Программа по русскому языку для IX класса

Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и  программы основного общего образования по русскому языку (5-9 классы). Авторы: , , .  Москва «Просвещение» 2007 год;

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

.Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Кол-во часов всего – 68, в неделю - 2

№	Содержание	Общее количество часов по разделу	Количество часов по теме	Характеристика деятельности учащихся	Дата
1.	Международное значение русского языка	1	Уметь составлять тезисы, ставить к тексту вопросы, выявляющие его проблематику.
Повторение изученного в 5-8 классах	7
2.	Устная  и письменная речь. Монолог. Диалог.	1	Знать признаки устной и письменной речи. Уметь давать сравнительную характеристику устной и письменной речи, разграничивать форму и вид речи.
3.	р/р Стили языка	1	Знать признаки стилей речи. Уметь делать комплексный анализ текста
4.	Простое предложение и его грамматическая основа.	1	Уметь разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена в односоставных предложениях, вид сказуемого.
5-6.	Предложения с обособленными членами	2	Знать виды обособленных предложений, условия обособления /необособления согласованных и несогласованных определений, способы выражения обособленных обстоятельств, условия их обособления.
7.	Обращения, вводные слова и вставные конструкции	1	Знать способы выражения обращения, правила выделения обращения в устной речи и на письме, группы вводных слов по значению, виды вводных предложений, правила выделения вводных слов.
8-9	Комплексное повторение, подготовка к контрольному диктанту. Контрольный диктант.	2	Знать условия выбора пунктограмм, орфограмм. Уметь разграничивать знаки препинания по их функциям.
Сложное предложение. Культура речи.	5
10.	Понятие о сложном предложении.	1	Уметь разграничивать простые и сложные предложения, составлять схемы сложных предложений.
11.	Союзные и бессоюзные сложные предложения	1	Знать особенности союзных и бессоюзных сложных предложений, средства связи частей в сложноподчинённом, сложносочинённом, бессоюзном предложениях.
12.	Р/р Сочинение в форме дневниковой записи	1	Уметь писать сочинение по картине в форме дневника.
13.	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.	1	Знать назначение знаков препинания в сложном предложении, особенности интонации простого и сложного предложений. Уметь разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях между частями
14-15.	Урок-зачёт по теме «Сложное предложение». Анализ работ	2	Показать  уровень овладения изученным материалом о сложном предложении.
Сложносочинённое предложение	8
16.	Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.	1	Знать особенности сложносочинённых предложений, группы сочинительных союзов по значению, их роль в предложении. Уметь определять разновидности смысловых отношений между частями сложносочинённого предложения, уметь находить сложносочинённые предложения в ряду указанных предложений.
16-17.	Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами.	2	Уметь определять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, находить границу между простыми предложениями в составе сложносочинённого, связанными сочинительными союзами ТОЖЕ, ТАКЖЕ.
18.	Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения	1	Знать условия постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении. Уметь различать простые предложения с однородными членами, связанными соединительными союзами, и сложносочинённые предложения, уметь обосновывать условия постановки/непостановки необходимого знака препинания.
19.	Р/р Сочинение-описание по воображению (на основе картины «Мороз и солнце»)	1	Знать особенности сочинения-описания по воображению на основе картины.
20.	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.	1	Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложносочинённого предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
21 -22.	Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые предложения». Работа над ошибками.	2	Показать  уровень овладения изученным материалом о сложноподчинённом предложении.
Сложноподчинённые предложения
23.	Понятие о сложноподчинённом предложении	1	Знать определение сложноподчинённого предложения. Уметь находить главное и придаточное предложения в составе сложноподчинённого.
24-25.	Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.	2	Уметь находить главное и придаточное предложения в составе сложноподчинённого, определять место придаточного предложения. Знать условия выделения запятыми на письме придаточного предложения
26.	Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении	1	Знать, что связь придаточного предложения с главным осуществляется с помощью подчинительных союзов или союзных слов. Уметь различать омонимичные подчинительные союзы и союзные слова.
27.	Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении	1	Знать, что в главной части сложноподчинённого предложения могут использоваться указательные слова. Уметь находить и исправлять ошибки, связанные с употреблением указательных слов.
28-29.	Р/Р Сжатое изложение	2	Знать способы сжатия исходного текста.
30-31.	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.	2	Знать основные группы сложноподчинённых предложений и их признаки, в частности придаточных определительных. Уметь производить синонимическую замену придаточных определительных причастными оборотами.

32-33	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.	2	Знать место придаточных  по отношению к главному, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи, определять средства связи придаточного с главным; строить по заданному началу, опорным глаголам спп с придаточными изъяснительными; правильно ставить знаки препинания между частями спп
34	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными	1	Формировать умение различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; научиться отличать простые союзы от составных.
35	Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места	1	Уяснить признаки придаточных времени и места; научить определять значение придаточных времени и места, ставить к ним вопросы, определять средства связи придаточного с главным, различать придаточные времени и места, составлять по указанным схемами спп с придаточными места и времени; производить синтаксическую замену придаточных времени другими синтаксическими средствами, научиться правильно ставить знаки препинания в спп; уметь производить пунктуационный разбор спп с придаточным места и времени.
36	Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия	3	Уметь определять признаки придаточных причины, условия, уступки, цели, следствия; учиться распознавать значение указанных придаточных, ставить к ним вопросы, уточнять средства связи придаточного с главным; уметь отличать обозначенные виды придаточных от других видов, конструировать спп с конкретным видом придаточного; формировать умение правильно ставить знаки препинания между частями спп с данным видом придаточного.
37
38
39	Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.	3	Знать признаки придаточных образа действия, меры, степени и сравнительных; уметь отличать придаточные сравнительные от сравнительных оборотов, определять значение придаточных, ставить к ним вопросы, уточнять средства их связи с главным, уметь находить изученные виды придаточных, разграничивая с другими видами; уметь составлять схемы спп с указанными видами; формировать умение правильно ставить знаки препинания между частями спп указанного вида.
40
41
42	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них	1	Уметь производить структурно-семантический анализ спп с несколькими придаточными; научиться определять виды подчинительной связи в спп с несколькими придаточными; уметь составлять схемы спп с несколькими придаточными, правильно ставить необходимые знаки препинания между частями спп такого типа;  уметь производить синонимическую замену предложений.
43	Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.	1	Знать порядок синтаксического разбора, спп, уметь производить синтаксический разбор спп;уметь находить спп в художественных текстах.
44	Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.	1	Знать порядок пунктуационного разбора спп, уметь производить пунктуационный разбор спп; уметь находить спп в художественных текстах.
45	Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения».	1	Уметь определять вид спп,  знать речевые сферы применения спп
46	Деловые документы	1	Уметь составлять автобиографию, заявление
47	Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения».	1	Показать  уровень овладения изученным материалом о сложноподчинённом предложении.
48	Работа над ошибками в диктанте.	1
Бессоюзные сложные предложения.	12
49	Понятие о бессоюзном сложном предложении.	1	Знать грамматические признаки бсп, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями; формировать умение ставить знаки препинания между частями бсп
50	Интонация в бессоюзных сложных предложениях.	1	Уметь определять особенности интонации бсп со значением перечисления, сопоставления, причины, пояснения; учиться произносить указанные бсп с нужной интонацией; уметь передавать с помощью нужной интонации различные смысловые отношения между частями бсп.
51	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	1	Знать условия постановки запятой и точки с запятой между частями бсп; научиться определять смысловые отношения между частями бсп в зависимости от интонации; формировать умение различать простые предложения с однородными членами и бсп; уметь обосновывать условия выбора знака препинания между частями бсп.
52	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	2	Знать условия постановки двоеточия  между частями бсп со значением перечисления; уметь выразительно читать бсп, передавая интонационно смысловые отношения  между частями бсп
53
54	Бессоюзные сложные предложения со значением  противопоставления, времени, условия и следствия.	2	Уметь выявлять смысловые отношения между частями бсп; конструировать предложения с данными значениями; учиться произносить указанные предложения с сопоставительной или пояснительной интонацией.
55
56	Тире в бессоюзном сложном предложении.	2	Знать условия постановки тире в бсп; уметь составлять схемы бсп
57
58	Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.	1	Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора бсп ; уметь конструировать бсп.
59	Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения».	1	Уметь опознавать бсп в тексте, выразительно читать, употреблять в собственной речи предложения данного типа; уметь производить синонимическую замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.
60	Итоговая работа по теме «Бессоюзные сложные предложения».	1
Сложные предложения с разными видами связи.	3
61	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.	1	Знать, какие сложные предложения называются многочленными; учиться находить многочленные  сложные предложения, определять в них виды синтаксической связи; уметь составлять схемы указанных предложений
62	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.	1	Знать правила постановки-непостановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи; научиться находить границы частей многочленных сложных предложений; формировать умение правильно ставить знаки препинания и обосновывать их выбор между частями многочленных сложных предложений с разными видами связи.
63	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения  с различными видами связи.	1	Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с разными видами связи; учиться производить разбор предложений указанного типа.
Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах.	5
64	Фонетика и графика.	1	Уметь делать по плану сообщение о звуках речи; совершенствовать умение составлять фонетическую транскрипцию слов; соблюдать основные правила литературного произношения  в рамках требований учебника.
65	Морфология.	1	Знать общие признаки частей речи ; совершенствовать умения определять принадлежность слов к части  речи, производить морфологический разбор указанных слов; находить и исправлять ошибки в указанных определениях морфологии.
66	Синтаксис.	1	Уметь находить коммуникативные и структурные различия между простым и сложным предложениями; определять типы сложных предложений; совершенствовать умение находить словосочетания в предложении, определять виды синтаксической связи в словосочетаниях, находить односоставные предложения в тексте, определять их вид.
67	Орфография.	1	Знать определения орфографии; уяснить связ между орфографией и фонетикой, морфемикой, морфологией; повторить  изученные виды орфограмм; совершенствовать умение правильно писать слова с изученными орфограммами.
68	Пунктуация.	1	Повторить определения пунктуации, условия употребления знаков завершения, разделения, выделения» уметь объяснять условия выбора постановки знаков препинания.