индивидуальный темп, скорость продвижения в учении; различную степень сформированности социальных и познавательных мотивов; учебной  деятельности; индивидуально-психологические особенности  учащихся (темперамент, характер, особенности  эмоционально-волевой сферы).

СДАЙД 17  А также, обратить внимание на следующие рекомендации:

При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на знание их личностных особенностей (не все учащиеся могут работать по этой технологии) Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов детей. Замечать даже небольшие успехи и достижения учащихся с низкой учебной мотивацией. Обеспечить на занятии преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации и учебной деятельности. Подвергать критике нужно только конкретные действия ученика, не задевая его личность (проведение консультаций, индивидуальная работа).

СЛАЙД 18  Индивидуальная образовательная программа способствует:  росту учебных достижений, развитию личности, формированию внутренней позиции ребёнка, помогает приобретению навыков самоорганизации, увеличению числа участников творческих проектов, росту активности детей, повышению уровня мотивации,  увеличению призовых мест в предметных олимпиадах.

Универсального рецепта создания ИОМ в настоящий момент нет. (ССЫЛКА на ИОП – 2 части)

СДАЙД 19 Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов включает как учебную, так и внеурочную деятельность ученика. Взаимодействие педагога и ребенка возникает уже в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута, так как заинтересованность в происходящем учащегося должна стоять на первом месте.

  Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно. Рассмотрим каждый из них. (Представлены на слайде)

1 . Диагностика уровня развития способностей ученика, его индивидуальных особенностей и познавательных интересов.

Существует множество методик диагностики уровня раз­вития способностей и интересов. В своей работе мы используем педагогическую  диагностику  метапредметных и личностных результатов начального образования «Школьный старт» (педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе), УМК «Учимся учиться и действовать»,  УМК  «Школа  2100», диагностику сформированности общеучебных умений и навыков учащихся (тупницкой).

2. Этап целеполагания и определения первостепенных задач. Выявление причин низкой успеваемости. (ССЫЛКА)

Исходя из результатов диагностики, педагоги совместно с ребенком и его родителями определяют цели и задачи маршрута, определяют причины низкой успеваемости.

3 этап «Определение времени».  В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим ребенком срок действия маршрута определяется в соответствии с по­ставленными целями и задачами, потребностями самого учащегося.

4 этап. Определение содержания развивающей и коррекционной работы.

Невозможно определить индивидуальный образовательный маршрут на весь период обучения в школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса, позволяющая обучающимся достичь поставленных целей и высоких результатов.

5 этап. Выбор форм занятий,  методов и приемов, технологий,  которые могут быть наиболее продуктивными  для осуществления  ИОМ, определение содержания учебно-тематического плана.

Педа­гогу необходимо совместно с ребенком и родителями подобрать темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ребенка, его возможности, определяется методика работы. (ССЫЛКА на 29)  (Индивидуальная образовательная программа может реализоваться различными способами:

Занятие в классе.  Групповые занятия. Самостоятельное изучение.  Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий. Практика. Одной из форм формирования практических навыков может быть тьютрское сопровождение младших школьников при совпадении образовательных траекторий. В раздел практики входят  занятия в кружках, организуемых как на базе школы, так и вне ее).

6 этап. Выбор способов оценки успешности обучающегося и презентация достижений.  Способы оценки  и самооценки успешности в рамках реализации ИОМ для детей могут быть необыч­ны:  участие в конкурсах, проведение открытых занятий, презентация достижений, участие в олимпиадах, конференциях  различного уровня, и др.

Они вы­бираются  педагогом совместно с ребенком. Самооценку воспитанник может провести по диагностическим опросникам самоанализа, в ходе беседы, при обсуждении итогов. Возможно использование следующих примерных вопросов: СЛАЙД 30, 32

- Какие цели я ставил перед собой в начале учебного года? (чего я хотел добиться)

- Какие действия я спланировал для достижения поставленной цели? (что я должен сделать)

- Удалось ли мне реализовать задуманное? (что я сделал для достижения цели)

- Какова эффективность моих действий? (чему научился и что еще необ­ходимо сделать)

СЛАЙД  20  На МО мы с коллегами определили  4 вариативных образовательных маршрута.

1- образовательный маршрут для успешных учащихся с различными способностями;

2 - образовательный маршрут для учащихся с ослабленным здоровьем;

3- образовательный маршрут для учащихся с низким уровнем учебной мотивации;

4 - образовательный маршрут для учащихся трудностями в обучении.

А вот как строят свою работу по этим маршрутам, сейчас поделятся учителя нашей школы.

Выступления:

Одной из приоритетных задач современного общества  является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей.  Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Такие дети зачастую опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития. Поэтому перед школой встают вопросы: «Чему и как учить?», «Как способствовать оптимальному развитию одаренных детей?». Ответы на эти вопросы нам поможет найти .

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу умения и желания учиться. Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учащихся в дальнейшем. Об этом сейчас поделится опытом .

Сегодня  все  большее  число  детей  оказывается  в  положении социального неблагополучия. Нельзя  не  заметить,  что  современный  школьник  все  чаще демонстрирует  вызывающее  поведение  по  отношению  к  взрослым  и сверстникам,  проявляет  жестокость  и  агрессию. Следовательно  для  учащихся  с  девиантным  поведением  необходимо создавать  не  только стимулирующие  воспитательные  условия,  но  и индивидуальные образовательные маршруты, чтобы ученик чувствовал себя  комфортно  в  образовательном  процессе  и  не  испытывал затруднения  в  обучении. расскажет, с какими трудностями столкнулась, работая с таким учеником.

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий не только реализации личностного потенциала, но и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся, позитивно влияющий на учебную мотивацию. Своей работой в этом направлении поделится .

Эффективная реализация личностно-ориентированного подхода в обучении возможна в процессе применения проектной технологии и построения вместе с учащимися индивидуальных образовательных маршрутов, позволяющих максимально раскрыть  потенциал личности. Успех прохождения индивидуального образовательного маршрута при работе над проектом во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах проектной деятельности, о которой сейчас вам расскажет .

Проблема развития речи детей, серьёзно беспокоит всех, кто связан с практическими вопросами образования. Исследования, проведенные логопедами, показали, что театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствования звуковой стороны речи и др.

А вот как это осуществить на театральных занятиях расскажет .

Учебный курс ОРКСЭ является сложным, и не каждый учитель его сможет преподавать, даже если он к этому проявляет свою личную заинтересованность. Ключевая цель курса предполагает деятельностный подход в обучении, который диктует использование широкого спектра современных образовательных методик и технологий, нацеленных на организацию живого диалога в классе, деятельное участие учащихся в самом учебном процессе. расскажет, как для достижения поставленных целей организует обучение по ИОМ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Индивидуальные образовательные маршруты - это технология будущего, которая способствует самореализации учащихся и педагогического коллектива и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптированной, творческой, профессионально ориентированной личности.

СЛАЙД  21

«Если хочешь воспитывать в детях смелость ума, интерес к серьезной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нем властелинами» 

СЛАЙД 22  (Оставить на слайде)

Какой он – учитель XXI века?

«Он артист, но слушатели и зрители не аплодируют ему.

Он скульптор, но его труда никто не видит.

Он врач, но пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться.

Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения?

Только в самом себе, только в сознании величия своего дела»