Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 24 «Космос»
Эссе на тему: «Молодой учитель в современной школе – это…»
Подготовила:
Инструктор по физической культуре
Сургут, 2017
Введение
Для старшего поколения учитель был образцом, иногда иконой в хорошем смысле. Помню рассказы мамы и бабушки о своих школьных учителях, когда ученики боялись пошевелиться на уроке, не смея огорчить любимого педагога.
Так было не всегда в 90-ые и 2000-ые годы, в период развала Советского союза, когда в учебные заведения приходили работать люди без педагогического образования. Иногда учителям предлагалось вести непрофильные предметы. В этом отношении показательны слова директора школы из романа А. Иванова «Географ глобус пропил»: «Биология, природоведение, география - это почти одно и то же... - туманно заметил директор и смущенно потер нос1». Поэтому учителя чаще всего были обычными людьми, пытающимися выжить в сложившейся ситуации. При этом даже в кризисное время работали достойные педагоги, на которых хотелось ровняться. Поэтому сегодня я также работаю с детьми, обучая их, учусь чему-то новому.
Но кто такой молодой учитель в современной школе? Мне думается, что это в первую очередь открыватель и в каком-то смысле реформатор. Это человек, который сам постоянно развивается, «дышит интересами своих учеников», в то же время старается преобразовать сложившуюся систему, адаптировать образовательную среду под новые задачи. Молодые специалисты обычно вносят что-то новое в сложившуюся систему образования. А в век информационных технологий новаторский подход особенно актуален.
Основная часть
Сегодня мы живем в другом обществе: быстроразвивающемся, высокотехнологичном, где приоритетом становится развитие и совершенствование, где все постоянно меняется и преобразуется. Поэтому и школьная система не стоит на месте, образовательное пространство становится открытым.
В научной литературе современное поколение детей относят к поколению Z. Это дети, рожденные в период расцвета интернет-технологий. Такие дети с раннего возраста привыкают к различным гаджетам, и умеют пользоваться приложениями. Для них нет разницы между реальным миром и виртуальным. Они открыты всему новому, любят исследования и системы.
У детей Z другие ценности и потребности. Поэтому учитель должен не только учитывать это, но и активно внедрять новые педагогические технологии, использовать исследовательские и креативные формы работы.
Важно, чтобы педагоги менялись вместе со своими учениками. Молодым специалистам это сделать намного проще. Вчерашние выпускники не так далеко ушли от молодого поколения и по интересам и по навыкам учиться и жить в информационном пространстве.
Кроме того, меняются не только ученики и учителя – сама образовательная среда становится другой.
По мнению ученых, процент инновационных образовательных практик в скором времени будет интенсивно расти. Предполагают, что скоро они полностью заменят традиционные. Именно новые образовательные практики позволяют эффективно реализовывать принцип непрерывности образовательного процесса; обеспечить доступ к необходимому объему знаний; расширять возможности для формирования индивидуальных образовательных траекторий и т. д.2
К числу таких форм относят: открытые онлайн-курсы, свободный контент, предоставляемый интернет-ресурсами, бесплатное программное обеспечение, институциональные репозитории и др.
Характерной чертой новой системы образования, является множественность путей и средств решения проблем обучения и социокультурного развития людей разных возрастов, уровня здоровья и т. д. Образовательные учреждения отказываются от единого социального заказа и все более начинают учитывать дифференцированные запросы различных категорий обучающихся. Возможность выбора для субъектов обучения признается ведущей идеей.
Инновационность программ образования проявляется в опережающем характере обучения, в адекватности потребностям рынка, широком использовании дистанционных образовательных технологий.
Также в последние годы заметен переход в понимании образования как услуги, отвечающей требованиям общества, а не просто необходимой «самой по себе»3.
Действительно, за последнее время в современной школе и образовательных учреждениях многое поменялось, при этом до сих пор живы пережитки советской школы. Современная школа не всегда успевает за требованиями общества. Техническое оснащение образовательных учреждений небольших городов и деревень не дотягивает, не проходят апробацию многие авторские методики обучения.
Так было с методикой обучения чтению с раннего возраста по кубикам Николая Зайцева или аналогичной методикой по кубикам Чаплыгина. На уроках не используются различные мнемотехники, техники быстрого чтения. А это актуальная задача сегодня – возможность быстро работать с информацией. Быстро читать и печатать, уметь выделять главное, структурировать материал, извлекать из него пользу.
Поэтому, на мой взгляд, именно молодые учителя должны продвигать подобные образовательные методики и техники, а также придумывать собственные и добиваться их внедрения.
Важно, чтобы учитель был образцом для своих учеников, был таким же динамичным, открытым, живым.
Я люблю свою профессию. Мне нравится работать с детьми, каждый день открывать этот мир для них, и в чем-то меняться самой. Вспоминаются слова Л. Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель».
Моя задача как педагога – это, прежде всего, воспитать успешную личность, готовую жить, учиться и работать в современном информационном обществе. Для этого я готова изучать новые подходы к обучению и воспитанию, а также постоянно интересоваться жизнью своих учеников.
Практический опыт педагогической деятельности в области физической культуры помогает мне в освоении теоретических знаний, а также позволяет оценить ситуацию в современной школе.
Заключение
Конечно, за последнее двадцатилетие в современной школе и воспитательных учреждениях многое поменялось, при этом во многих из них до сих пор ориентиром является советская школа.
Но ведь мы живем в другое время, в условиях рыночной экономики, где наши выпускники должны обладать определенными качествами, быть конкурентоспособными, чтобы добиться успеха. К сожалению, образовательные учреждения не всегда успевают за требованиями общества, в этой системе существуют свои слабые места и проблемы.
А решать эти проблемы должны учителя, воспитатели, педагоги. Именно благодаря новаторским идеям Сухомлинского и Макаренко в свое время в школьной системе произошли важные реформы. Сегодня это знамя передается нам, молодым специалистам, которые обязаны внедрять современные образовательные технологии в образовательный процесс, стараться увлечь своих учеников и дать им достойное образование. Такое образование, которое поможет адаптироваться в социуме и найти применение своим талантам и способностям в условиях рыночной экономики.
Список литературы
1. и др. Школа на пути к открытому образованию. Опыт освоения тьютерской позиции. – Москва-Тверь: «СФК-Офис», 2013. – 274с.
2.Зубарева как феномен современного образования. // Педагогическое образование в России. – 2012. №3 с.7-8.
3.Иванов глобус пропил: [роман] М.: АСТ. Азбука-классика. 2008 - 508 с.
4.Коджаспирова : учебник / . – М.: КНОРУС, 2010. – С. 623.
5.Маркеева образовательные ресурсы как инновационная образовательная практика в России// Креативная экономика. 2014. №9 (93)
1Иванов глобус пропил: [роман] М.: АСТ. Азбука-классика. 2008 - 508 с.
2Зубарева как феномен современного образования. // Педагогическое образование в России. – 2012. №3 с.7-8.
3Маркеева образовательные ресурсы как инновационная образовательная практика в России// Креативная экономика. 2014. №9 (93)
