Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
Приморского района Санкт-Петербурга
«УТВЕРЖДАЮ»: |
Директор ГБОУ школы № 000__________ |
Приказ № _____ от ______ _________ 2013 года |
Рабочая программа
по литературному чтению
для базового уровня изучения литературного чтения
в начальной школе
срок реализации – 2013 - 2014 год
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по литературному чтению для общеобразовательных школ
Разработчик рабочей программы:
, учитель начальных классов
первой категории
Дата составления программы – 2013 год
«РАССМОТРЕНА»: | «СОГЛАСОВАНА»: |
на заседании кафедры учителей начальной школы | Зам. директора по УВР ______ |
Протокол № ___ от ______ 2013 года | |
Председатель ____ | _______________ 2013 года |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В учебном курсе «Литературное чтение 4 класс» реализована концепция развивающего обучения младших школьников литературному чтению (автор — кандидат педагогических наук, доцент ), основная цель которого – приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения, через литературу.
Главные задачи курса – формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу; совершенствовать у детей навыка чтения: сознательного, беглого, выразительного; формировать способности к полноценному восприятию литературного текста; усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее
восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального
иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Реализовать перечисленные выше задачи учителю поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций.
Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видожанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.
В учебнике для 4 класса при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое происходит при этом, является непременным условием последующих литературных обобщений, на которых базируется дальнейшее литературное развитие и образование учащихся.
Программа составлена на основе авторской программы , рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, обеспечена учебными пособиями:
Кубасова к курсу «Литературное чтение» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений.- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013 «Любимые страницы» Учебник для 4 класса по литературному чтению. В 4-х частях.- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012 Кубасова тетрадь к учебнику для 4 класса. - Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012 «Любимые страницы». Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы 4 класс Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013 Кубасова задания 4 класс. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 Кубасова рекомендации к тестовым заданиям к учебникам 1-4 классов. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».
4 класс (68 часов)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему, идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовывать персонажей.
Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.
Чтение
Чтение вслух
Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.
Чтение про себя
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста
Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.
Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана.
Умение работать с разными видами информации.
Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.
Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение темы и главной мысли текста.
Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.
Выделение опорных (ключевых) слов текста.
Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.
Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.
Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Круг чтения
В четвёртом классе продолжаются все начатые ранее воспитательные и образовательные линии, однако акцент переносится с технической стороны чтения и формирования основ мировоззрения на литературное образование. В связи с этим произведения учебника группируются по видо-жанровым особенностям (сказки, былины, басни, рассказы, мифы и т. п.). Такая систематизация учебного материала позволяет целенаправленно, углубленно изучать литературу в многообразии жанров, даёт возможность сосредоточиться на специфике того или иного жанра.
Тематическое планирование
«Гимн Российской Федерации».
Раздел 1. «Что за прелесть эти сказки!..» Сказки (10 ч.)
«В чудной стране»; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; «Русалочка»; «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; «Лекарство от послушности».
Раздел 2. «О доблестях, о подвигах, о славе…» Былины (4 ч.)
«Добрыня и Змей»; «Болезнь и исцеление Ильи Муромца»; «Алёша Попович и Тугарин».
Раздел 3. «Уж сколько раз твердили миру…» Басни (3 ч.)
«Эта басня сложена про себя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл»; «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; «Лев и лисица»; «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; «Валерик и тетрадь».
Раздел 4. Оглянись вокруг. Рассказы (14 ч.)
«Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; «Заячьи лапы», «Корзина с еловыми шишками»; «Девочка с камнем»; «Иголка с ниткой»; «Полосатая палка»; «Огородники»; «Две трубы»; «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; «Ванька»; - Сибиряк «Вертел»; «У классной доски»; «Завет»; Р. Брэдбери «Всё лето в один день».
Золотая Колесница «Мифы Древней Греции» 3( ч.)
«Герои Эллады»; «Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».
Раздел 6. «В начале было Слово…» «Библейские сказания» (5 ч.)
«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь»; «Милосердие Иисуса», «Блудный сын».
Раздел 7. «Самого главного глазами не увидишь…» Повесть-сказка (3 ч.)
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Раздел 8. «Мир – театр, люди в нём – актёры…» Пьесы (3 ч.)
, «Ах, руки, руки!»; «Витя Малеев в школе и дома», «Два друга».
Раздел 9. Мир волшебных звуков. Поэзия (7 ч.)
«Песня»; «Птичка», «Няне», «Зимняя дорога»; «Горные вершины», «Утёс», «Молитва»; «Весна»; «Золотая рыбка»; «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз…»; «С добрым утром!»; «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток…»; «Тучкины штучки»; «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; «Чудаки»; «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; «Весенние рубашки»; «Песня»; «Чтоб летали мы все и росли!»; «Песня Кэрролла».
Раздел 10. Когда, зачем и почему? Познавательная литература (15 ч.)
«Олимп»; «О нашей Родине»; – Микитов «Русский лес»; «Зелёное и жёлтое», «Крещение Руси»; «Сергий Радонежский»; «В открытом космосе»; «Метро»; М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего», «Сто тысяч почему»; «Лук – от семи недуг»; «Что такое электрический ток?»; «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; , «Какая книжка самая интересная?»; «Великий сказочник», «Сказки Пушкина»; «Как научиться читать стихи»; «Признания старого сказочника».
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ.
Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, юмористические, исторические).
Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи.
Знание некоторых приёмов художественной композиции.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.
Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Получение первоначальных представлений об известных писателях (, , и др.) на основе знакомства с их творчеством.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ.
Дети должны уметь:
- заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 90 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про себя – на 15-20 слов быстрее;
- полноценно воспринимать и осмысливать доступные по возрасту литературные произведения разных жанров;
- составлять план и пользоваться им при пересказе;
- делать краткий и другие виды пересказа;
- работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её;
- читать значительные по объёму рассказы, сказки, повести;
- пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, про себя – 110 слов в минуту;
- прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия;
- воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;
- воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;
- характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;
- различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;
- воссоздавать образ писателя на основе его произведения;
- выделять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;
- излагать личное мнение о литературном произведении;
- составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);
- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;
- организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объёму произведением;
- ориентироваться в детских книгах, используя для этого определённые программой элементы книг, а также средства библиографической помощи.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
- основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);
- основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, сравнение, олицетворение, звукопись, художественный повтор).
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпо-ритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;
- использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;
- составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица;
- создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений.
Поурочно – тематическое планирование.
Литературное чтение – 68 ч. (2 ч в неделю).
Период | № урока | Тема урока | Страницы учебника | Страницы тетради |
1 | «Гимн Российской Федерации» | с. 4 | с. 3 - 5 | |
Часть № 1. Раздел 1. «Что за прелесть эти сказки!..» Сказки – 10 ч. | ||||
1 (2) | «В чудной стране». Русская народная сказка «Пётр и мужик», «Марья и ведьмы». | с. 6 - 15 | с. 6 - 9 | |
2 (3) | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | с. 16 - 34 | с. 10 – 12 Тест № 1 | |
3 (4) | Бразильская сказка «Жизнь человека». | с. 34 - 39 | с. 13 - 16 | |
4 (5) | «Русалочка» | с. 40 - 85 | с. 17 - 23 | |
5 (6) | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | с. 86 - 109 | с. 24 - 29 | |
6 (7) | Д. Джекобс «Рыба и кольцо». | с. 110 - 117 | Тест № 2 | |
7 (8) | А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». | с. 118 - 138 | с. 30 | |
8 (9) | Дж. Родари «Эти бедные привидения». | с. 139 - 149 | с. 31 - 34 | |
9 (10) | «Лекарство от послушности». | с. 149 - 158 | с. 35 – 38 Тест № 3 | |
10 (11) | Обобщающий урок по теме: «Сказки». | с. 39 – 45 | ||
Раздел 2. «О доблестях, о подвигах, о славе…» Былины – 4 ч. | ||||
1 (12) | Добрыня и Змей. | с. 159 - 174 | с. 46 - 50 | |
2 (13) | Болезнь и исцеление Ильи Муромца. | с. 174 - 181 | с. 51 - 52 | |
3 (14) | Алёша Попович и Тугарин. | с. 181 - 184 | с. 53 - 57 | |
4 (15) | Обобщающий урок по теме: «Былины». | с. 185 - 187 | с. 57 – 59 Тест № 4 | |
Часть № 2. Раздел 3. «Уж сколько раз твердили миру…» Басни – 3 ч. | ||||
1 (16) | «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», « Лисица и Козёл». | с. 3 - 10 | с. 60 - 61 | |
2 (17) | «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки». «Лев и лисица». | с. 11 - 16 | с. 62 - 65 | |
3 (18) | «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе». «Валерик и тетрадь». | с. 17 - 25 | с. 66 – 68 Тест № 5 | |
Раздел 4. Оглянись вокруг. Рассказы – 14 ч. | ||||
1 (19) | «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока». | с. 26 - 31 | с. 72 - 73 | |
2 (20) | «Заячьи лапы». | с. 31 - 42 | с. 74 - 75 | |
3 (21) | «Девочка с камнем». «Две трубы». | с. 43 – 46 с. 97 - 98 | с. 75 Тест № 6 | |
4 (22) | «Иголка с ниткой». | с. 46 - 58 | с. 76 | |
5 (23) | «Полосатая палка». | с. 59 - 69 | с. 77 - 79 | |
6 (24) | «Корзина с еловыми шишками». | с. 69 - 84 | с. 80 – 87 Тест № 7 | |
7 (25) | «Огородники». | с. 84 - 97 | с. 88 - 91 | |
8 (26) | «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт». | с. 99 - 106 | с. 92 | |
9 (27) | «Ванька». | с. 106 - 116 | с. 93 - 96 | |
10 (28) | - Сибиряк «Вертел». | с. 116 - 147 | с. 97 - 100 | |
11 (29) | «У классной доски». | с. 147 - 164 | Тест № 8 | |
12 (30) | «Завет». | с. 165 - 173 | ||
13 (31) | Р. Брэдбери «Всё лето в один день». | с. 173 - 185 | ||
14 (32) | Обобщающий урок по теме: «Рассказы». | с. 101 – 105 Тест № 9 | ||
Часть № 3. Раздел 5. Золотая Колесница. Мифы Древней Греции – 3 ч. | ||||
1 (33) | Герои Эллады. Персей. | с. 3 - 18 | с. 106 - 107 | |
2 (34) | Орфей и Эвридика. | с. 18 - 26 | с. 107 – 108 Тест № 10 | |
3 (35) | Дедал и Икар. | с. 26 - 31 | с. 109 | |
Раздел 6. «В начале было Слово…» Библейские сказания – 5 ч. | ||||
1 (36) | «Семь дней творения». «Бог сотворил первого человека». «Жизнь первых людей в раю». «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая». «Всемирный потоп». | с. 32 - 45 | ||
2 (37) | «Моисей». | с. 45 - 67 | Тест № 11 | |
3 (38) | С. Лагерлёф «Святая ночь». | с. 68 - 78 | с. 3 | |
4 (39) | «Милосердие Иисуса», «Блудный сын», | с. 78 - 89 | ||
5 (40) | Обобщающий урок по теме: «Библейские сказания». | с. 89 | с. 4 – 6 Тест № 12 | |
Раздел 7. «Самого главного глазами не увидишь…» Повесть – сказка – 3 ч. | ||||
1 (41) | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». | с. 91 - 186 | с. 7 - 18 | |
2 (42) | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». | |||
3 (43) | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». | Тест № 13 | ||
Часть № 4. Раздел 8. «Мир – театр, люди в нём – актёры…» Пьесы – 3 ч. | ||||
1 (44) | , «Ах, руки, руки!» | с. 3 - 7 | ||
2 (45) | «Витя Малеев в школе и дома». | с. 8 - 22 | ||
3 (46) | «Два друга». | с. 22 - 41 | Тест № 14 | |
Раздел 9. Мир волшебных звуков. Поэзия – 7 ч. | ||||
1 (47) | «Песня». «Птичка», «Няне», «Зимняя дорога». | с. 42 - 49 | с. 25 - 31 | |
2 (48) | «Горные вершины», «Утёс», «Молитва». «Весна». | с. 50 - 55 | с. 32 - 33 | |
3 (49) | «Золотая рыбка». «На лугу», «Гроза прошла». «С добрым утром!». | с. 56 - 61 | с. 34 – 37 | |
4 (50) | «Сквозь сеть алмазную…». «Тучкины штучки». «Пожелания друзьям». | с. 62 - 65 | с. 37 – 40 Тест № 15 | |
5 (51) | Саша Чёрный «Зелёные стихи». «Чудаки». «Очень страшная история». В. Хотомская «Два гнома», « Три сестрицы». | с. 66 - 72 | с. 41 - 42 | |
6 (52) | «Весенние рубашки». «Песня». «Чтоб летали мы все и росли!» | с. 72 - 78 | с. 42 - 48 | |
7 (53) | «Песня Кэрролла». | с. 78 - 81 | с. 49 – 51 Тест № 16 | |
Раздел 10. Когда, зачем и почему? Познавательная литература – 15 ч. | ||||
1 (54) | «Олимп». | с. 82 - 88 | с. 56 | |
2 (55) | «о нашей Родине». -Микитов «Русский лес». | с. 88 - 93 | с. 56 - 60 | |
3 (56) | «Зелёное и жёлтое». | с. 94 - 98 | Тест № 17 | |
4 (57) | «Крещение Руси» | с. 98 - 101 | с. 61 – 62 | |
5 (58) | «Сергий Радонежский». | с. 102 - 123 | с. 63 | |
6 (59) | «В открытом космосе». | с. 123 - 130 | Тест № 18 | |
7 (60) | «Метро». | с. 131 - 135 | с. 63 - 67 | |
8 (61) | М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего». М. Ильин «Сто тысяч почему». | с. 136 - 145 | с. 68 - 70 | |
9 (62) | «Лук – от семи недуг». | с. 146 - 149 | с. 70 – 72 Тест № 19 | |
10 (63) | М. Константиновский «Что такое электрический ток?» | с. 149 - 152 | с. 73 - 74 | |
11 (64) | «Как парижский официант русскому изобретателю помог». | с. 152 - 161 | ||
12 (65) | , «Какая книжка самая интересная?» | с. 161 - 167 | с.75 - 79 | |
13 (66) | «Великий сказочник», «Сказки Пушкина». | с. 167 – 172 с. 175 - 178 | Тест № 20 | |
14 (67) | «Как научиться читать стихи». «Признания старого сказочника». | с. 172 – 175 с. 178 - 184 | с. 80 - 82 | |
15 (68) | Итоговое повторение. | с. 85 - 108 |
