Документальное обеспечение деятельности социального педагога1

ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА2

Вариант 1

Схема изучения социальной истории личности

1. Общие данные

1.1. Ф. И.О., адрес, дата и место рождения, семейное положение, национальность.

1.2. Родители: И. О., дата рождения или смерти, место проживания.

1.3. Братья и сестры: И. О.. дата рождения или смерти, место проживания.

1.4. Дети: И. О., дата рождения, место проживания.

1.5. Образование.

1.6. Где работает (учится).

1.7. Психическое и физическое здоровье.

1.8. Место его в семье, соседские связи.

2. Потребности и проблемы

2.1. Причины, приведшие к работе с данной личностью.

2.2. История проблемы и ее состояние на нынешнем этапе.

2.3. Способность выполнять жизненные роли.

2.4. Стадия психического и умственного развития.

2.5. Выполнение личностного долга перед семьей, группой, общиной.

3. Позитивные и негативные факторы, оказывающие влияние на помощь клиенту

3.1. Внутренние ресурсы личности к изменению.

3.2. Какие факторы могут повлиять на оказание помощи.

3.3. Реалистичны ли ожидания к изменению личности.

Вариант 2

Карта личности

Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется школьным врачом или с его слов). Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты). Признаки повышенной нервозности: отсутствуют, повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки. Патологические влечения:

Курит (не курит, курит эпизодически, систематически); Употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически); Употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически).

Состоит на диспансерном учете, по поводу чего. Психологическая атмосфера семьи Данные о родителях (отец, мать, лица, их заменяющие):

Образование; Профессия, место работы.

Другие члены семьи. Тип семьи:

Благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная); Неблагополучная, в том числе:
Педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания; признаки: отсутствие единства требований, ребенок наказания, низкая осведомленность об интересах, поведении ребенка вне школы); Нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются); Конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувств собственного достоинства ребенка); чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка; ограждение от трудностей, забот, усилий); попустительство (уклонение от :активного участия в воспитаний ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка); сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т. п.).

Организация режима труда и отдыха:

какие обязанности выполняет в семье; соблюдает ли режим дня; кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания; как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей.

Особенности учебной деятельности Успеваемость учащегося. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу

4.1. Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый (изолированный).

4.2. С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.

4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

4.4. Манера, стиль общения с окружающими:

доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту); недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым нуждается в поощрении при разговоре); экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим); интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

4.5. Отношение к общественному мнению:

активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять и т. п.); пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет); безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения); негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет).

5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду

5.1. Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается.

5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.

5.3. Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

5.4. Отношение к физическому труду:

положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет «золотые руки») равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы); отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно).

5.5. Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, относится равнодушно, относится демонстративно пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества.

6. Направленность интересов

6.1. Проявляет интерес к деятельности: физический труд, умственны труд, техническая деятельность, общественно-политическая деятельность, организаторская деятельность, художественная (артистическая, литературно-музыкальная, хореографическая и т. п.), спортивная деятельность.

6.2. В каких кружках (секциях) состоит (состоял).

6.3. Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки.

6.4. Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).

7. Особенности сферы свободного общения учащегося

7.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению в течение недели часы вечернего прихода домой.

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося.

7.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд и т. п.).

7.4. Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, авто-мото техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, выпивка курения, азартные игры и др.

8. Самооценка личности

8.1. Уровень самооценки:

адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);

завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

заниженная (излишне  самокритичен,  недооценивает  свои  положительные качества и личные достижения).

9. Особенности поведения

9.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются. Возможные мотивы их совершения.

9.2. Отрицательные поступки (проступки), их появление (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках.

9.3. Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытки к насилию, жестокое обращение животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство) и т. п.

9.4. Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.

9.5. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.

9.6. Состоит на учете внутри школы, в ПДН.

Вариант 3

Карта личности

неблагоприятные условия в семье

негативные влияния сверстников

склонность к курению

склонность к алкоголю

отрицательные черты характера

склонность к конфликтам в коллективе

склонность к конфликтам с педагогами

Класс__________

Фамилия________________

Имя_____________________

Отчество__________________

Дата рождения_________________

Домашний адрес_______________

Телефон_______________________

социально-бытовые условия

Состав семьи Количество детей Жилищные условия Материальная обеспеченность

Обязанности в семье: постоянные периодические

Место работы, телефон, должность родителей: отца, матери.

Моральное влияние семьи: отца, матери.

Физическое развитие

Антропометрические данные

Состояние здоровья: здоров практически здоров склонен к заболеваниям

Умственное развитие

интересы, склонности к наукам: точным гуманитарным

интересы, склонности к литературе, музыке, творчеству

Успеваемость: хорошая удовлетв. неудовл.

Внимание

Память

Мышление

Речь

Нравственное развитие

Отношение к взрослым

Отношение к себе

Отношение к сверстникам

Ведущие мотивы деятельности и поступков

Эстетическая культура

л

Социальная активность

участие в общественной жизни

склонность к труду

организаторские навыки

степень самостоятельности

Направленность

э

Характерологические особенности

Волевые

Самооценка

Особенности темперамента

Подпись заполнявшего____________________________

ВАРИАНТ 4

Карточка индивидуального изучения и учета подростка

(может использоваться в деятельности КДНиЗП,

а также при постановке на внутришкольный учет)

Постановка __________ Снятие ____________ Повторная __________ Снятие ____________

1.Ф. И.О.

2.Домашний адрес и телефон.

3.Оставлен ли на второй год?

4.С какого времени учится в данной школе.

5.Сведения о родителях (ф. и.о., год рождения, где и кем работает):

мать_______

отец______

6.Черты характера подростка, явные и скрытые слабости.

7.Интересы и увлечения, склонности подростка.

8.Характеристика домашних условий (состав семьи, отношения родит лей к воспитанию, к школе, условия для занятий).

9.Отношение к учебе, посещаемость занятий.

10.Участие в общественной жизни класса.

11.Участие в кружках, клубах, секциях.

12.Участие в общественно-полезном труде.

13.С кем дружит в школе.

С кем дружит по месту жительства.

14.Кого считает авторитетом и почему?

15.Шеф подростка (ф. и.о., где и кем работает, адрес, телефон).

16.Характер отношений с товарищами (подчеркнуть): равенство, зависимость, руководящее положение.

17.Состоит ли на учете в ПДН и за что?

18.Обсуждался ли на комиссии по делам несовершеннолетних?

19.Место и время совершения проступка.

20.Мера наказания.

21.Планируемые основные направления работы с подростком.

22.Успеваемость в текущем году.

Вариант 5

Карта изучения особенностей ученика

Направленность

1.        Эгоистическая.

2.        Несформировавшаяся.

3.        Групповая (я как все).

4.        Поведение определяется общими интересами

Нравственная характеристика Отношение к общественным нормам

1. Слово расходится с делом, идет на компромисс со своей совестью.

2. Нравственен при благоприятных условиях и требованиях извне.

3. Нетерпим к аморальности других

Самооценка

1. Критичен к другим, нетерпим к критике в свой адрес, нетребователен к себе.

2. Снисходителен к своим недостаткам.

3. Завышенная или заниженная самооценка.

4. В основном совпадают оценка коллектива и самооценка.

5. Самокритичен, требователен к себе и другим, объективная самооценка

Волевая характеристика

1. Безволен или упрям. Поведение вызывает протест окружающих, конфликтное поведение.

2. Своеволен или слабохарактерен, неадекватное поведение.

3. Несамостоятелен, податлив чужому влиянию, действует по указанию других.

4. Проявляет волю при достижении цели, умеет владеть собой в сложных ситуациях

Умственная характеристика

1. Не хочет учиться и не умеет думать, забывчив, ленив, ограничен.

2. Недобросовестно относится к учебе, не умеет мыслить, трудно улавливает суть вопроса.

3. Может хорошо учиться, но учится неравномерно, интересы неустойчивы.

4. Хорошая память, умеет мыслить, любознателен, но в одной области.

5. Отличается сообразительностью, любознательностью, эрудицией, умеет отстаивать свою точку зрения

Эмоциональная характеристика

1. Жесток или равнодушен к другим, распущен, пессимист.

2. Проявляет грубость, черствость, пессимистичен или истеричен.

3. Эмоционально неустойчив: то весел, то расстроен, все зависит от личного успеха или неудач.

4. Обладает высокой восприимчивостью, чувствителен к добру и злу, но нередко разочаровывает себя и других.

5. Проявляет человечность, сопереживает, сочувствует товарищам и взрослым, отзывчив, порядочен

Трудовая характеристика

1. Ленив, живет за счет других людей, не любит работу, требующую напряжения.

2. Неспособен к систематическому самостоятельному труду, избегает трудовых обязанностей, стремится переложить работу на других.

3. Трудится под нажимом извне, требований взрослых или товарищей, быстро устает, работу выполняет некачественно.

4. Способен обслуживать себя, выполняет работу, но без особого старания, инициативы, любит делать только то, что нравится.

5. Воспитана потребность в добросовестном труде и учении, умеет трудиться сообща, обладает высокой работоспособностью и чувством ответственности

Результаты обучения  «5» «4 - 5» «4» «4 - 3» «3» «3 - 2»

(нужнов подчвркнуть)

Сввдения о семье        Полная Благополучная Многодетная Неполная Неблагополуч ная

(нужное подчеркнуть

Психолого-педагогическая характеристика

1.  Ф. И.О., возраст

2.  Общее физическое развитие, состояние здоровья

3.  Учебная деятелычость:

а) способность к учебной работе;

б) способности учебной деятелыности (старательность, успеваемость заинтересованность и т. п.).

4.  Специальные способности и интересы:

а) перечислить все, что интересует;

б) что намерен делать в будущем.

5.  Дисциплинированность:

а) общая характеристика поведения;

б) выполнение требований взрослых;

в) наиболее типичные нарушения дисциплины.

6.  Общественная направленность и активность:

а) отношение к общественной жизни класса;

б) какие обязанности имеет и как их выполняет.

7.  Взаимоотношения с коллективом:

а) положение в коллективе;

б) отношение с товарищами, доволен ли своим положением.

8.  Особенности характера:

а) ярко выраженные положительные черты;

б) ярко выраженные отрицательные черты;

в) есть ли повышенная обидчивость, упрямство, агрессивность, скрь; тость;

г) преобладающее настроение.

9.  Отношение к школе:

а) отношение к учителям;

Фамилия, имя, отчество... Год рождения, класс... 1. Здоровье:

5 - хорошее;

4 - удовлетворительное;

Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. -1995. - N 1. - С.6-10

б) отношение к предметам.

3-слабое;

2-патология;

1 - хронические болезни.

2. Учеба:

5 - удовлетворительная;

4-слабая;

3 - неудовлетворительная;

2 - оставил школу, ПТУ, работает;

1 - не работает, не учится.        и

3. Поведение в школе: 5 - примерное; 4 - хорошее; 3 - удовлетворительное; 2 - неудовлетворителыное; 1 - состоит на учете в ОППН.

4. Общественная активность: 5 - организатор коллективных дел; 4 - активный участник коллективных дел; 3 - пассивный участник коллективных дел; 2 - не участвует в общественной жизни; 1 - бойкотирует, дезорганизует коллективные мероприятия.

5. Отношение к учебе: 5 - охотное; 4 - избирательное; 3 - равнодушное; 2 - неохотное; 1 - крайне неохотное.

6. Состав семьи:

5 - мать, отец, бабушка, дедушка;

4 - только мать и отец;

3 - мать и отчим, мачеха и отец;        ,,

2 - одна мать, один отец;

1 - нет родителей - бабушка, дедушка, другие родственники.

7. Количество детей в семье...

8. Образование родителей: 5-высшее;

4 - незаконченное высшее; 3 - среднее специальное; 2 - общее среднее; 1 - неполное среднее.

9. Степень выраженности аморальных проявлений в семье: 5 - семья ведет здоровый образ жизни; 4 - один из родителей склонен к выпивкам, скандалам; 3 - у родителей эпизодические запои, семейные скандалы; 2 - частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей; 1 - повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей, необходимость в лишении родительских прав и изъятии детей.

10. Степень выраженности асоциальных, стяжательских вз дов, убвждвний в свмье:

5 - семья характеризуется разумным сочетанием духовных и мат

альных потребностей;

4 - духовные потребности недооцениваются; 3 - для семьи характерна духовная, идейная индифферентность; 2 - преобладают стяжательские настроения; 1 - в семье не осуждаются нетрудовые доходы, допускаются лк

средства достижения корыстных целей.

11. Характер эмоциональных отношений в семье: 5 - атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки; 4 - отношения ровные, но без эмоциональной близости; 3 - эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодносп 2 - эмоционально-холодные, отчужденные отношения; 1 - напряженно-конфликтные отношения.

12. Характеристика дружеского внешкольного общения со сее никами:

5 - на основе общих полезных интересов, совместных занятий в к ках, секциях, увлечений спортом, коллекционированием и т. п.; 4 - досуговые группы с совместными формами отдыха и общения; 3 - общение на основе пустого времяпрепровождения; 2 - асоциальные группы: выпивки, сквернословие, драки, мелкое >

ганство;

1 - криминогенные группы, состоящие на учете в ПДН за разли правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество и др. Показатели социального развития подростка

13. Наличие положительно ориентированных жизненных план профессиональных намерений:

1 - профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за не визма и циничного отношения к труду;

2 - планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездушност

3 - планы неопределенные, иногда нереальные;

4 - планы и профессиональные намерения в основном определи) но нет активной подготовки к будущей профессии;

5 - профессиональные планы и намерения выражены четко, осуи вляются ознакомление с будущей профессией, подготовка к не

14. Степень сознательности и дисциплинированности по с> шению к учебной деятельности:

1 - отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает заня

2 - к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых;

3 - отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знан' ради оценок;

4 - отношение сознательное, добросовестное, интерес проявля избирательно, не ко всем предметам;

5 - отношение увлеченное, сознательное, добросовестное.

15. Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, ний (спортивные, трудовые, технические, художественные и т. д.):

1 - индифферентность интересов, преобладание пустого врем провождения;

2 - интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера;

3 - интересы и полезные занятия не получиди самостоятельного уг-лубленного развития, формируются больше под влиянием других;

4 - интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены в полезных знаниях, навыках, умениях;

5 - глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе по закреплению полезных знаний, навыков, умений.

16. Отношение к педагогическим воздействиям:

1 - резкая, грубая форма неприятия любых педагогических воздейст-вий, замечаний, порицаний;

2 - неприятие педагогических воздействий в форме пассивного сопро-тивления, игнорирования, упрямства;

3 - избирательное отношение к педагогическим воздействиям в зави-симости от характера взаимоотношений с учителями;

4 - к замечаниям учителей склонен прислушиваться, наказания и по-ощрения правильно воспринимает;

5 - чутко реагирует на замечания учителей, болезненно переживает по-рицания, старается не повторять осуждаемых действий, поступков.

17. Коллективистские проявления, способности считаться с кол-(тивными интересами, нормами коллективной жизни:

1 - бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мнению в классе;

2 - к общественному осуждению относится равнодушно;

3 - внешне конформное поведение, но не. живет интересами коллектива;

4 - с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, до-рожит общественным мнением;

5 - развитое чувство справедливости, товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи.

18. Способность критически, с позиций норма морали и права оце-:/оать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников:

1 - открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отноше-ние к циничным антиобщественным поступкам;

2 - в большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и ценности, и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих;

3 - равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норма об-щественной морали, права, «нейтральность» ценностно-нормативных проявлений;

4 - способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать и одобрять их;

5 - активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними.

19. Самокритичность, наличие навыков самоанализа:

1 - навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не стремится их развивать;

2 - самоанализ может иногда возникнуть под влиянием осуждения ок-ружающих;

3 - самоанализ отсутствует либо слабо выражено критическое отно-шение к себе;

4 - самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выр жаются в активных условиях по самовоспитанию;

5 - самоанализ и самокритичность являются основой программы с; мовоспитания и самосовершенствования.

20. Внимательное, чуткое отношение к окружающим:

1 - проявление жестокости по отношению к товарищам, младшик слабым, животным;

2 - способность совершать жестокие поступки «за компанию», по/ влиянием других;

3 - равнодушие, невнимательность в отношении с одноклассникам, товарищами;

4 - сопереживание по отношению к близким, родным;

5 - высоко развитая действенная эмпатия, выражающаяся в спосс ности сопереживать не только близким, но и окружающим в чуж< й боли, радости, стремление помочь.

21. Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влияни Способность самостоятельно принимать решения и преодолеват трудности при их выполнении:

1 - использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях;

2 - слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивнос*!; слабая волевая регуляция поведения;

3 - стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, прг одоления трудностей принятия решений, сопротивления среде и т. д ;

4 - хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая прот востоять чужому влиянию, преодолевать трудности внешнего виутреннего характера;

5 - сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне сам регуляции собственного поведения, но и в коллективе, в способносг направлять коллективные общественно полезные действия.

22. Внешняя культура поведения:

1 - неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие кугп турных навыков общественного поведения;

2 - безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждсГ прической, вульгарность манер;

3 - безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в с ношении к своему внешнему виду, к манере поведения;

4 - аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения;

5 - эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявля» щееся в одежде, поведении, манере держаться.

23. Отношение к алкоголю:

1 - злоупотребление алкоголем либо регулярное употребление нар( о тиков, токсических веществ;

2 - эпизодическое употребление алкоголя либо токсических веществ,

3 - нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вр-да, который приносят алкоголь, токсические вещества;

4 - осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с пон^ манием социальной опасности и вреда алкоголя;

5 - активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркоманией.

0тношение к курению:

1  укрепившаяся привычка к курению;

?. эпизодическое курение;

3  воздержание от курения благодаря запретам родителей, учителей;

•!  о:ознанный, самостоятельный отказ от курения;

5 - зчтивное неприятие курения в отношении себя и своих товарищей

(выбор друзей). К - тура речи:

1  сквернословие, употребление нецензурных выражений в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых;

2 - эпизодическое сквернословие «по случаю»;

3 - избегание нецензурных выражений;

4 - активное стремление очистить речь от сквернословия;

5 - высокая культура речи, богатый лингвистический запас.

рта заполняется социальным педагогом на основе наблюдения, изученой, общественной, трудовой деятельности несовершеннолетнего, ха-? его взаимоотношений с одноклассниками, учителями, родителями, •и, а также в результате бесед, сбора независимых характеристик, кото-овершеннолетнему, условиям его семейного и школьного воспитания и льной среды дают окружающие.

1 , дпн., профессор, зав. каф. социальной педагогики ВГПУ, г. Воронеж.

2 , дпн., профессор, зав. каф. социальной педагогики ВГПУ, г. Воронеж.