Эстетическое воспитание детей 3-4 лет средствами изобразительного искусства

воспитатель МБДОУ Д/С № 53 комбинированного вида

Московской области Одинцовского р-на

к. п.н., доцент, преподаватель ГБОУ СПО ПК №6 г. Москвы

Эстетическое воспитание детей 3-4 лет средствами изобразительного искусства

Проблема эстетического воспитания и развития дошкольников является традиционно одной из важных в педагогике. Развитие способностей у детей к изобразительному искусству только тогда принесет свои плоды, когда обучение рисованию, лепке и аппликации осуществляется педагогом планомерно и систематически.

Развитие способности изображения в первую очередь зависит от воспитания наблюдательности, умения видеть особенности окружающих предметов и явлений, сравнивать их, выделять характерное. В возрасте 3-4 лет немногие дети могут самостоятельно овладеть всеми доступными им движениями и нужными формами. Воспитатель должен вести ребенка от непроизвольных движений к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке, лепке и аппликации. Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер.

Искусство заключает в себя большой потенциал для развития личности. В исследованиях , , доказано, что общение с произведениями искусства имеет познавательное значение, помогает развитию и совершенствованию чувств, активно способствует росту эстетического сознания личности.

Учеными выявлено, что приобщая дошкольника к богатейшему опыту человечества, накопленному в искусстве, в том числе изобразительном, можно заложить прочную основу для формирования эстетического вкуса и научить детей видеть, чувствовать и понимать прекрасное.

рассматривает эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремление самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей [1].

С ее точки зрения задачи эстетического воспитания в детском саду следующие:

Систематически развивать восприятие прекрасного, эстетические чувства, представления детей. Приобщать детей к деятельности в области искусства, обучая их художественным первоначальным знаниям, практическим умения, воспитывая в них потребность и привычку посильно вносить элементы прекрасного в окружающую среду, общественные отношения. Формировать основы эстетического вкуса детей и способность самостоятельно оценивать произведения искусства и явления жизни. Развивать художественно - творческие способности детей.

Воспитание эстетического вкуса - одна из наиболее сложных задач, успешное осуществление которой является важнейшим критерием эффективности всего эстетического воспитания в целом.

Эстетические потребности составляют основу художественного вкуса.

На развитие эстетических потребностей влияют предметы эстетического восприятия:

произведения искусства и литературы, архитектура и музыка, народное творчество, самодеятельное искусство.

Важнейшее место среди них занимают произведения изобразительного искусства.

полагает, что «Эстетический вкус - это способность непосредственно, по впечатлению, без особого анализа чувствовать, отличать подлинно прекрасное, подлинные эстетические достоинства явлений природы, общественной жизни и искусства» [2]. Конкретным выражением эстетического вкуса является оценка. Эстетический вкус относится к разряду духовных ценностей личности. Вкус - это культура выбора. Художественный вкус является основой в определении эстетического отношения к действительности.

Критерием хорошего или дурного вкуса, как верно отмечает , «выступает отношение вкусовой оценки к объективной ценности, соответствие или несоответствие ее с этой ценностью» [4].

В искусстве критерий красоты произведения не исчерпывает его познавательного, нравственного, коммуникативного значения. Одной эстетической мерки познания и оценки произведения искусства недостаточно для полноты оценки содержания и социальной роли художественного творения. Существуют различные критерии оценки произведений искусства, в том числе:

критерий правдивости художественного отражения; значимости проблем и идей, выдвигаемых художником, и принципов их решения; художественного мастерства, воздействия искусства на человека.

Эстетический критерий является важным, но не единственным критерием в сфере оценки явлений художественной культуры, а значит, и в сфере художественного вкуса. Хорошо развитый эстетический вкус необходим для восприятия и понимания произведений искусства.

Искусство для ребенка должно быть высокохудожественным и обладать воспитательной ценностью. Высокое качество искусства для детей является обязательным требованием отечественной педагогики и деятелей искусства. Правильная подача искусства детям, умение раскрыть произведение перед ребенком - важнейшая задача воспитателя.

, опираясь на материалы отечественных исследователей и свою экспериментальную работу, утверждала, что ребенок, несомненно, способен к восприятию прекрасного, но прекрасное должно быть простым, доступным и вызывать положительную эстетическую оценку [5].

Воспитатель продолжает знакомить детей с доступными их пониманию произведениями изобразительного искусства. Ознакомление с искусством проводится на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией и во время самостоятельной деятельности [3].

Изобразительная деятельность детей четвертого года жизни отличается тем, что благодаря формообразующим движениям в рисунке, лепке, аппликации возникают отчетливые изображения предметов. В созданном ребенком образе находит отражение наиболее существенное, характерное для данного персонажа (у мишки круглые уши, у девочки на голове бантик и т. д.).

Малыши осваивают технические навыки: учатся правильно держать в руке карандаш, кисть, не сжимая их сильно пальцами, лист бумаги придерживать левой рукой. Важно обращать внимание на положение корпуса во время рисования, наклеивания.

Для детей 3-4 лет новым видом изобразительной деятельности является аппликация. Процесс наклеивания готовых форм затрудняет малыша, поэтому воспитатель должен чаще показывать последовательность наклеивания.

На занятиях рисованием, аппликацией педагог развивает у детей способность замечать выразительность сочетаний цвета краски и бумаги. Иногда рисунки, аппликацию, лепку дети выполняют коллективно. Такой вид работы полезен тем, что учит видеть, как постепенно на мольберте или столе создается одна большая картина. В результате общих усилий получается «веселый поезд», «праздничный парад самолетов», «полянка с цветами».

Изобразительная деятельность должна иметь место и в повседневной жизни. Для этого необходимо создать условия, которые помогут направить интересы детей. В доступном для малышей месте иметь карандаши, краски, глину. Иногда в этой деятельности активное участие принимает воспитатель. Сотворчество обогащает детей новыми впечатлениями. Надо способствовать также тому, чтобы родители проявляли интерес к детскому творчеству. С этой целью воспитатель дает им рекомендации, как лучше организовать рисование, лепку в семье. У родителей нужно воспитывать уважение к результатам детского творчества (рисунку, лепке, аппликации).

       Предлагаем Вашему вниманию фрагменты занятий, которые, на наш взгляд, способствуют эстетическому воспитанию дошкольников 3-4 лет.

Фрагмент занятия по лепке 

Тема: «Бусы»

Задачи:

Продолжить знакомить детей с глиной. Закреплять приемы лепки: раскатывание круговыми и продольными движениями, придавливание, загибание, отщипывание. Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук в создании образа бус посредством формы, размера и цвета. Воспитывать аккуратность.

Материалы:

Цветная глина, листы белого картона, доски для лепки, кукла, бусы.

Ход занятия. Постановка и руководство по выполнению задания.

У вас на столах лежат по три кусочка цветной глины. Из одного кусочка вы сделаете ниточку, на которой будут висеть бусинки. Как вы будете ее лепить? (дети высказывают свои предположения). Свою ниточку вы аккуратно прилепите на картон. А из двух других кусочков, понемногу отщипывая, вы сделаете бусинки, которые повесите на ниточку. Как вы будете делать бусинки? (дети высказывают свои предположения).

Самостоятельная работа детей.

Наглядный материал:

Работы детей:

Фрагмент занятия по рисованию

Тема: «Апельсины, мандарины»

Задачи:

Продолжать формировать у детей умение рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Упражнять в умении промывать кисть. Учить  детей  узнавать и называть  оранжевый  цвет. Дать представление об  оранжевом  цвете  предметов, активизируя при этом все анализаторы.

Материалы:

гуашь оранжевого и коричневого цветов, тонированные голубой краской альбомные листы по числу детей, кисти; апельсиновый сок, игрушки и предметы оранжевого цвета, аудиозапись песни «Оранжевое  небо».

Ход занятия.

Апельсин и мандарин очень похожи. Они круглые, ароматные, и цвета одинакового. Какого цвета апельсин и мандарин? (оранжевого). Какого цвета краска нам понадобится? (оранжевая). Только апельсин мы нарисуем большой, а мандарин – маленький. (воспитатель вывешивает образец). А раз будем рисовать краской, давайте вспомним советы королевы кисточки.

В руки кисточки возьмем,

Рисовать сейчас начнем.

Возьмем кисточки правильно. Покажем в воздухе как рисовать круглый апельсин.

Самостоятельная деятельность детей.

Наглядный материал:

Работы детей:

Фрагмент занятия  по аппликации

Тема: «Однажды хозяйка с базара пришла»

Задачи:

Учить детей различать круглую и овальную формы предметов, их цвета. Развивать умение работать с ножницами, клеем. Учить вырезать из квадрата - круг, из прямоугольника - овал. Познакомить с разными видами овощей.

Материалы:

Разные виды овощей, их муляжи или рисунки, клей, кисточки, заготовленные детали из цветной бумаги - красный квадрат и зеленый  прямоугольник.

Ход занятия.

Воспитатель показывает детям приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, правила нанесения клея на детали аппликации и приклеивания их к бумаге.

Самостоятельная деятельность детей.

Наглядный материал:

Работы детей:

Следует отметить, что предлагаемые занятия являются лишь небольшой частью той систематической работы по эстетическому воспитанию дошкольников 3-4 лет, которую необходимо проводить в дошкольном образовательном учреждении.

Педагогу следует положительно оценивать инициативу ребенка независимо от полученного им результата. Нужно интересоваться содержанием детского рисунка, поделки и т. д. В случае необходимости, деликатно посоветовать, как можно их усовершенствовать.

Таким образом, изобразительное искусство выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В художественном развитии дошкольников центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и характеру процесса деятельности.

Список литературы

удожественное творчество и ребенок - М, 1987 Дремов эстетического воспитания. - М., 1975 иагностика и формирование представлений о красоте в старшем дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание. - 1996. - №6. - С.37 Искусство и игра. - М., 1987 Флерина принципы художественного воспитания детей //  Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. - С.15

Источники иллюстраций

Фотографии и иллюстрации из личных архивов авторов